引言

党的二十大报告明确提出加快发展新质生产力，推进教育数字化，建设高质量教育体系，把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。新质生产力突破传统要素驱动模式，以科技创新为核心引擎，大数据、人工智能、物联网、绿色技术等新型生产要素深度融入经济社会各个领域，带来生产关系、交往方式、思维模式的整体性变迁。社会存在决定社会意识，生产力的变革必然会带动思想文化领域发生深刻调整，思想政治教育作为塑造人的思想观念、价值信仰的实践活动，不可能脱离新质生产力的时代语境独立运行。基于此，本文立足于马克思主义生产力理论，阐释新质生产力视域下思想政治教育话语权的内在意蕴，剖析二者耦合共生逻辑，梳理当前话语权建构面临的现实困境，探寻可落地的建构路径。既用好技术红利，又不被技术逻辑裹挟，真正实现主流价值引领的守正创新。

一、核心概念界定

（一）新质生产力的科学内涵

新质生产力是马克思主义生产力理论中国化时代化的重大理论创新成果。区别于传统生产力依靠劳动力、土地、资本等传统要素驱动，新质生产力以科技创新为核心驱动力，具备高科技、高效能、高质量的特征，是创新起主导作用的先进生产力质态。从构成要素看，新质生产力包含新型劳动者、新型劳动资料、新型劳动对象。同时，新质生产力包含与之匹配的新型生产关系，它既作用于经济产业领域，也深刻作用于文化教育、思想领域。一方面新质生产力创造巨大物质基础，为思想政治教育提供物质条件；另一方面新质生产力发展也需要思想政治教育发挥价值引领作用，避免技术异化带来的负面效应。

（二）思想政治教育话语权的内涵

话语权不是单纯的说话权利，而是“权利”与“权力”的统一，是主流价值领导权在教育实践场域的转化落地。结合新质生产力时代语境，可以拆解为四个相互关联的子维度。

第一，理论话语阐释权。指教育主体运用马克思主义立场观点方法，对社会现实、科技变革、社会思潮进行解释说明的能力。面对新产业涌现、技术伦理争议、社会利益格局调整，能不能讲清楚现实问题，回应青年的思想困惑，是阐释权的核心。如果理论话语脱离现实，对社会热点解释乏力，阐释权就会被弱化。

第二，公共议题设置权。即主动设置思想议题，引导舆论走向的能力。传统环境下议题大多由教育者、主流媒体主导；数智环境下网络热点生成碎片化，资本、自媒体不断制造各类议题，如果思政教育不能主动设置贴合时代的议题，就容易被动跟着网络热点跑，丧失议题主导地位。

第三，话语传播主导权。是话语内容通过各类媒介渠道抵达受众的能力，包含传播渠道掌控、叙事方式创新、传播生态治理。新质生产力时代传播媒介迭代，算法成为隐形把关人，主流话语即便内容优质，也可能在流量竞争中被淹没，传播主导权面临挑战。

第四，价值认同内化权。话语权最终落脚点不是完成宣讲，而是受众发自内心的认同，实现思想内化、行为外化。阐释权、议题权、传播权都是手段，最终要实现青年群体对主流价值的情感认同、理论认同、实践认同。部分场景下出现“表面接受，内心疏离”，就是认同内化权出现失效。

总的来看，思想政治教育话语权是一个有机系统，阐释权是基础，议题设置权是关键，传播主导权是保障，价值认同权是归宿。

二、新质生产力与思想政治教育话语权建构的双向耦合逻辑

新质生产力的到来，不只是给思政工作多提供几件数字化工具，而是全方位重塑话语权生成的外部环境，二者存在理论逻辑、物质逻辑、实践逻辑三个层面的耦合关系。

（一）理论逻辑：马克思主义生产力理论时代化发展，丰富思政话语内容供给

新质生产力重要论述本身就是当代马克思主义理论的重要组成部分，拓展了思想政治教育的理论话语库。过去思政话语更多聚焦阶级、劳动、资本等经典命题，新质生产力带来数字劳动、数据要素、科技伦理、创新报国、人机关系等全新现实命题。新质生产力相关理论成果，为思想政治教育提供全新理论素材，让思政话语能够对接中国式现代化现实实践，避免理论和现实脱节。反过来，思想政治教育话语权的建构，又承担阐释新质生产力理论内涵、澄清思想误区的任务，帮助社会大众正确认识新质生产力，消解把新质生产力等同于纯粹技术至上、技术万能等片面认知，实现理论创新与思想引领双向互动。

（二）物质逻辑：新质生产力提供物质技术底座，拓展话语权实现条件

物质基础决定上层建筑，新质生产力带来算力、大数据、VR/AR、智慧平台等物质技术条件，为思想政治教育话语权落地提供新的载体。传统模式下，思政话语传播受时间、空间限制，效率有限。依托新质生产力衍生的数字技术，教育主体可以多渠道把握思想动态，实现话语精准供给；可以打造沉浸式虚拟场景，把现实场景转化为思政教育资源，把抽象理论转化为具象可感的体验；可以拓展短视频、虚拟社群等多元传播阵地，打破课堂围墙，实现全时空话语覆盖。技术不能直接生成话语权，但技术可以为话语权发挥作用提供更多可能性，让好的理论话语有更多机会触达受众。

（三）实践逻辑：人才培养目标同频共振，统一于中国式现代化建设实践

发展新质生产力，核心落脚点是培育大批高素质创新型劳动者，既要有过硬科学技术本领，更要有坚定理想信念、家国情怀、正确科技伦理素养。思想政治教育话语权建构，目标就是立德树人，培养堪当民族复兴大任时代新人。二者实践目标高度统一。思想政治教育凭借自身话语权，完成价值塑造，为新质生产力校准价值方向，规避技术异化风险。而新质生产力的产业实践、科技攻关故事，又为思政教育提供大量现实实践案例，极大增强思政话语说服力，让话语不再停留书本，扎根社会实践土壤。

三、新质生产力视域下思想政治教育话语权建构面临的现实困境

新质生产力带来机遇的同时，也带来一系列结构性挑战。当前思想政治教育话语权在阐释、议题设置、传播各个层面都出现不同程度阻滞。

（一）话语内容阐释滞后：理论供给和现实议题存在错位，阐释权弱化

部分思政话语内容更新节奏跟不上新质生产力带来的社会现实变化。现有教材与教学内容对数字劳动、人工智能伦理、新型劳动关系等新现象的理论解读深度不足。面对青年提出的现实疑问，部分教育者只能简单套用传统理论，没有完成理论的当代转化，解释力不足。

（二）话语主体能力短板：多元主体格局下，教育者综合素养适配不足

话语权归根到底依靠主体来实现，新质生产力时代，网络博主、行业技术专家、企业代表、各类网络社群都参与思想话语生产，形成多元话语主体并存格局。传统思政教育者综合素质不足。

其一，部分思政教育者科技认知存在局限。不少教师对新质生产力相关产业、数字技术运行逻辑认知有限，看不懂算法逻辑，对科技领域热点事件理解浮于表面。面对学生抛出的AI伦理、数字劳动等问题，难以深度回应。

其二，数字媒介素养不足。很多教师擅长课堂讲授，但不熟悉短视频，不擅长网络话语叙事。面对网络舆论场，缺少议题策划、网络舆论引导能力。部分教师对新技术还抱有排斥心态，简单把网络空间当成风险源，只讲管控，不懂得主动建设话语阵地。

（三）传播生态遭遇重构：算法逻辑冲击主流话语，传播主导权遭遇挤压

新质生产力催生算法主导的智能传播生态，深刻改变信息分发规则，给思想政治教育话语传播带来多重风险。

第一，算法依据用户偏好推送内容，青年长期沉浸个人兴趣圈层，主动屏蔽主流思政内容。即便优质思政内容上线平台，也很难自然推送给目标受众，出现“传而不通”。不同圈层之间认知鸿沟拉大，统一价值共识构建难度提升。

第二，资本逻辑介入传播场域，流量至上冲击价值优先原则。商业平台以流量收益为重要目标，情绪化、猎奇化内容更容易获得流量倾斜。客观上，理性、严肃的思想政治教育话语在流量竞争中处于劣势。部分平台内容审核机制不完善，历史虚无主义、技术至上主义等错误思潮借助算法扩散，挤压主流话语生存空间。

四、新质生产力视域下思想政治教育话语权的建构路径

针对以上困境，话语权建构不能简单回归传统老路，也不能盲目迷信技术万能，应当坚持守正创新，立足马克思主义立场，统筹价值理性与技术理性，从话语内容、主体赋能、传播范式多个维度协同发力。

（一）优化话语内容体系：立足时代现实，夯实理论阐释权

第一，推进理论内容时代化转化，构建适配新质生产力的思政话语谱系。坚持马克思主义基本原理不动摇，运用历史唯物主义分析技术背后生产关系，辨析技术决定论等错误观点，讲清楚科技发展以人民为根本立场。把关键核心技术攻关案例、大国工匠、数字乡村建设等现实实践转化为教学资源，把“卡脖子”现实问题转化为思想教育议题。

第二，强化问题导向，主动回应青年现实思想困惑。围绕AI就业焦虑、数字内卷、科技伦理等现实困惑设置教学专题。敢于直面现实矛盾，不回避现实问题，在辨析各类思潮的过程中亮明立场，提升理论解释现实的能力。

第三，融通理论话语、实践话语、生活话语。既要坚守理论深度，鲜活实践话语，把科研人员、一线劳动者真实故事融入话语体系，弥合理论与生活之间的鸿沟，让思政话语既有理论高度，又有现实温度。

（二）赋能多元话语主体：锻造高素质队伍，凝聚话语建设合力

主体是话语权建构的能动力量，要提升思政教育工作者综合能力，同时搭建多元主体协同机制。

第一，分层提升思政教育工作者综合素养。一方面强化理论培训，深化对新质生产力理论的学习，把握理论内涵，厘清思想误区；另一方面补齐科技认知短板与数字媒介素养。善用数字工具开展思想引导，提升网络议题策划、网络舆论辨析能力。

第二，构建多元协同话语共同体。打通高校、科研院所、科技企业、社会智库之间壁垒。同时明确多元主体价值立场，所有外部参与主体必须坚守主流价值导向，避免单纯技术叙事掩盖价值引领。打造“思政教师+科技专家+行业榜样”协同话语矩阵，多方力量共同发声，增强话语整体影响力。

第三，尊重受教育者主体地位，推动受众从被动接收向话语共建转变。新质生产力时代青年不再只是被动听众，要搭建平台鼓励青年参与内容创作。引导青年学会批判性看待网络信息，提升辨别错误思潮能力，让青年成为主流话语的共建者。

（三）革新话语传播范式：平衡技术理性与价值理性，牢牢把握传播主导权

科技是把双刃剑，要充分释放新质生产力带来的技术红利，同时对技术逻辑加以规约，实现技术为价值服务。

第一，推动主流话语阵地迭代，构建线上线下一体化传播矩阵。守好高校课堂主阵地，同时主动布局短视频平台、社群、虚拟空间等青年聚集场域。依托VR、虚拟仿真技术打造各种沉浸式场景，实现体验式教育。同时不能把阵地建设简单等同于内容搬运，要适配不同媒介的叙事逻辑，进行话语二次加工，生产多样化思政文化产品。

第二，推动算法向善，健全生成式人工智能使用规范。建立算法风险预警机制，警惕算法过度娱乐化、流量至上带来的负面效应。明确AI在思政内容生产中的边界，严禁直接制造虚假观点扰乱舆论。守住人的主体性，防止技术僭越价值主体地位。

第三，提升议题主动设置能力。改变被动追赶网络热点的状态，结合国家重大科技事件、产业发展变化，主动策划思想议题，提前设置讨论方向，引导舆论走向。面对错误思潮与网络争议，做到及时发声、有理有据，抢占舆论解释先机。

五、结语

新质生产力的蓬勃发展，是我们今天开展思想政治教育无法回避的时代大背景。它既带来技术赋能的机遇，也带来思想环境的深刻变化，对思想政治教育话语权提出全新考验。在这个过程当中，我们必须牢牢把握历史唯物主义根本立场，分清手段和目的。既要充分吸收新质生产力带来的物质条件，拓展思政话语的载体与表达形式；又要警惕技术逻辑压倒价值逻辑，不能让流量、算法主导思想教育的方向。面对多元复杂的舆论环境，要不断更新话语内容，提升教育主体综合能力，革新传播范式，完善制度保障，持续增强思想政治教育的理论阐释权、议题设置权、传播主导权。

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