引言

自2013年12月起，大学英语四级考试中的翻译题由单句翻译调整为汉译英段落翻译，且段落主题覆盖的范围十分广泛，包含我国的文化、历史、经济以及社会发展的方方面面。由此，大学英语翻译测试从句子层面朝着段落、语篇层面过渡。2016年《全国大学英语四、六级考试大纲（修订本）》明确了翻译考核的具体要求：“译文基本准确地表达原文的意思，语句通顺，句式和用词较为恰当。能运用基本的翻译策略”。《大纲》进而阐述了翻译部分主要考查的三项技能分别是：“将句子层面的汉语信息转换成英语”“将语篇层面的汉语信息转换成英语”以及“运用翻译策略”，这给一线大学英语教师提出了翻译教学的新要求：即增强大学生在句子、语篇和翻译策略三方面的实践应用能力。考虑到大学英语课程面对的是广大非英语专业学生，笔者认为从学生学情与课堂教学实际出发，教师需要适当介绍翻译策略，如直译和意译、归化和异化等，让学生对此有初步的了解；同时应侧重讲解翻译方法，如增译、减译、合译、分译等，带动学生具体问题具体分析。本文将结合近几年的四级翻译真题，从句子、语篇两个层面，辅之以翻译方法，深入探讨翻译实践中可以采用的思路和技巧。

一、段落翻译中的常见问题与翻译方法

进行汉译英段落翻译时，首先，为了将句子层面的信息贴切地表述出来，一是需要选取“合适的英语词汇准确表达汉语词汇的意思”，二是使用“符合英语规范和表达习惯的句型准确表达汉语句子的含义”，即选词用词和句型的使用。其次，要将段落在语篇层面的信息表达到位，一方面需要“用英语准确、完整地表达汉语段落的信息”，另一方面需要“结构清晰，语篇连贯，语言通顺”，即英文译文作为一个整体的段落，在传情达意上应做到既全面，又连贯。

（一）句子层面——词汇

在词汇方面，学生普遍存在困难的大致有两类：专业术语和文化负载词。像农作物、产量、水利系统、灌溉、坡度、血压、维生素、多媒体、世界文化遗产、多元化等专业术语，确实需要学生日常积累，有意识地丰富词汇量。

至于文化负载词，一般需从词语本身的含义着手，比如“四世同堂”——即同一家族的四代人生活在一起，可以译为“four generations of the same family living under the same roof”。

再如“在春暖花开的日子里”，作为形容词的四字短语是由两部分组成——“春暖”和“花开”，那么可以把“春暖”转换成前置定语“温暖的春日”，“花开”可以调整为with引导的状语，或者when引导的从句，即翻译为“in the warm spring days with flowers beginning to blossom”或者“during the warm days of spring when flowers blossom”。

再有像“都江堰……使成都平原成为旱涝保收的沃土”（2021年12月第二套）中出现作为形容词的“旱涝保收”，可以理解为“无论是在干旱还是多雨的天气条件下都能有稳定的收成”，结合with和despite的状语结构来翻译，即为“making Chengdu Plain a fertile soil with stable yields despite drought or excessive rain”。总之翻译成语或者四字短语，不必强求在字数或者构词上与原词相似，或者等同，能全面地传达出其原本的含义才是关键。

在词汇翻译中，学生经常会遇到例1中的情况。

例1：

原文：从前有个农夫嫌他种的禾苗长得慢。（2022年6月第二套）

参考译文：Once upon a time, a farmer felt unsatisfied that his seedlings were growing slowly.

在原句中出现了“嫌”这个动词，相当多的学生认为这个动词的翻译很有难度。“嫌”本身有“厌恶、不满”的意思。换句话说，这句在讲农夫对自己田里禾苗的长势不满意。用一个通俗的“不满意”作为“嫌”的近义词进行替换，将be/ feel unsatisfied that用在译文中，难点就这样迎刃而解了。因此，尝试用同义词、近义词来代替一些“难翻”的原词，不失为一项有效的技巧。

（二）句子层面——句型

段落由一个个句子组成，简单句是学生在段落翻译中常常使用到的基本句型。在此基础上，如果能合理运用其他句型，会让译文更加地道，句式上也能有一定的变化。

例2：

原文：人们常说“一年之计在于春”。（2022年12月第二套）

参考译文：As an old saying goes that a year’s plan starts with spring.

如果依照原文，可以翻译为“People always say…”，但我们知道“一年之计在于春”属于农业上的谚语，英语中有相类似的句型“As an old saying goes that…”，意为“俗话说”，用在这里更为恰当。

例3：

原文：他想，“如果总是这样该多好啊！”（2022年6月第一套）

参考译文：He thought, “If only it were always like this!”

学生需分辨得出，这一句是在表达农夫的愿望，而他所期待的愿景尚未在现实中发生，因此须使用虚拟语气。假如仅从字面上的“如果”就判断使用if引导的条件状语从句，那就“误入歧途”了。

例4：

原文：北方人有冬至吃饺子的习俗，南方人有冬至吃汤圆的传统。（2022年12月第一套）

参考译文：People in the north have the custom of eating jiaozi whereas those in the south have the tradition of eating tangyuan.

这句话容易理解，但包含着一个翻译时学生往往疏忽的地方。英文语法规定只要有一套主谓宾结构，句子就必须用句号结束；如果出现两套主谓宾结构，则必须加入连词，连接两部分，才符合用语规范。从本句句意来看，这里在比较北方人、南方人过冬至的不同，突显的是两者间的对比关系，因此连词whereas或者while都可以添加在此处，成为并列句。原句行文在中文语法上无可厚非，要是在翻译时缺失了连词，会造成英语语法错误。值得一提的是，译文使用those替代了前文出现的people，让用词上有所变化，也避免people in the same sentence重复出现。而代词的使用恰好体现出段落翻译需要注意的语篇细节。

（三）语篇层面

在段落翻译中，句子与句子之间往往存在着一定的内在关联，需要结合上下文的意思来综合考量，这是翻译篇章与翻译单句之间最大的不同，也是学生经常在实践中感到困难的地方。

下面例5、例6主要是关于翻译方法中增译、减译的使用。

例5：

原文：这样的家长是否该对这个问题有所醒悟，让孩子自然成长呢? （2022年6月第二套）

参考译文：Should such parents reflect on themselves and give their children enough space for natural growth?

原句“让孩子自然成长”可以翻译成let their children grow up naturally，而此处译文在常用搭配give sb sth的基础上，添加了“enough space”，意为“给予孩子足够的空间来成长”。结合整段话的语境，先从拔苗助长的故事讲起，再联系到现在家长的错误做法：急功近利，逼得孩子痛苦，又无进益。这样来看，加入“enough space”这一信息使得表意更加完整。

例6：

原文：他等待着能再捡到撞死在树上的兔子。（2022年6月第一套）

参考译文：He waited for another chance to have other rabbits killed like that.

对照原文和译文可以发现，此处省略了翻译“在树上”这一信息。结合上下文不难发现，全段都在讲述守“株”待兔的寓言故事，加上前文已经出现过“兔子撞死在树上”的表述，译文中的“like that”说明了“像之前一样”，这里使用减译能让译文的表达更为精炼。

下面例7、例8、例9主要是关于翻译方法中合译、分译的使用。笔者认为面对信息量较大、汉语“连动式”较多的原句，学生应根据自身驾驭长句的实际情况来决定如何翻译。语言能力较为薄弱的学生可以更多地选择分译，语言能力较强的学生则可以更多地选择合译。无论采用的是合译还是分译，都要确保译文语法正确，行文通顺，意思完整。

例7：

原文：冬至 (Winter Solstice) 是全年白昼最短、黑夜最长的一天，标志着一年中最寒冷时节的开始。（2022年12月第一套）

参考译文：The Winter Solstice, the shortest day and longest night of the year, marks the beginning of the coldest period of the year.

此处译文将原文“全年白昼最短、黑夜最长的一天”，转换成插入语“the shortest day and longest night of the year”，嵌入句子中间，实现了合译。

如果选用分译，就以原句中的逗号分成前后两句话：The Winter Solstice has the shortest day and longest night of the year. It marks the beginning of the coldest period of the year.同样能把原句的意思表达出来。

例8：

原文：农民地里活儿不多，主要忙于灌溉系统的维护和农作物的防冻，同时为来年春天播种做准备。（2022年12月第一套）

参考译文：Not much work in the field, the farmers are mainly busy maintaining irrigation systems, protecting crops from frozen, and preparing for spring planting in the meantime.

此处译文提供的是合译版本。译文先将原文第一个意群“地里活儿不多”转换成状语，再从第二、三个意群中提取并重组句子的主干信息：农民忙于维护灌溉系统、防止农作物受冻，以及准备播种。其中译文主句的谓语选择的是常用搭配be busy doing sth，再把三个动词maintain，protect，prepare用and并列起来，然后补全动宾短语的部分即可。

如果采用分译，可以把第三个意群“同时为来年春天播种做准备”另起一句，即为：In the meantime they (farmers) prepare for spring planting in the coming year.

例9：

原文：现在有些家长急于让孩子成功，往往步那个农夫的后尘，搞得孩子苦不堪言，却不见孩子学业长进。（2022年6月第二套）

参考译文：Nowadays, some parents are overanxious for their children’s success and consequently they often follow in the footsteps of the farmer, making their kids suffer greatly without any progress in study.

原文信息量较大，共有四个意群。此处译文采用了合译的翻译方法：将第一、二个意群转换成用and连接的并列句，将第三四个意群分别调整为现在分词（making）作状语和介宾（without）短语作状语。

这里也可以使用分译，即第一、二个意群为第一句，第三四个意群为第二句。后一句可以译为：Their behaviors make their kids suffer greatly without any progress in study. 注意要给原句中的动词“搞得”添上主语——“他们的行为（即家长的做法）”，让整句话的主干成分完整。

以下例10、例11将基于语言逻辑，适当调整语序。

例10：

原文：民营企业核心竞争力的增强为中国经济的高质量发展提供了有力支撑。（2025年12月第二套）

参考译文：The enhanced core competitiveness of private enterprises has provided solid support for the high-quality development of China's economy.

中文原句的主干成分是“增强为……提供了支撑”，实际上“增强”作为主语有一些突兀。可以调整为“民营企业增强的核心竞争力”（偏正短语，即为参考译文所示，让“竞争力”作主语）；也可以将原句调整为主谓宾结构，即“民营企业增强了核心竞争力”，译为“Private enterprises have enhanced core competitiveness, which has provided solid support for the high-quality development of China's economy.”按以上两种语序翻译，都能让句子在表达逻辑上更为清晰。

例11：

原文：民营企业的研发投入不断增加，在新一代信息技术、人工智能等领域发展迅速。（2025年12月第二套）

参考译文：With growing investment in research and development, they (private enterprises) have achieved rapid progress in fields such as new-generation Information Technology and Artificial Intelligence.

严格地来说，“投入增加”是中文原句的主干成分（即主谓结构）。但如此一来，主干单薄，而修饰成分繁多。因此在理解原句的基础上，可以将句子调整为“随着研发投入的不断增加，民营企业在新一代信息技术、人工智能等领域发展迅速”，那么主干变为“民营企业发展迅速”（主谓结构），进而转换为“民营企业取得了迅速的发展”（主谓宾结构）。调整后，整句话在结构上更为合理，句意的表达更为自然流畅。

二、翻译教学的建议

通过分析段落翻译中常见的难点，可以发现学生面临着不少句子层面和篇章层面的问题。笔者长期面对大一学生授课，结合自身的教学实践，认为从以下几方面着手，可以在一定程度上帮助学生提升翻译技能：

（一）适当拓展公共英语课教材中涉及到的翻译知识

我校使用的教材《21世纪大学英语应用型综合教程》在每个单元的课后作业中，包含英汉互译的单句翻译题，以及汉译英的段落翻译题。由于课时限制，教师需要整合教材中与翻译有关的内容，挑选出具有代表性的题目进行讲解。比如Unit 5单句翻译中提到了“沽名钓誉”，教师可以组织学生展开讨论。参考译文be fishing for compliments 形象地将“钓誉”的意思体现了出来，且compliment是本单元课文的重点词汇，有助于加深学生的理解。在此基础上，教师可以补充一些成语或者四字短语的译例，带动学生进一步思考。

（二）利用学习软件及时了解学生在翻译中的困难并给予帮助

目前大学英语课程普遍使用了超星学习通软件，教师可以利用学习通在课堂上发布随堂练习，比如翻译练习，学生提交译文后，不仅教师能实时查阅，而且学生之间也能互看互评。教师应评讲其中的高频错误，且根据具体情况，适当引入翻译方法，提供不同版本的译文。积极营造讲练结合、同伴学习的氛围，这既能拓宽学生的思路，又能促进学生学以致用。

（三）鼓励学生使用英英词典与翻译工具

在进行同义词、近义词比较时，教师可以向学生举例说明英汉词典的不足与英英词典的优势，再示范在线查词、选择词意的过程。只有准确区分词义上的差别，才能更好地选词用词。至于翻译工具，笔者认为在介绍如何使用的同时，有必要指出在线翻译软件存在的局限，避免学生出现“照抄照搬”的现象；引导学生理性使用软件，学会对照原文、译文，领会汉英语言的特点，主动梳理翻译思路和方法。

（四）倡导学生积累与我国文化、历史、经济和社会相关的热门词汇和表达

回顾近些年的翻译真题，可以发现段落翻译的选题看似宽泛，实际上非常“接地气”，贴近生活。去年的四级翻译出现了如“城市漫步”（2025年12月第一套）、“15分钟便民生活圈”（2025年6月第二套）、“冰雪大世界”（2025年6月第三套）等主题；今年6月的四级翻译有“餐桌礼仪”“尊师重道”等主题。假如学生在平时留心生活，经常浏览与英语学习相关的网站或软件、微信公众号等，逐渐养成收集、整理“热点”的习惯，储备一些好词好句，那么日积月累之下，一定能有所收获。

三、结语

随着大学英语教学与测试的不断发展与进步，大学英语四级考试相应地经历着阶段性的调整。翻译题型由句子翻译调整为段落翻译，从主题内容上看，满足了日常环境中的交际需要；从词汇句法上看，体现出丰富、典型的汉语行文风格。此番调整符合对外交流不断深化的时代需要，在一定程度上助力中国文化走出去的大趋势。

针对四级考试大纲对翻译技能提出的新要求，教师应当从课堂教学实际出发，带领学生由易到难，把注意力从词汇上逐渐转移到句子上；在充分理解原段落信息的前提下，鼓励学生多角度地分析、思考，适时引入翻译方法，探讨不同译文版本的优劣。同时翻译作为一项实践活动，学生须将所学付诸实践，通过充分的练习，夯实语言基础；不断总结经验，掌握翻译方法，从而提升双语转换能力。

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