引言

党的二十大报告提出数字中国、网络强国战略，并强调要“健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态”。教育部、国家互联网信息办公室先后出台多项政策文件，明确要求高校强化青少年网络素养系统培育，推动红色文化数字化传播、网络化浸润，将网络育人、红色育人全面融入高校立德树人全过程。在数字技术与高等教育深度融合的时代背景下，互联网已经不仅仅是大学生生活娱乐的辅助工具，而是贯穿专业学习、科创实践、价值塑造、思想表达的关键空间。据中国互联网络信息中心相关统计数据，我国网民规模持续稳居高位，青年大学生作为互联网原生代群体，日均网络使用时长位居各年龄段前列，短视频、社交平台、自媒体社群、生成式 AI 工具已成为大学生获取知识、社交互动、表达观点的主要载体。新工科涵盖人工智能、大数据、智能制造、软件工程、网络工程、土木工程、电气自动化等众多专业门类，这类专业人才培养本身与网络技术、数字平台、智能系统高度绑定，学生不仅需要利用网络完成课程学习、仿真实验、项目开发，未来步入行业岗位也将长期从事信息技术研发、网络系统运维、工程智能设计等相关工作，其网络认知水平、信息甄别能力、网络道德修养、数字伦理素养直接关系个人职业发展、行业技术风气乃至国家网络安全建设。

当前高校普遍开展了大学生网络素养相关教育活动，但从实施现状来看，仍存在明显的育人短板。一方面，网络素养教育内容较为单一，大多聚焦网络安全法律法规、电信诈骗防范、文明上网行为规范等工具性、知识性内容，侧重“技术层面”约束，忽视“价值层面”引领，无法从思想根源上引导学生树立正确的网络观、历史观、价值观与科技观。另一方面，红色文化育人与网络素养培育存在“两张皮”现象，红色文化传播多局限于线下课堂、主题党日、传统讲座等形式，未能有效借助网络载体走进青年学生日常；而网络素养教育又缺乏红色精神、红色故事、红色榜样的价值赋能，育人感染力、渗透力不足。

三全育人作为新时代高校思想政治教育和人才培养的根本遵循，倡导全员参与、全程覆盖、全方位渗透的一体化育人理念，打破了传统育人模式中单主体、单课堂、单时段的局限，为红色文化与网络素养教育深度融合提供了架构支撑。全员育人解决育人主体协同问题，全程育人解决育人时序衔接问题，全方位育人解决育人场域覆盖问题，三者相辅相成、有机统一，能够有效破解当前红色文化融入网络素养培育过程中主体分散、学段零散、场景单一、融合浅表等现实问题。

在此背景下，以三全育人理念为统领，深度挖掘红色文化的网络育人价值，系统建构红色文化融入新工科大学生网络素养的全员、全程、全方位培育模式，既是高校落实立德树人根本任务、深化三全育人改革的必然要求，也是应对复杂网络思潮冲击、筑牢校园网络意识形态防线、培育高素质新工科人才的现实需要，具有重要的理论研究价值与实践应用价值。

一、三全育人视域下红色文化融入网络素养培育的现实基础

（一）新工科人才网络素养培育的现实诉求

新工科建设旨在主动应对新一轮科技革命和产业变革，以产业需求为导向，培养符合新时代产业发展和行业要求的创新人才。区别于传统工科专业，更加注重学生数字能力、创新能力、跨界融合能力与综合素养的协同发展。从专业特性来看，新工科专业普遍具备网络依存度高、技术迭代速度快、科创实践场景多、从业伦理约束强等特征，学生在校期间需频繁使用网络开展课程在线学习、虚拟仿真实验、科创项目研发等；步入职场后，将直接参与网络系统搭建、智能算法研发、工程数据处理等核心业务，身处网络技术研发与应用的前沿阵地。

但同时，复杂的网络环境对新工科大学生网络素养也提出了更高、更全面的要求。首先，需要具备扎实的网络信息辨识素养，能够甄别网络谣言、虚假信息、歪曲历史言论，抵制错误思潮渗透；其次，需要具备良好的网络安全与法治素养，严守网络信息安全底线、学术规范底线、法律法规底线，杜绝网络侵权、学术不端、网络泄密等行为；再次，需要具备高尚的数字伦理与网络道德素养，坚守技术向善初心，合理运用人工智能与网络技术，拒绝技术滥用、网络暴力等不良行为；最后，需要具备强烈的网络社会责任素养，主动传播正能量、弘扬主流价值观，自觉维护清朗网络生态，发挥工科青年的专业优势服务社会数字建设。

而当前传统网络素养教育偏重表层知识灌输，缺少精神价值引领与职业伦理塑造，难以匹配新工科人才培养的高阶素养要求，亟需依托红色文化丰富精神内涵，补充理想信念、家国担当、科技报国、严谨务实等精神元素，实现网络素养从技能达标向素养成才的升级。

（二）红色文化赋能新工科大学生网络素养培育的独特优势

红色文化资源是中国共产党领导人民群众在革命、建设、改革过程中形成的物质载体与精神财富的总和，蕴含着坚定的理想信念、崇高的道德情操和深厚的家国情怀，为新时代高校落实立德树人根本任务提供了丰厚的文化滋养和价值导向。在网络素养培育中融入红色文化，具备不可替代的多元育人优势。

第一，意识形态引领优势。红色文化承载着正确的历史观、民族观、国家观、文化观，能够有力驳斥网络空间中历史虚无主义、抹黑歪曲历史等错误言论，帮助新工科大学生明辨是非、站稳立场，筑牢网络安全屏障。

第二，网络道德教化优势。红色文化蕴含的爱国奉献、艰苦奋斗、诚实守信、严于律己、崇德向善等精神品质，能够转化为大学生网络行为准则，引导学生自觉文明上网、理性发言、友善互动，抵制网络暴力、低俗饭圈文化等不良风气，涵养高尚网络道德情操。

第三，职业精神涵养优势。无数先辈秉持科技报国、淡泊名利、潜心钻研、勇攀高峰的初心使命，为新工科学生树立了精神榜样。将红色工程师精神、科创报国精神融入网络素养培育，能够引导学生树立正确的技术价值观，坚守工程伦理与网络职业底线。

第四，数字化传播适配优势。红色文化不再局限于线下实体载体，通过短视频、直播宣讲、VR红色展厅、云端研学等数字化形式，能够转化为青年喜闻乐见的网络内容，契合新时代大学生碎片化阅读、视觉化接收、社交化传播的网络行为习惯，提升思政育人的亲和力与实效性。

（三）三全育人支撑红色文化融入网络思政教育构建的适配性

三全育人理念的核心要义在于打破育人边界，实现育人主体全覆盖、育人时间全周期、育人空间全维度，与红色文化融入网络素养培育的系统化、长效化、浸润化需求高度契合。

从全员育人来看，红色文化融入网络素养教育不是思政辅导员的专属职责，而是需要专任教师、行政管理人员、学生干部、家庭、社会、企业多方共同参与，三全育人恰好提供了多元主体协同联动的组织框架，整合各方力量形成育人合力。从全程育人来看，新工科学生从大一入学、大二专业学习、大三科创实践到大四实习就业，思想认知、网络行为、价值观念处于动态成长变化过程，红色文化与网络素养培育不能一刀切，需要分年级、分阶段有针对性地推进，三全育人的全周期理念为四年一贯式阶梯培育提供了时序逻辑。从全方位育人来看，青年学生的网络认知与行为塑造贯穿课堂学习、校园生活、线上社交、社会实践等场景，三全育人突破单一课堂局限，打通线上线下、校内校外各类育人场域，为红色文化全方位浸润网络素养培育提供了空间载体支撑。

二、红色文化融入新工科大学生网络素养三全育人路径构建

（一）全员育人：红色文化引领下多元主体协同共育

全员育人旨在打破传统网络素养教育仅由思政辅导员单一负责的局限，以红色文化为价值主线，统筹校内教职工、家庭、社会红色资源三大育人圈层，明晰各主体育人职责、发挥各自优势，构建多方联动、各司其职、同向同行的协同共育格局，真正实现全员参与、全员育人。

在校内教职工层面，汇聚思政课教师、专业教师、辅导员、行政教辅人员、学生骨干等全部力量，筑牢校内育人主阵地。思政课教师在思政主干课程中增设红色网络素养专题模块，结合网络历史虚无主义、抹黑革命英雄、歪曲红色历史等典型网络乱象，依托红色史实与红色精神开展案例剖析、课堂辩论，引导学生树立正确历史观与网络价值观，提升信息甄别与网络思辨能力，站稳立场。专业教师深度挖掘科技先辈、红色工程师的报国事迹与行业红色资源，将家国情怀、科技报国初心、工程伦理、网络安全准则、学术诚信规范全面融入专业课堂、虚拟仿真实验、课程设计与科创项目指导全过程，引导学生树立技术向善、网络尽责、报国为民的职业理念，把红色基因内化为人格修养、外化于网络专业实操行为。辅导员贴近学生日常生活，依托主题班会、团日活动、宿舍文化建设及线上班级社群，常态化开展红色文化宣讲、文明上网倡议与网络行为警示教育，常态化推送红色故事、反诈知识与网络文明规范。实时关注学生在短视频平台、社交群组的网络言论与行为动态，及时对偏激跟风、低俗沉迷、非理性发声等不良现象进行教育引导，以红色精神温润学生心态、矫正网络价值偏差。行政管理人员发挥隐性育人作用，借助校园大屏、宣传橱窗、文化长廊等载体，布设红色语录、文明上网标语与英雄模范事迹，营造红色文化与网络文明相融的校园浸润氛围。同时选拔学生党员、红色宣讲团、网络文明志愿者组建朋辈育人队伍，开展红色故事线上宣讲、网络谣言辟谣、网络文明劝导等志愿活动，以同龄视角传播正能量，实现学生自我教育、自我约束、自我提升。

家庭是青年网络价值观塑造的重要场域，也是全员育人不可或缺的组成部分。高校建立常态化家校沟通机制，引导家长转变重学业、轻价值观培育的传统观念，重视红色家风传承与子女网络素养养成。倡导家庭讲述红色家史、传承爱国家风，在日常交流中涵养学生规则意识、诚信品格与自律精神，做好正向提醒与行为约束，形成学校红色铸魂、家庭家风涵养的双向共育机制。

在社会联动层面，整合地方党史纪念馆、红色教育基地、网信部门、反诈中心、媒体、企业等社会红色资源，搭建校地育人联盟。开展专题讲座与经验分享，用真实红色故事与行业实践案例丰富网络素养教育内容。共建红色数字资源库，整合红色资源向学生开放共享，同时组织学生开展红色基地云端研学、红色文创创作等活动，将社会红色资源转化为常态化网络素养教育素材。

（二）全程育人维度：红色文化引领下分学段阶梯式贯通培育

全程育人遵循新工科大学生四年成长规律、认知发展特征与网络行为变化轨迹，摒弃红色育人与网络素养教育碎片化、临时性、同质化弊端，构建大一启蒙筑基、大二浸润赋能、大三科创铸魂、大四职业塑形的四阶递进培育体系。

大一入学适应阶段，新生脱离高中管控环境，网络自律意识、价值辨别能力薄弱，易受网络碎片化信息、低俗短视频、跟风言论的不良影响。此阶段以红色认知启蒙、网络规矩立底线为核心，将红色文化融入新生入学教育，通过校史校情学习、红色校园文化浸润，普及网络法律法规、文明上网规范与反诈常识。依托校园新媒体推送红色经典内容与网络素养入门知识，帮助新生树立理性自律、爱国崇德的网络初心，筑牢网络素养思想根基。

大二专业成长阶段，学生网络使用重心从娱乐社交转向专业学习、技能提升，是专业能力与网络素养同步成长的关键期。本阶段以红色文化浸润、网络综合能力提升为目标，在专业课程中融入红色思政元素，规范学生网络文献检索、仿真实验操作、专业软件运用等学习行为，严守学术诚信底线。同时开设红色网络文化赏析、新媒体创作、网络文明思辨等第二课堂，鼓励学生参与红色短视频制作、红色网文创作、网络红色话题研讨等实践活动，在网络创作与价值思辨中提升信息筛选、文化审美与正向传播能力。

大三科创精进阶段，学生深度参与学科竞赛与科研实践。此阶段以红色精神铸魂、坚守科创与数字伦理底线为核心，将诸如“两弹一星”等红色精神谱系融入科创指导全过程。以红色科研先辈淡泊名利、严谨治学、报国担当的事迹为榜样，引导学生在项目研发、论文撰写、学术交流中坚守科研规范，严守网络数据安全底线。增设人工智能伦理、网络安全责任、工程技术社会责任等专题教育，塑造学生技术有温度、网络有底线、科创有担当的价值理念，把红色初心转化为科创实践与网络行为的内在遵循。

大四毕业实习阶段，大学生网络场景转向职场协作、行业信息获取与职业社交表达，网络素养直接影响职业操守与行业发展。本阶段聚焦红色使命担当与职业网络素养塑形，开展行业网络合规准则、职场网络言行规范、网络社会责任等专题培训，依托行业红色榜样、优秀校友报国从业事迹，引导学生步入职场后坚守网络安全底线、恪守工程职业伦理、自觉维护行业网络生态。

（三）全方位育人维度：红色文化引领下全场景浸润式培育

全方位育人突破单一课堂局限，立足学生学习生活全部空间场域，以红色文化为浸润载体，打通第一课堂、第二课堂、线上全媒体、校园文化、专业实践、社会实践六大育人场景，构建线上线下联动、课内课外贯通、校内校外融合的全域浸润格局。

第一课堂作为育人主阵地，将红色文化、网络素养、数字伦理全面纳入通识课程、形势与政策、专业核心课、创新创业课教学体系。在课堂设计中融入红色历史案例、网络不良思潮辨析、工程网络伦理规范，通过案例讲解、小组研讨、情景模拟、课堂辩论等形式，将价值引领、知识传授、能力培养有机融合，实现第一课堂知识育人、文化育人、价值育人同向同行。

第二课堂以红色主题活动为载体，常态化举办红色网络文化节、网络文明团日、红色经典线上诵读、网络清朗志愿行动、红色文创大赛、网络素养知识竞赛等品牌活动。引导学生主动参与红色文化网络传播、网络谣言甄别、网络文明劝导等实践，从被动接受教育转向主动践行素养，在亲身参与中感悟红色精神、规范网络行为。

线上全媒体阵地兼顾官方公域与学生社交私域，打造红色网络育人矩阵。建好校园官网、公众号、视频号等官方平台，推送红色短视频、网络文明科普、反诈知识与青年榜样事迹，用青年话语传播红色文化、引领网络风尚，及时疏导网络舆情，让红色文化精准融入学生日常网络生活。

校园文化场景依托物理空间营造沉浸式育人氛围，打造红色文化长廊、网络文明宣传墙，将红色元素与网络文明理念融入校园环境建设，以环境浸润实现无声育人。

专业实践场景以实验室、科创中心、校企实训基地为依托，把红色工程师精神、网络安全规范、技术伦理要求融入实验操作、工程实训、项目研发全过程，在网络工程设计、智能系统开发、大数据处理等实操环节，强化学生保密意识、安全意识与技术向善理念，推动红色素养落地专业实践。

社会实践场景组织学生走进社区、基层与红色教育基地，开展红色云端宣讲、网络反诈科普、青少年网络素养帮扶、乡村数字文明建设等志愿服务。引导新工科学生运用专业能力服务社会、传播红色正能量，在基层实践中强化网络社会责任。

三、结语

红色文化蕴含的精神内核与价值追求，为新工科大学生网络素养培育提供了丰厚的精神滋养与价值引领，三全育人理念则为红色文化系统性、深度化融入网络素养教育提供了主体、时序、场域三维完整框架。本文立足新工科人才培养实际，建构全员多元协同、全程递进贯通、全方位场域浸润的红色文化融入网络素养三全育人培育模式，明确了各育人主体职责、各学段培育重点、各场域融入路径。该模式跳出了传统网络素养教育重技能、轻价值，重零散活动、轻系统培育的局限，以红色文化铸魂润心，以三全育人架构统筹全局，既能够提升新工科大学生网络信息辨识、网络安全防护、网络技术应用等实操能力，又能厚植家国情怀、坚守数字伦理、涵养科创初心、强化网络社会责任。高校坚持以三全育人为引领、以红色文化为内核、以分学段分场域培育为路径，持续完善培育模式运行机制，能够真正培养出技术过硬、素养全面、信仰坚定、担当有为的新时代新工科工程人才，为网络强国、数字中国与文化强国建设输送德才兼备的优质青年力量。

参考文献：

1. [1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26（001）.
2. [2] 中国互联网络信息中心.第57次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].（2026-02-08）[2026-03-01].http://www.cnnic.cn/n4/2026/0304/c88-11549.html
3. [3] 王志军,宋令阳,段晓辉,等.新工科理念驱动下电子系统类实验课程群改革建设[J].实验室研究与探索,2023,42(08):153-156.