引言

非物质文化遗产（非遗）作为民族文化的重要载体，承载着历史记忆与民族精神，对维护文化多样性、增强文化认同感具有不可替代的作用。保护非遗文化不仅是对历史的尊重，更是对文化传承与创新的保障。近年来，研学旅行作为一种教育与旅游结合的新模式，呈现出专业化、多元化、科技化、国际化、品牌化等发展趋势，为非遗文化的传承与传播提供了新的路径。自2016年起，教育部联合11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，倡导将非遗文化与研学旅行融合纳入中小学教学计划，助力研学旅行健康发展。此外，教育部还特别强调，要紧密结合非遗文化传承教育与中小学生研学实践活动，丰富非遗研学资源，开发特色线路与课程。

河西走廊地区拥有丰富的非遗文化资源，其在文化旅游中具有独特地位，但目前非遗文化与研学旅行的融合发展仍面临诸多挑战。本研究旨在探讨河西走廊地区非遗文化与研学旅行融合发展的现状，分析融合过程中存在的困境，并提出针对性的对策建议，以促进两者的融合发展，推动非遗文化的传承与创新。

1 文献综述

近年来，中国非遗文化保护与传承工作取得显著进展，从“抢救性保护”迈向“创新性发展”。截至2024年，中国非遗行业市场规模已突破4500亿元，预计2025年将达5800亿元，年复合增长率超30%。整体呈现数字化转型、传承模式创新、产业融合与价值化以及国际化与品牌化趋势。国内外非遗文化保护与传承现状与趋势如表1所示。

类别	国际	国内
立法保障	许多国家通过完善的法律体系为非遗保护提供支持	不断完善相关法律法规
传承模式	注重“群体传承”和社区参与	在数字化传承和年轻化传承方面取得了显著进展
产业融合	非遗保护与旅游、教育等领域融合较早	加速推进非遗与多领域的融合发展
公众参与	公众参与非遗保护的意识较强	通过社会共治模式，逐步提升公众参与度

非物质文化遗产在旅游产业中的运用正展现出蓬勃发展的态势。截至2025年5月，通过在中国知网（CNKI）数据库中以“非物质文化遗产”和“文化旅游应用”作为主题词进行检索，共获得相关文献24篇，其中包含1篇发表于核心期刊的论文。基于知识图谱1和2的分析结果表明，“非物质文化遗产”“文化元素”等术语的共现频率相对较高，而与“数字化公共服务”“人才培养”等术语的关联性则相对较弱。总体来看，当前研究的焦点主要集中在非物质文化遗产与旅游产品开发的结合以及文化元素的融合上。然而，关于非物质文化遗产在数字化转型、人才培养等新兴领域的深入应用，以及如何利用创新方法促进非物质文化遗产的可持续发展等关键议题，仍存在显著的研究空白。

“研学旅行”一词首次提出于2013年，见国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》。针对旅游主体，“研学旅行”可分为广义与狭义两种概念框架。广义的研学旅行泛指跨越全年龄层，以知识探求为核心动机，通过异地旅行实施的研究性学习活动。狭义的研学旅行则专指学校主导的、以学生为主体的教育活动，该活动以知识学习、视野拓展和素质提升为目标，通过集体旅行和集中学习的形式，在学校外部环境中有组织、有计划地开展实践活动。“研学旅行”具有教育性、实践性、集体性、计划性等特点，且作为一种新兴的教育形式，具有广阔的发展前景。近年来，国家对“研学旅行”给予了政策指导与大力支持。2013年《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想；2014年《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》明确支持各地依托自然和文化遗产资源建设一批研学旅行基地；2016年教育、文化和旅游等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。各地教育行政部门积极响应国家关于推进中小学生研学旅行的号召，开展了一系列的试点工作。在此背景下，各地方政府相继出台了关于建设研学旅行示范基地的政策文件，以促进研学旅行的规范化和体系化发展。然而，当前研学旅行的发展仍面临一些挑战。具体而言，现存问题包括研学旅行产品同质化现象严重，缺乏特色和创新；活动设计未能充分挖掘非遗文化的深度和内涵，导致学生体验缺乏深度；作为非遗研学旅行重要载体的示范基地建设尚不完善，难以满足研学旅行高质量发展的需求。

2 河西走廊地区非遗文化与研学旅行融合发展现状

河西走廊地区的研学旅行市场尚处于初步发展阶段，但已展现出一定的活力和潜力。河西走廊，作为中国历史文化的关键发源地之一，拥有极为丰富且多样的非物质文化遗产。这些文化遗产不仅构成了中华民族文化宝库中的重要组成部分，更是维系地方文化传承与发展的核心载体。河西走廊地区的非物质文化遗产种类繁多，分布广泛，涵盖了诸如凉州攻鼓子、华锐藏族民歌、凉州皮影戏等具有代表性的非遗项目。这些非遗项目不仅具有极高的艺术价值和文化价值，而且在文化传承与教育方面具有不可替代的作用。

依据相关研究分析，研学旅行的主要参与群体集中在中小学生，同时呈现出向两端扩展的趋势，涵盖了大学生及学龄前儿童。据2023年数据显示，我国研学旅游市场规模已达到1473亿元人民币，较上年增长62.05%，这一显著的增长率反映出研学旅行市场的迅猛发展态势。尽管如此，河西走廊地区的研学旅游产品尚处于起步阶段，其产品形式和线路设计相对单一，市场成熟度有待提高。然而，值得注意的是，河西走廊地区的五个地级市已经签署了《旅游联盟嘉峪关宣言》，该宣言旨在推动文化旅游产业的发展壮大。其中，特别强调了研学旅行线路的设计，以及促进联盟成员市县在研学旅游方面的协同合作和互惠互利。河西五市计划通过合理且有效地链接资源、优化整合特色资源，共同打造“千里丝绸之路，壮美河西走廊”的旅游品牌。此举不仅为研学旅行线路与产品的发展提供了政策层面的支持，而且为区域间的合作奠定了坚实的基础。

3 河西走廊地区非遗文化与研学旅行融合发展困境

3.1 产品

3.1.1 产品同质化严重

当前我国河西走廊非遗文化研学产品的同质化现象较为突出，主要体现在研学形式单一、课程内容雷同、市场竞争激烈导致模仿、缺乏地域文化特色、价格与品质不匹配等方面。缺乏深度与创新性，难以承载非遗文化研学的教育与传承使命，实现文化内涵的深度挖掘与市场竞争力的提升。现以甘肃省内部分非遗文化研学课程为例进行说明。

存在问题	具体案例
部分非遗文创产品和研学线路设计停留在表面，未能深入挖掘文化内涵	张掖市的剪纸研学活动虽然有一定的影响力，但在产品设计上仍存在简单复制的现象。
非遗研学产品未能充分结合当地的独特文化资源，导致产品缺乏地域文化特色	酒泉市的非遗研学项目虽然依托丰富的非遗资源，但在产品开发中未能充分突出地方特色。
部分非遗文化研学课程均以参观非遗文化产品制作流程、欣赏工艺品为主，缺乏多样性和创新性。	多个地方的研学课程都设计了剪纸、扎染等常见项目，形式单调，难以满足游客的个性化需求。

这些同质化问题不仅影响了非遗文化研学产品的市场吸引力，也阻碍了非遗文化的可持续发展。

3.1.2 活动无特色

我国当前河西走廊非遗文化研学课程多以“参观体验”“简单实操”“非遗+教育”“非遗+旅游”“非遗+数字化”“非遗+社区”形式为主，缺乏与地方特色充分结合。在河西走廊地区，尽管拥有丰富的非物质文化遗产资源，但在研学旅行的设计与实施过程中，仍存在与地方特色结合不足的问题。例如，一些研学旅行项目虽然涵盖了非遗文化，但往往缺乏深度和特色，未能充分挖掘和利用当地独特的非遗资源，融入地域文化内涵。这导致研学旅行的情景价值未能最大化，未能有效推动非遗文化的传承与创新。例如，河西走廊非遗馆由张掖市非物质文化遗产传承人、临泽县民间文艺家协会副主席贾永飞老师坐镇，不仅可以现场展示葫芦烙画、剪纸、泥塑、皮影等非遗的创作过程，还可以指导孩子动手尝试，亲自感受非遗技艺的魅力。然而，这样的研学案例相对较少，且未能形成具有广泛影响力的研学品牌或线路。此外，一些研学旅行活动形式单一，缺乏创新，难以满足学生多样化的学习需求，也难以吸引更多的参与者。这些问题的存在，限制了河西走廊地区非遗文化研学旅行的发展潜力和市场竞争力。因此，在设计非遗文化研学旅游活动时，应该充分挖掘当地独特的非遗资源，融入地域文化内涵，让非遗文化研学旅游的情景价值最大化。

3.1.3 体验无深度

河西走廊非遗文化研学不能只流于形式，要让学生通过体验和实践，深刻体会非遗文化的魅力。这对非遗文化研学课程的体验性提出要求，目的在于通过非遗文化研学实践活动拉近学生与非遗文化的距离，让儿童可以亲身体会，感受到非遗文化的深厚底蕴和独特价值，接受文化传承与创新的再教育。根据文化和旅游部2024年文化和旅游发展统计公报，截至2024年末，全国共有非物质文化遗产保护机构2397个。这些机构涵盖了非遗保护、传承、展示等多种功能，部分机构也兼具非遗文化体验基地的功能。但是非遗文化研学旅游形式单一乏味，多为走马观花式的非遗文化浏览，过程缺乏互动性、参与性和体验性，未能让研学者真正地“参与”起来，未形成系统的、丰富的、深度的非遗文化旅游体验。现主要研学活动为“展馆收听讲解”“拍照打卡穿当地服饰”“简单的手工制作体验环节”“赠送文创小产品”等流于形式的非遗文化研学活动。

3.2 市场

3.2.1 静态研学产品供给

从旅游体验理论出发，河西走廊非遗文化研学产品必须让学生在参与过程中获得深刻的体验感与强烈的参与感，才能真正提升产品的吸引力。然而，目前市场上现有的相关非遗文化研学产品大多以参观非遗展览、聆听非遗讲座等静态形式为主，研学活动的开展过程较为单一，缺乏趣味性和创新性。与传统的非遗文化展示相比，这些产品未能充分挖掘非遗文化的内在魅力，难以激发学生尤其是儿童的兴趣。以2021年9月9日澎湃新闻报道的“平凉：非遗＋研学游，打造传承新课堂”为例，儿童更倾向于参与那些将趣味性与体验性相结合的非遗研学旅行。目前，大多数非遗研学旅行产品的开发未能充分利用高科技手段进行创新，活动形式多为参观非遗传承人工作室、观赏非遗工艺品、浏览相关展览等传统方式。这种以静态展示为主的模式，难以满足学生尤其是儿童对于互动性和趣味性的需求，导致非遗研学旅行产品的吸引力不足。

3.2.2 趣味研学产品需求

近年来，随着非物质文化遗产（非遗）保护与传承意识的不断增强，非遗文化研学产品作为一种兼具教育与文化传播功能的重要形式，日益受到学界与业界的高度关注。众多研究指出，儿童作为非遗文化传承的关键群体，其对研学产品的兴趣和参与度在很大程度上决定了非遗文化的传播效果与可持续发展能力。然而，在河西走廊地区的非遗文化研学产品中，趣味性不足的问题较为突出，这在一定程度上制约了非遗文化的传播与传承。

以河西走廊非遗馆为例，尽管该馆收集了大量珍贵的非遗手工制品，但其展示形式相对单一，主要以静态陈列为主，缺乏互动性和趣味性。研学儿童在参观过程中只能被动地观看展品，难以深入了解非遗技艺的制作过程及其背后深厚的文化内涵。此外，由于缺乏互动体验环节，研学群体的参与感不足，难以激发其对非遗文化的兴趣。在研学旅游产品方面，部分课程以讲解历史文化知识为主，例如敦煌艺术研学课程，其重点在于介绍佛教历史、壁画艺术等知识，但缺乏生动的实践环节。学生在参观过程中容易感到枯燥乏味，难以真正理解文化内涵。这种过于依赖理论讲解的方式，缺乏趣味性和参与感，难以有效吸引研学群体。此外，裕固族的祭鄂博仪式虽然具有重要的文化价值，但在现代旅游开发中，仍以传统的祭祀形式为主，缺乏与现代旅游体验的有机结合。研学群体只能在远处观看，无法深度参与其中，这也在一定程度上弱化了非遗文化的吸引力和传播效果。

综上所述，河西走廊非遗文化研学产品在趣味性方面的不足，不仅影响了研学群体的参与度和兴趣，也在一定程度上制约了非遗文化的传播与传承。因此，如何提升非遗文化研学产品的趣味性，增强研学群体的参与感和体验感，是当前亟待解决的问题。

4 河西走廊地区非遗文化与研学旅行融合发展的对策建议

4.1 河西走廊非遗文化旅游路线升级

在未来河西走廊非遗文化旅游线路开发中，需加强资源挖掘与整合。河西走廊旅游线路设计应当开展全面的非遗文化资源普查，建立资源数据库，并深度挖掘地域文化内涵，将非遗文化与当地的历史、民俗、艺术等元素有机融入其中，增加路线的内容丰度，以期开展有文化内涵与教育意义的研学活动。此外，还需对河西走廊非遗文化旅游线路进行活化，打造具有创新性和吸引力的非遗文化旅游线路，最终实现非遗文化旅游线路的转型升级，推动区域文化旅游的可持续发展。

在初期（1～2年）可以重点开展资源调研，聚焦资源挖掘不足的地区，通过口述史记录、实地考察和访谈非遗传承人等方式，系统整理非遗文化资源，并建立资源数据库。中期（3～4年）可以将设计非遗文化研学旅游路线，结合实地考察、互动体验和手工制作等多元化的研学课程，提升游客的参与感和体验感。后期（5～6年）可以建立非遗文化旅游品牌，举办非遗文化旅游节，定期开展展示和体验活动，提升品牌影响力。同时，根据市场反馈持续优化旅游产品，推动非遗文化与现代科技的融合，开发互动体验项目，提升旅游产品的科技含量和趣味性。

此外，由于研学群体年龄6-12岁占比较大，该年龄阶段的群体具有求新求奇的心理特征，喜好色彩鲜艳明亮、动态活泼的研学产品。因此在非遗文化研学旅行产品设计中应当开发具有趣味性、互动性与体验性的课程内容和活动形式，以满足儿童的心理需求和认知特点。例如，可以设计非遗手工制作课程，让孩子们亲手体验剪纸、陶艺、编织等传统技艺；或者通过角色扮演、故事讲述等方式，将非遗文化故事化、情境化，增强孩子们的参与感和沉浸感。同时，结合现代科技手段，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为孩子们提供生动直观的非遗文化体验，进一步激发他们的学习兴趣和探索欲望。

4.2 河西走廊非遗文化研学基地建设

河西走廊可以依据甘肃非遗文化资源空间分布的实情、交通可达性指标、所在地区生态环境、市场发展环境、区域经济、政策扶持力度以及人口密度等要素，合理布局河西走廊非遗文化研学旅行基地。同时结合当前非遗文化研学旅行发展的核心载体，如非遗传承人工作室、文化博物馆、传统村落等的分布现状及挖掘到的非遗文化故事，分别对比分析各相关非遗文化旅游资源并筛选出优质资源，通过资源整合，应用GIS软件，实现河西走廊非遗文化研学旅行基地的合理布局。具体而言，可通过邀请非遗保护专家、旅游规划专家、民俗文化专家、旅游策划专家根据基地布局特点、不同的群体调研所挖掘到的非遗文化故事进行河西走廊非遗文化研学旅行产品设计。

资源评估与筛选	对河西走廊地区的非遗文化资源进行全面评估，结合交通、生态、市场、经济和政策等因素，筛选出具有代表性和开发潜力的非遗文化资源。 重点考虑资源的分布密度、交通便利性、生态保护要求以及市场需求等因素，确保研学基地的选址科学合理。
GIS技术支持	利用GIS软件对筛选出的非遗文化资源进行空间分析，结合地理信息数据，优化研学基地的布局方案。 通过GIS技术生成的可视化地图，直观展示非遗文化资源的空间分布和研学基地的选址建议，为决策提供科学依据。
专家团队协作	邀请非遗保护专家、旅游规划专家、民俗文化专家和旅游策划专家组成跨学科团队，共同参与研学基地的规划和产品设计。 专家团队将根据基地布局特点和不同群体调研所挖掘到的非遗文化故事，设计出具有教育意义和文化内涵的研学旅行产品。
产品设计与开发	结合非遗文化资源的特点和研学需求，开发多样化的研学旅行产品，如非遗文化研学课程、互动体验活动、文化讲座、实地考察等。 设计双语研学手册和纪录片合集，丰富研学内容，提升研学旅行的文化体验和教育价值。
市场推广与反馈	通过线上线下渠道广泛推广河西走廊非遗文化研学旅行产品，吸引目标群体参与。 收集市场反馈，持续优化研学基地的布局和产品设计，确保研学旅行产品的质量和吸引力。

5 结论

本研究深入剖析了河西走廊地区非遗文化与研学旅行融合发展的现状、困境及对策，旨在为非遗文化的传承与创新提供理论支持与实践路径。研究发现，尽管河西走廊地区拥有丰富的非遗文化资源，如凉州攻鼓子、华锐藏族民歌、凉州皮影戏等，但当前融合发展的产品形式单一、市场成熟度不足，且存在产品同质化严重、活动缺乏特色、体验缺乏深度等问题，难以满足研学群体尤其是儿童的需求。为此，本研究提出以下对策：一是升级非遗文化旅游路线，通过资源挖掘与整合、产品创新与优化、品牌建设与推广，提升研学旅行产品的趣味性和互动性；二是建设非遗文化研学基地，依据资源分布、交通可达性、生态环境等因素合理布局，借助专家团队协作、产品设计与开发、市场推广与反馈，打造具有教育意义和文化内涵的研学旅行产品。这些对策不仅有助于解决当前融合发展的困境，还能推动非遗文化的传承与创新，促进区域文化旅游的可持续发展。未来研究可进一步探讨具体实施路径及政策支持机制，以实现非遗文化研学旅行的高质量发展。

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