引言

全媒体时代，大数据、VR/AR、人工智能等数字技术深度融入校园，重塑大学生认知方式与信息接受习惯，高校思政教育面临传播范式革新的迫切要求。习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，为思政教育坚守育人方向提供根本遵循。中央明确提出“形成网上思想道德教育分众化、精准化实施机制”，推动思政教育从“大水漫灌”转向“分众滴灌”，成为全媒体时代落实立德树人任务的关键路径。

当前，传统思政教育传播存在内容同质化、渠道单一、供需错位等问题，难以适配学生圈层化、个性化需求，教育实效性不足。全媒体既拓展了思政育人场域、丰富了传播载体，也带来多元思潮冲击、教师数字素养不足、网络治理复杂等现实困境。推进分众化传播，是尊重学生差异、提升育人实效、优化资源配置的必然选择。

现有研究已初步形成需求画像—内容适配—渠道矩阵—效果评估的分众化实施框架，并提出理念更新、技术赋能、队伍建设等优化方向，但针对全媒体场景下分众化传播的系统性路径研究仍显薄弱。本文立足全媒体生态，以“以学生为中心”为核心，探析高校思政教育分众化传播的内在逻辑与实践路径，为提升网络思政传播精准性与吸引力提供理论支撑与实践参考。

一、核心概念界定与理论基础

（一）核心概念界定

全媒体时代是指以智能传播、大数据、VR/AR、人工智能、元宇宙等数字技术为支撑，实现传统媒体与新媒体深度融合、信息传播全场景覆盖、全时段通达、全形态呈现的传播生态阶段。在这一时代，信息传播突破时空边界，形成跨平台、跨终端、跨圈层的传播格局，大学生作为“数字原住民”，其学习、社交、认知与价值判断深度嵌入网络空间，思政教育场域由线下单一课堂延伸至线上线下融合的泛在化空间，传播方式由单向灌输转向双向互动、精准触达，为思政教育分众化实施提供了技术条件与环境基础。

高校思政教育分众化传播是以“以学生为中心”为根本遵循，依据大学生年级、专业、思想动态、心理特征、网络行为与成长需求的差异，实施差异化、精准化、个性化的思政教育传播模式。其核心是打破传统“大水漫灌”式同质化传播，转向“分众滴灌”的精准育人，通过学生需求画像、分众内容适配、渠道矩阵搭建与分层效果评估，实现教育供给与学生需求的精准匹配，提升思政教育的针对性、亲和力与实效性。在全媒体语境下，高校思政教育分众化传播强调技术赋能与教育规律相统一，将圈层传播、精准推送、沉浸式体验融入传播全过程，推动思政教育从经验驱动转向数据驱动、从粗放运营转向精细运营。

（二）理论基础

分众传播理论是高校思政教育分众化传播的核心理论来源。该理论认为，受众并非同质化群体，而是具有需求差异、认知差异、行为差异的多元个体，传播主体应依据受众特征实施差异化传播策略。在思政教育场域中，分众传播理论要求立足大学生群体差异，精准识别价值困惑与成长需求，构建分层分类的内容体系与传播方式，契合“遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律”的基本要求，为思政教育分众化实施提供了传播学依据。

媒介融合理论为全媒体时代思政教育传播载体创新提供支撑。该理论强调不同媒介形态在技术、内容、渠道、终端层面深度融合，形成一体化传播矩阵。应用于高校思政教育，媒介融合理论要求整合官网、微信、微博、抖音等多元载体，构建官方主导、细分场景、多端协同的传播渠道体系，打破媒介壁垒与时空限制，实现思政教育全时空覆盖、全场景渗透，提升传播触达率与渗透率，推动网络思政从单一平台传播转向全媒体融合传播。

思想政治教育接受理论聚焦教育对象的接受心理与接受规律，强调思政教育效果取决于教育内容、方式与对象需求的契合度。该理论指出，只有遵循学生认知规律、情感需求与接受习惯，将理论话语转化为青年话语、抽象理论转化为具象内容，才能引发情感共鸣与价值认同。在全媒体分众化传播中，接受理论要求以学生接受效果为导向，动态优化内容供给、传播形式与互动方式，推动思政教育从单向灌输走向双向认同，真正实现入脑入心，为分众化传播的效果提升与闭环优化提供理论指引。

二、全媒体时代高校思政教育分众化传播现状

全媒体时代，数字技术与思政教育深度融合，高校思政教育分众化传播在政策指引与实践探索中稳步推进，初步形成理念更新、技术赋能、渠道拓展、内容创新的良好态势，但同时也面临理念认知、内容供给、队伍能力、机制保障等方面的现实困境，整体仍处于从试点探索向全域推广转型的关键阶段。

在传播实践推进方面，高校普遍开始树立“以学生为中心”的育人理念，积极响应“形成网上思想道德教育分众化、精准化实施机制”的政策要求，将分众化传播作为提升思政教育实效的重要路径。依托大数据、算法推荐、融媒体平台等技术手段，部分高校构建学生动态画像，实现对学生群体的年级、专业、兴趣圈层、思想动态等多维度细分，推动思政教育从“大水漫灌”向“分众滴灌”转变。传播渠道上，高校整合官网、微信、微博、抖音、B站、学习通等平台，搭建全媒体传播矩阵，针对不同圈层学生适配短视频、图文、直播、动漫等多样化内容形式，初步实现分渠道、分场景精准传播。同时，一些高校结合网络圈层特征，将电竞、二次元、体育等青年亚文化与主流价值融合，推出适配圈层的思政产品，提升内容吸引力与接受度。

但在实践推进中，分众化传播仍存在诸多不足。一是理念认知存在偏差，部分高校仍固守传统大水漫灌式传播思维，对分众化内涵理解不深，对网络圈层化、学生个性化需求把握不足，导致传播工作浮于表面。二是内容供给供需错位，分众化内容针对性不强，多为理论内容的简单网络化搬运，缺乏与专业特色、学生需求、圈层文化的深度结合，同质化、碎片化问题突出，难以引发学生情感共鸣。三是队伍能力存在短板，思政工作者的数字素养、算法应用能力、圈层话语转化能力不足，难以适应全媒体分众化传播的技能要求，存在“有技术不会用、有圈层融不进”的现象。四是机制保障不够完善，数据壁垒尚未打破，学生信息采集不全面、画像不精准，效果评估仍以经验判断为主，缺乏数据驱动的动态闭环评价体系，难以支撑分众化传播持续优化。

总体来看，全媒体时代高校思政教育分众化传播已取得阶段性成效，具备良好的发展基础，但在理念落地、内容创新、技术应用、队伍建设、机制完善等层面仍有较大提升空间，亟需构建系统化、可落地的传播路径，破解现实瓶颈，真正实现精准化、个性化、高效化的分众传播。

三、全媒体时代高校思政教育分众化传播主要困境

（一）分众化传播理念践行不深，传统思维惯性制约实践推进

当前部分高校对全媒体时代思政教育分众化传播的内涵与价值把握不够到位，虽然在政策层面认同分众化、精准化的育人方向，但在实际工作中仍受传统大水漫灌式传播思维影响，未能真正树立“以学生为中心”的传播导向。对大学生网络圈层化特征、个性化需求、差异化接受习惯的研究不够深入，简单将分众化理解为内容多平台转发，缺乏对传播对象、传播目标、传播方式的系统性细分，导致分众传播停留在表面，难以实现从被动覆盖向主动适配的转变，与全媒体传播规律和学生成长需求不相契合。

（二）分众化内容供给精准度不足，同质化与适配性问题较为明显

高校思政教育分众化传播在内容生产上仍存在供给与需求错位的问题。多数内容仍以理论宣讲、政策解读等传统形式为主，缺乏针对不同年级、不同专业、不同兴趣圈层学生的定制化创作，理论话语与青年话语转化不够自然。同时，内容存在同质化、碎片化现象，结合专业特色、校园文化、网络热点的原创内容较少，难以有效穿透圈层壁垒。部分内容为适应全媒体形式而过度追求轻量化，导致理论深度不足，价值引领功能弱化，无法满足不同学生群体的思想困惑与成长需求，传播亲和力与实效性受到影响。

（三）思政传播队伍素养存在短板，全媒体分众实操能力有待提升

分众化传播对思政工作者的数字素养、媒介运营能力和圈层沟通能力提出了更高要求，但目前高校相关队伍整体能力仍存在明显短板。部分教师和辅导员对大数据分析、算法推荐、融媒体内容制作、平台运营等技能掌握不足，不善于运用学生熟悉的网络表达方式开展传播。同时，缺乏针对分众化传播的系统化培训与交流机制，队伍在学生需求研判、圈层文化理解、精准内容策划、动态效果调整等方面能力不足，难以支撑精细化、常态化的分众化传播工作，成为制约实践落地的关键因素。

（四）支撑保障体系不够完善，数据与评价机制难以形成长效闭环

高校思政教育分众化传播缺乏稳定有效的机制保障，在数据整合、资源协同、效果评价等方面存在明显不足。校内学工、教务、宣传、网络平台等数据相对分散，数据壁垒未完全打通，学生思想动态、网络行为、学习偏好等信息难以全面汇聚，精准画像难以落地。同时，分众化传播效果评价仍以浏览量、点赞数等简单量化指标为主，缺乏对认知、情感、行为等层面的综合评估，评价方式偏经验化、静态化。反馈优化机制不健全，传播效果无法及时反哺内容调整与渠道优化，使得分众化传播难以持续迭代升级，长期实效难以保障。

四、全媒体时代高校思政教育分众化传播的优化路径

（一）树牢以学生为中心理念，推动分众传播思维深度落地

思想政治教育接受理论强调，教育效果取决于教育供给与教育对象接受心理、接受习惯的契合程度，只有遵循学生认知规律与情感需求，才能实现价值认同与思想内化。高校推进分众化传播，必须以接受理论为根本遵循，真正将“以学生为中心”贯穿传播设计、实施、反馈全过程。高校应引导思政工作者深入学习接受理论核心要义，摒弃传统单向灌输、大水漫灌的传播惯性，把学生的思想困惑、成长需求、接受特点作为传播工作的出发点与落脚点，提升传播的针对性与亲和力。同时，依托接受理论中“主动接受—情感共鸣—价值内化”的内在逻辑，建立常态化学生需求调研机制，综合运用问卷、座谈、网络行为数据分析等方式，精准把握不同年级、专业、圈层学生的关注热点与认知偏好，让传播内容、形式、节奏主动适配学生接受习惯。在此基础上，强化学生主体参与，鼓励学生参与选题策划、内容创作与效果反馈，构建双向互动、共建共享的传播格局，使分众化传播从教师输出转向学生愿接受、能认同、可践行，切实提升思政教育的接受度与实效性。

（二）提升分众内容精准供给能力，打造适配圈层与专业的原创内容

分众传播理论的核心是承认受众差异性，强调根据不同群体的需求、特征、偏好实施差异化传播策略，实现精准触达与有效引导。高校思政教育分众化传播应以分众传播理论为支撑，打破内容同质化、供给一刀切的困境，构建分层、分类、分圈的内容供给体系。按照分众传播理论对受众细分的基本要求，对学生群体进行科学划分，结合年级成长阶段、专业属性、兴趣圈层、思想特点等维度实施精准分类，在此基础上设计递进式、定制化内容。针对不同专业学生，推动思政元素与学科精神、职业伦理、人文素养深度融合，形成专业与思政结合的特色内容；针对不同兴趣圈层，在坚守主流价值导向的前提下，将理论话语转化为青年话语、网络话语、圈层话语，运用短视频、图文、漫评、情景剧等形式，提升内容贴近性。同时，遵循分众传播“精准匹配、有效触达”原则，严控内容质量，避免过度娱乐化与碎片化，保持理论深度与价值引领，使思政传播既符合圈层传播规律，又能实现主流价值的有效传递，真正做到因材施教、因圈施策。

（三）加强传播队伍能力建设，提升全媒体分众实操水平

媒介融合理论主张不同媒介在内容、渠道、平台、运营等方面深度整合，形成资源共享、协同高效的传播体系，为全媒体时代思政传播队伍建设提供清晰指引。高校应立足媒介融合要求，打造一支懂理论、懂青年、懂技术、懂传播的复合型思政传播队伍，推动分众化传播落地见效。围绕媒介融合所强调的跨平台、跨形态、跨场景传播需求，开展系统化、常态化能力培训，重点提升大数据分析、融媒体内容制作、多平台运营、圈层沟通、舆情引导等核心技能，推动思政工作者适应全媒体传播形态。依托媒介融合理论中“多元主体协同、资源优势互补”的逻辑，打破部门壁垒，推动思政课教师、辅导员、宣传干部、校园新媒体团队协同发力，形成内容创作、平台运营、效果监测分工协作的工作模式。同时，完善激励与考核机制，将分众化传播成效、内容创新、媒介运用能力纳入工作评价，激发队伍积极性与创造力，为分众化传播提供稳定人才支撑。

（四）健全支撑保障体系，构建数据驱动与闭环评价机制

高校思政教育分众化传播的长效运行，需要将理论有机融合，构建系统化支撑与评价机制。以分众传播理论为指导，打破校内数据壁垒，在保护隐私与合规前提下，整合学工、教务、心理、新媒体平台等数据，形成学生动态画像，为精准推送、分层传播提供数据支撑。以媒介融合理论为指引，统筹校园官网、微信、微博、抖音、B站、学习平台等渠道，根据平台特性定位传播功能，构建“核心引领、多端联动、全域覆盖”的全媒体传播矩阵。以思想政治教育接受理论为标准，优化效果评价体系，改变单一量化指标模式，从认知理解、情感认同、行为转化等维度综合评估传播实效。在此基础上，建立“传播—监测—评价—优化”闭环机制，将评价结果及时反哺内容调整、渠道优化与策略改进，推动分众化传播持续迭代升级，不断提升全媒体时代高校思政教育传播的精准性、实效性与引领力。

五、结语

全媒体时代的到来，深刻改变了高校思想政治教育的传播生态与实践逻辑，分众化传播既是破解传统思政教育同质化、低效化困境的现实选择，也是落实立德树人根本任务、提升网络育人质量的内在要求。本文以分众传播理论、媒介融合理论、思想政治教育接受理论为支撑，围绕理念认知、内容供给、队伍能力、保障机制四个维度，系统剖析了当前高校思政教育分众化传播的现实困境与优化路径。研究表明，分众化传播并非简单的渠道拓展或形式创新，而是以学生为中心、以需求为导向、以技术为支撑、以实效为目标的系统性传播转型，只有实现传播理念、内容生产、队伍素养与运行机制的协同发力，才能真正达成精准传播、有效引领的育人目的。

在全媒体传播格局不断深化、大学生思想行为日趋圈层化与个性化的背景下，高校思政教育分众化传播仍需在实践中持续完善。理念层面，需要进一步打破传统灌输式思维定势，真正将尊重差异、适配需求转化为日常传播自觉；内容层面，需要持续深化专业融合、圈层融入与青年话语转化，让主流价值更具温度、更接地气；队伍层面，需要加快提升思政工作者的全媒体素养与分众实操能力，推动思政传播从被动应对转向主动引领；机制层面，需要加快打通数据壁垒、完善评价闭环，让分众化传播从阶段性探索走向常态化、规范化运行。

展望未来，随着人工智能、大数据、融媒体技术与思政教育的深度融合，高校思政教育分众化传播将朝着更精准、更智能、更沉浸、更具互动性的方向发展。高校应坚守育人初心，在守正创新中不断优化分众化传播体系，推动线上线下传播同频共振、主流价值与圈层文化有效融通，使思想政治教育真正走进学生内心、赢得青年认同。同时，持续关注技术变革带来的新机遇与新风险，在实践中不断完善路径、总结经验，努力构建契合全媒体时代特征、符合青年成长规律的高校思政教育传播新范式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更加坚实有力的思想引领与精神支撑。

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