引言

全球教育变革的背景下，我国中等职业教育体系作为职业教育体系的关键环节，它的创新发展对于技能人才储备与社会经济的转型升级具有直接影响。2014年教育部等部门要求2015年要初步形成现代职业教育体系框架。2017年国务院发布文件并指出让行业企业成为重要办学主体，发挥企业主体作用，优化职业教育结构，推动企业多种形式参与职业教育办学。2018年国务院明确职业教育服务乡村功能。2020年教育部等部门提出职教高考的制度框架。2021年教育部在相关文件中提到职业教育是支撑服务经济社会发展的重要观测点。2023年教育部办公厅提出建设职业教育信息化标杆学校，开展具有国际影响力的职业教育标准、资源和装备建设。由此可见，职业教育受到国家重视，也日渐成为学者们研究的热门话题。近年来，众多学者基于中职教育、职业教育等关键词进行相关研究并得出大量科研成果，为了更好地把握此研究领域的发展趋势，亟须对现阶段的研究成果进行梳理。基于此，本研究借助CiteSpace文献计量软件对CNKI收录的以“中等职业教育”为主题词的文献进行可视化分析，希望能为学者进一步深入开展中等职业教育研究提供思路。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

以CNKI数据库作为论文的检索来源，将检索主题词设置为“中等职业教育”，年份为2015年1月1日－2025年3月13日，最终检索出与主题有关的学术期刊2981篇，为了保证研究内容的真实有效性，剔除无作者、会议稿、新闻稿等与本文主题不符的239篇文献，最终得到2742篇相关文献作为研究数据，并以“Refworks”的格式导出，使用CiteSpace软件处理2742篇期刊论文，通过数据可视化的方法将文献量化为知识图谱。

1.2 研究方法

1.2.1 定量分析

本研究借助陈超美教授开发的可视化软件CiteSpace，这是一种知识图谱绘制工具，可以直接展示文献中的关键词、研究热点与研究前沿。本研究使用CiteSpace软件对2742篇文献进行可视化分析，同时对中等职业教育研究的现状、热点、趋势进行图谱绘制，客观阐述中等职业教育的发展态势，目的在于更好地推动中等职业教育高质量发展。

1.2.2 定性分析

针对中等职业教育相关文献，对文献的主要内容进行全面解读，总结分析，为后续学者深入开展研究提供镜鉴。

2 结果与分析

2.1 研究现状

发文量是能够反映该领域研究发展的情况，预测研究领域发展趋势的重要指标之一。本研究统计2015-2025年间2981篇中等职业教育相关研究文献，各年份发表数量如图1。

从图1期刊文献的年度发文量可以看出，近十年的研究动态可以分为两个时期：

政策调整期（2015-2019）：该阶段发文量从471篇降至361篇，每年递减约22篇，呈现较缓的下降趋势。2014年教育部等部门印发的文件提出2015年要初步形成现设职业教育体系框架，促使中等职业教育在2015年的相关研究文献数量在近十年达到了顶峰。2017年国务院出台的相关文件，间接推动了中等职业教育的研究从增量研究到存量优化的转变，研究主题从专注中等职业教育的理论研究转向校企合作、产教融合的实践研究。2018年人口出生率下降导致生源减少、2019年高职百万扩招政策的实施、2019年教育部等部门提出职教高考等因素，促使学者们研究方向转向质量评估、师资培养、职教高考等精准化议题，导致这个时期对中等职业教育研究的文献数量减少。

结构转型期（2020－至今）：该阶段发文量从259篇降至25篇，年均降幅达到47篇，根据线性回归方程预测发文趋势在2025年发文量会出现极端低值（预测）。梳理文献发现有三个原因导致出现此情况。第一，后疫情时代影响：2020年后教育在线化教学模式在加速发展，中等职业院校面临生源萎缩与教学功能转型的双重压力，学者们对其关注度下降。第二，数字化时代冲击：人工智能、大数据等技术对传统教育生态冲击巨大，学者们紧跟时代潮流的发展，研究热点快速转移到数字化技能培训、虚拟实训平台、人工智能与课堂教学等议题，中等职业教育作为主要且独立的研究对象逐渐被淡化。第三，顶层设计重构：2022年新职业教育法颁布实施，明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，推动学者们研究方向转向普职融通，传统意义上的中职话题被融入大的框架中。由此可见，该时期学者们从领域专注到跨界融合的研究方向转变，是发文量急速下降主要原因之一。

2.2 研究热点

2.2.1 关键词聚类图谱分析

运用CiteSpace软件，网络节点选择为关键词，运行软件后生成15个高频关键词共现网络节点图，选择LLR算法进行聚类，并通过Cluster进行去除最小类，生成中等职业教育聚类图。图中聚类模块值Q值=0.6072＞0.3，划分出来的聚类结构是显著的；平均轮廓值S值=0.8737>0.5，聚类结果是有信服度，由图可以看出聚类结果：聚类0-职业教育、#1-中职教育、#2-教学改革、#3-中职、#4-现状、#5-乡村振兴、#6-校企合作、#7-产业结构、#8-中职学校、#9-培养目标、#10-就业、#11-新时代、#12-措施。由此可见，近十年关于中等职业教育研究文献主要围绕以上13个聚类群组进行开展。

通过对关键词聚类信息进一步整理归纳，可以得出三个相关研究热点：

中职教育基础建设的研究。聚类0职业教育，它的主要关键词是中等职业教育、职教高考、发展历程等关于中等职业教育的基础性话题；聚类1中职教育，主要围绕生均经费、免学费政策、师资队伍优化等来保障学生继续进行教育；基于聚类11新时代与聚类12措施，学者提出新时代下可从普职比、发展路径、德育教育、教师队伍、建设等关键词入手开展路径实施的研究。由此可见，当下对中等职业教育的研究热点主要集中在政策支持、构建完善的升学体系、新专业与师资队伍建设等方面。

教学改革下的产教融合研究。聚类2教学改革，根据主要关键词可以看出学者开展以课程改革、标准制定、人才创新能力培养等方面的研究；聚类6校企合作、聚类7产业结构，强调中等职业教育进行教学改革主要从探寻产教融合、订单式培养、课程体系与产业链对接等方面开展；聚类9培养目标，则强调中高职衔接、专业课连贯性及职业培训的系统性，是保证中等职业教育学生升学及就业的必要条件。如何通过校企合作与产业需求的动态适配，是推动职业教育从知识传授转向能力培养、提升教学质量的关键路径，亦是当前研究焦点。

职业教育推动乡村振兴研究。聚类3中职、聚类8中职学校、聚类10就业等3个大类中的关键词直接指出中等职业教育存在升学压力与高职扩招冲击、学生法制教育缺少等现实困境；在聚类4现状与聚类5乡村振兴2大类的主要关键词中提出职普融通、普职分流、专业发展等改革举措来应对上述困境与挑战，同时，职业教育在促进乡村振兴发展中有着重大作用。综上所述，职业教育在国家实施的乡村振兴战略中有重要使命，但如何破解中职学校的生存困境与通过职普融通拓宽升学就业渠道、服务县域经济、促进乡村振兴发展等成为当前学者们的重要议题。

2.2.2 关键词时区知识图谱分析

文献的时间分布特征揭示了研究领域的发展趋势，而知识图谱的时区图则清晰地展示了领域演进的时间进程。

根据知网文献、热点关键词、时代背景等相结合对时区图谱进行解读，可以将研究进展划为三个阶段：

第一阶段：基础研究阶段（2015—2018）。这个阶段的核心关键词为职业教育、中职教育、教学改革、培养目标、课堂教学、工匠精神等。2014年教育部等部门指出在2015年要初步形成现设职业教育体系框架；2016年国务院指出尝试通过普职融通缓解生源压力；2017年国务院指出让行业企业成为重要办学主体，发挥企业主体作用，优化职业教育，推动企业多种形式参与职业教育办学等。由此可见，中等职业教育受到国家的重视，政策的颁布与实施也为学者们开展中等职业教育研究奠定基础。

第二阶段：发展创新阶段（2019-2022）。这个阶段的核心关键词为乡村振兴、校企合作、产业结构、培养目标、类型教育、1+X证书等。2019年国务院明确指出职业教育和普通教育是两种不同的类型教育，具有同等重要地位。2021年《职业教育专业目录》进行修订并新增众多专业，优化职业教育质量的同时对接社会发展需求等政策文件的出台，掀起了以“中等职业教育”为主题的研究热潮。从时区知识图谱得出，乡村振兴、校企合作为两大枢纽节点，学者们当时研究重心转向产教融合、职业教育定位、岗课赛证融通等热点话题。同时，在国家乡村振兴战略的支持下，探索中等职业教育服务乡村建设、促进乡村振兴发展等成为研究热点。

第三阶段：未来展望阶段（2023－至今）。这个阶段的核心关键词为就业、新时代、措施、数字化转型、职普融通等。2023年教育部等五部门启动职业教育现场工程师专项培养计划、职教高考全国统考科目增加专业技能测试等政策相继出台，促使中等职业教育相关研究也进入快速发展时期，文章数量急剧增长，热点呈现多元化。当时学者研究侧重于新时代下职业教育适应社会人才需求的路径探究。岗课赛证体系衔接、普职融通、数字化转型、终身学习理念下就业质量提升与技能型社会建设也成为当时的研究热点。

3 研究启示

3.1 深化产教融合与乡村振兴协同发展机制研究

新时代下，产教融合与乡村振兴的协同发展已经成为破解乡村发展瓶颈、推动乡村振兴与产业升级的主要手段之一。基于中等职业教育关键词共现图谱可见，产教融合、校企合作、乡村振兴构成了关键的网络节点，其中高频关键词乡村振兴自2019年到今天的学术关注度呈指数级增长，研究热度不曾减退，反映出其作为国家战略载体的重要地位。当前针对中等职业教育的研究虽然形成了理论框架体系，但面临实践转化梗阻：校企合作多停留在产业学院、实践基地、双导师制度等表面层次，缺乏深度合作与交流；中等职业教育的专业设置与乡村产业发展需求匹配度较低等问题。故在后续的研究中相关学者可以从以下观点进一步研究：探索乡村特色产业与中等职业教育专业设置的耦合模型，并结合区域产业链需求，构建一条专业－产业－就业的中等职业教育闭环之路；如何构建政府+企业+学校三方协同可持续的联合培养机制；在乡村振兴方面如何借助各大数据平台，开发乡村发展人才需求预测数据平台，实现中等教育专业动态调整等方面做进一步研究。

3.2 数字化转型下的教学改革与评价体系完善

在数字化转型驱动教育改革的背景下，中等职业教育正在经历从工具性应用向社会需求的适应性转变。基于图谱呈现的研究结果可以发现，现阶段下，信息化、翻转课堂、信息技术等传统教学技术仍占据主流研究方向。高频关键词核心素养所阐述的职业教育核心素养的理念尚未形成可操作的实现路径。所以，未来中等职业教育研究可以从以下两个方面继续开展：一方面进行数字技术赋能教学改革的实践研究，比如对比虚拟仿真（AR/VR）、AI辅助教学与传统课堂的三者教学效果差异，构建技术投入—实践操作—学生成长的评价体系，以此来提高教学质量与学生成长；另一方面建议以职教高考为背景，完善教学质量评价体系，构建学生学分+技能比赛+数字档案的跨省参加高考的机制，解决普职分流后学生毕业趋向及社会差异化需求等方面继续开展研究。

3.3 类型教育定位下的制度优化与质量评价体系构建

在中等职业教育类型化转型的关键阶段，制度创新与质量评价体系构建成为突破传统职业教育桎梏的战略支点。基于图谱显示，类型教育、“双师型”教师、中高本衔接、课程标准等关键词出现频次与强度较高，但与困境、制约因素、区域差异、区域经济等高频关键词相呼应，表明制度落地实施困难；同时也从侧面表示“双师型”教师能力标准模糊、教学课程缺乏统一规范、职业教育区域资源分布不均，制约教育公平性。基于此，在后续的研究中学者可以从以下观点进一步研究：如何建立一条完整的技能证书递进体系，实现初级工—中级工—高级工—技师与学历层次相对应的规范制度；深入探索在师资建设方面如何构建本土化教师的能力量化认证+双轨道激励机制，并把企业实践学分与教学成果奖励纳入教师质量评价体系，重塑职业教育师资的专业化能力；如何在职教高考贯通制度下，探索中职+高职+应用型本科的课程衔接实施标准与路径；基于中高本一体化理念下的教学质量评价体系构建。

参考文献：

1. [1] 杨素萍,王承丽.我国中等职业教育的困境剖析与发展新径[J].广西教育学院学报,2025,40(02):1-9.
2. [2] 教育部等六部门.关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的通知[EB/OL].（2014-06-23）[2025-06-10].https://www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2765487.htm.
3. [3] 国务院.关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].（2017-12-19）[2025-06-10].https://www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.
4. [4] 中共中央,国务院.关于实施乡村振兴战略的意见[EB/OL].（2018-01-02）[2025-06-10].https://www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5266232.htm.
5. [5] 李杨,李宪印.中等职业教育“衔接”转向：就业与升学困境的双重应对策略[J].成人教育,2024,44(08):64-71.
6. [6] 王霞，何莎薇，徐国庆.如何提升中等职业教育吸引力？——基于选择性的视角[J].职业技术教育,2023,44(07):46-51.
7. [7] 郑宏涛,郑之帆.县域中等职业教育赋能乡村振兴：起点、任务与理路[J].教育与职业,2023(03):13-20.
8. [8] 李杰,陈超美.Cite Space：科技文本挖掘及可视化（第二版）[M].北京：首都经济贸易大学出版社,2017.
9. [9] 国务院.关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见[EB/OL].（2016-07-11）[2025-06-10].https://www.gov.cn/zhengce/content/2016-07/11/content_5090298.htm.
10. [10] 国务院.关于印发《国家职业教育改革实施方案》[EB/OL].（2019-02-13）[2025-06-10]. https://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
11. [11] 朱丽.应用型人才培养模式下中职美术产教融合的实施路径探究[J].美术教育研究,2021(12):134-135.
12. [12] 黄小芬.乡村休闲旅游产业升级创新对策研究[J].农业经济,2024(04):143-144.
13. [13] 楼苗锦,潘波永.中等职业学校“双师型”教师团队建设及其对学校治理的积极影响[J].教书育人,2024(32):66-68.
14. [14] 张蓝玉,李育芳.在乡村振兴背景下中等职业教育人才培养的问题与实践路径探索[J].职业教育,2023,22(02):11-13+17.
15. [15] 辛静.基于知识图谱的我国中职教学模式研究的可视化分析[D].重庆师范大学,2021.
16. [16] 王玉群.高职学生职业核心素养培养路径研究[D].山东财经大学,2023.
17. [17] 曹俊,张先庚,梁小利,等.我国职业教育教学质量评价研究热点与前沿的可视化分析[J].卫生职业教育,2025,43(06):156-160.