引言

在大数据时代下，会计行业正经历着前所未有的变革。大数据使得传统的手工记账逐步被取代，会计从业者除了需要具备专业知识和技能外，还需要具备智能财务思维和大数据处理能力。这种行业的变革对高职会计人才培养提出了更高要求，传统以理论讲授和简单模拟操作为主的教学模式，已经难以满足行业发展对复合型财务人才的需求，如何将虚拟仿真平台、智能财税软件和大数据分析工具等现代教育技术融入会计教学，如何提升学生的智能财务思维和大数据处理能力，如何实现大数据时代下高职会计教学模式的变革，成为目前亟待解决的问题。

1 大数据时代下高职会计教学模式变革的必要性

1.1 时代发展的需要

科技支撑着现代社会的发展，人工智能、大数据、云课堂、区块链等“互联网+”技术给人们的工作、生活和学习带来巨大而深刻的变化，大数据时代已经到来，智慧城市、智慧社区、智慧教育等也随之出现。作为国之根本的教育，当然也需要紧跟时代发展潮流，发展“大数据+教育”，把现代教育技术运用到教育教学当中，实现在大数据时代下教学模式的变革。

在传统教学的基础上，利用计算机和网络技术，建立起一个虚拟的信息化和数字化教学环境，以灵活原有教育的学习时间，拓展原有教育的学习空间，实现教学形式的多样化和课堂活动的生动化，提升传统教育的教学效果和质量，从而达到提高学生专业能力、提升学生市场竞争力的目的。

1.2 会计发展的必要

科技的进步对会计的发展产生了颠覆性的影响，会计从业人员除了需要拥有扎实的专业基础理论知识外，还需要具备一定的实操技能，掌握用友U8、金蝶K3等不同财务软件的使用，具备Python、Power BI、RPA财务机器人、智能财税和智能审计等大数据分析和处理技能。这就意味着会计只是“账房先生”的时代已经过去，纯手工做账的方式已经不适应当今社会和经济的发展，熟练运用各种财务软件进行业务处理，具备一定的大数据处理能力，已然成为会计从业人员的必备要求，那么这也对会计专业的教育教学提出了新的要求。

把现代教育技术运用到会计教育教学当中，在给学生传授了专业的理论知识的同时，还需要对他们的运用现代教育技术的能力进行训练。这种训练不仅包括培养他们整体的智能财务逻辑思维，让他们掌握最基本的手工做账能力，还要提高他们运用财务软件进行业务处理的能力，以及运用大数据分析工具的能力。

2 大数据时代下现代教育技术在高职会计教学中的运用

现代教育技术，就是以现代教育思想和理论为基础，结合不同专业的特色，把现代教育媒体应用到专业教育教学活动中，优化教学过程，创新教学设计，构建一种体验式的教学模式。在会计教学中运用现代教育技术，可以给学生直观的体验和亲身的感受，能够最大程度地把会计理论知识和会计实践操作相结合，从而使得教学能够达到最佳的效果。

科技迅猛发展的当下，现代教育教学技术多种多样，要把其合理地运用到会计教学当中，需要综合考虑现代教育技术的特点和惠州经济职业技术学院会计专业的特色，选择合适的技术工具和教学方法运用到会计教学活动中，才能够提升教学的整体质量，使教学效果达到最优。

2.1 改变教学模式

目前的会计教学所采用的教学模式大多数都是传统的“黑板+PPT+讲授”，这样的方式显得十分单调和枯燥，不能激发学生的学习欲望，学生只是被动地学习。因此，教师要恰当地运用现代教育技术，改变现有的教学模式，对课堂进行设计和改良，增加课堂教学的趣味性，营造活泼、生动、舒适的课堂环境，以调动学生的主动性和积极性，提高学生们的学习效率。

由于学生的基础比较薄弱，理解能力也相对不足，在给刚入学的大一新生介绍基础会计时，学生对“会计”的概念大多数都是停留在“账房先生”的层面，认为会计就是算算数、做做账，并没有很深刻的认识。那么我们教师可以引导学生利用豆包、腾讯元宝等AI助手，查找和会计概念相关的视频、图片，并进行展示和表达自己对其的理解，让学生对“会计”的内涵有一个初步的认识。然后教师通过设计和制作相关的微课视频，向学生们动态地展示“会计”的内涵，让学生通过视频观看对“会计”的内涵有进一步认识和理解，再组织大家交流讨论自己对会计的定义和看法，最后再由教师把会计的专业性内涵展示给学生。如此，改变传统的单一传授教学模式，充分发挥学生的主体性，引发学生主动思考和讨论，不仅活泼了课堂氛围，还加强了学生对知识的理解和记忆。

2.2 进行情境模拟

计算机和网络技术在教育教学领域的普及，对传统教育教学方式产生了很大的冲击，特别是对会计专业的教学方式。以往教师只能单纯结合课本上的案例，对学生进行灌输式的教学，这样使学生对于业务的核算流程、单据的传递过程等没有一个直观的认识，只是停留在“知道”的层面，不具备动手技能和实践能力。现在可以利用各种虚拟仿真实训平台，将课堂理论知识与各类财务实训平台相结合，在学生对基本的专业知识有了一定认知后，利用实训平台上的案例情境，让学生在网络中扮演对应的财务角色，进行业务处理和案例分析，使学生对会计业务的核算流程有更加直观的认识和体验，提升学生的动手操作能力。

针对学生自主性相对较弱，主动意识也没有那么强，在给大二的学生讲解成本会计的时候，纯粹靠传统教学方式，并不能达到比较理想的教学效果。那需要教师巧妙利用成本会计实训平台进行情境模拟，激发学生的兴趣，提高他们的主动性。教师根据平台上设置好的企业信息、单据信息和案例资料，在学生对不同的产品成本分配方法有一定理解和掌握后，让他们在平台上创建属于自己的角色，对各种要素费用进行归集和分配，加深对领料单、入库单、电费单、产品成本核算表等各种单据的认识，进一步明确产品成本核算的业务流程。同时，引导学生利用EXCEL表格进行相关数据的计算，提升学生表格数据的处理能力，也为下一学期EXCEL在财务中的应用课程打下基础。

2.3 打造仿真环境

会计是一门应用性和实操性很强的专业，学生不仅得拥有专业理论知识，还需要具备较强的实操能力。传统的教学方法传授给学生的是课本上的基础理论知识，而且大都是分成基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、管理会计等课程进行的。各学课程之间其实有很强的联系，但是分课程的讲授方式会显得非常“纸上谈兵”，使得学生对各门课程之间的联系不够清晰，对企业财务部门业务的处理流程不够清楚。这样就无法满足企业的人才需求，学生无法具备企业所需要的会计素养和职业技能。所以需要充分利用现代教育技术，在学校中打造一个仿真的企业环境，令学生在仿真企业中亲身体验财务处理流程，实现专业知识和职业技能的提升，从而能够快速上岗，与企业需求接轨。

在教学过程中发现有部分学生的会计逻辑思维不强，对于各门课程之间勾稽关系的理解也不深。正因如此，更加需要给即将毕业的大三学生加强会计思维的训练，在VBSE财务综合实训课程中促进学生会计思维的碰撞，实现整体会计素养和职业技能质的一个提升。通过VBSE平台，实现“把企业搬进校园”，搭建商业社会环境和企业内部环境，设置七大岗位和五大外围，让学生分别担任不同的岗位，分团队组建模拟企业进行财务处理，使学生通过角色扮演、任务驱动、数据分析等方式方法的实训操练，理解企业生产经营与财务处理之间的逻辑关系，掌握各岗位财务技能、各财务岗位之间以及企业内外部的协同关系，通过信息化和数字化的训练让学生亲身体验企业的工作生活。

2.4 紧跟时代发展

在大数据的浪潮下，会计行业逐渐从传统核算向智能分析转型，为了培养能够适应新时代发展所需要的会计人才，会计教学模式的变革势在必行。一方面，保留基础会计、财务会计、成本会计等传统核心课程，让学生系统掌握会计基本的核算和监督能力，保持传统会计的严谨规范。另一方面，需要紧跟时代发展的潮流，合理利用现代教育技术，增设Python、RPA财务机器人、Power BI财务大数据分析等前沿课程，培养学生的大数据采集、利用和分析的能力，强化学生的数据分析与智能化财务技能。

考虑到学生的总体素质相对较弱，会计思维能力和计算机能力也不是那么强，针对学生的实际情况，不适合一下子增设太多高端前沿课程，需要合理安排、循序渐进。在学生学习传统核心课程的同时，分阶段开设与财务大数据分析相关的课程。首先开设Python基础课程，结合任务案例系统讲解数据类型、函数编写、文件处理等语法，让学生熟悉编程工具，掌握基本的编程技能，使学生能够利用Python处理和分析繁琐的财务数据。下一阶段引入Power BI财务大数据分析课程，通过 Power BI实现财务数据的可视化，将复杂的财务数据转变成动态图表，帮助学生理解财务数据之间的逻辑关系，提升财务分析的直观性，巩固学生传统核心课程的知识框架。最后阶段加入RPA财务机器人课程，让学生掌握财务流程自动化的技术，也进一步加强学生对业务处理流程的认识。

3 大数据时代下高职会计教学模式变革的挑战

把现代教育技术引入会计专业的教学中，有效地弥补了传统教学模式的缺陷，为传统会计教学注入了新的活力，提高了教学的效率，提升了学生的专业理论知识、会计实操能力和财务数据处理分析能力。尽管现代教育技术在会计教学中优势明显，也在一定程度上推动了高职会计教学模式的变革，但在实际运用过程中，仍存在不少问题亟待解决。

首先，教育资金短缺是制约现代教育技术推广的重要因素。推广大数据、智能化的现代教育技术需要投入大量资金购买先进的教学设备，后期还得满足长期维护这些设备的需求。惠州经济职业技术学院属于民办高职院校，相较于公办高职院校，缺乏稳定的财政支持，再加上本身的办学性质和资金筹措机制使得在教学资源的投入方面面临一定的客观挑战。

其次，教师的专业素质问题也不容忽视。大数据时代的发展对教师提出了更高的要求，教师不仅要拥有扎实的会计专业知识，还要能够熟练使用各种现代教育技术，掌握大数据分析、语言编程等技术。但目前，我校多数教师都缺乏相关的技术背景和实践经验，缺乏对现代教育技术的学习和应用。此外，虽然学校具备不少数据平台和实训软件，但是由于各种现实原因，教师们无法得到系统的技术培训和持续的技术知识更新，在运用现代教育技术进行教学时，常常遇到问题无法及时解决，也在一定程度上影响了教学进度和质量。

最后，学生基础水平和学习能力差异大也增加了变革的难度。高职院校学生入学水平参差不齐，学生之间能力水平差异明显，学习态度也截然不同，我校的学生也不例外。部分学生在学业上尚未找到适合自己的学习方法，对专业知识的理解和现代技术工具的应用能力都有待提升。部分学生自制能力不足，学习专注度不高，常常受到大数据时代多元信息和娱乐的影响，难以保持良好的学习习惯。还有部分学生对自己的专业认知不足，对未来职业发展处于探索阶段，学习内驱力不强，主动求知的欲望有待提升。学生们的这种现状会使教学的预期效果大打折扣，同时也增加会计教学变革的难度。

4 结语

综上所述，现代教育技术在高职会计教学中的应用前景广阔，但也面临着教育资金、教师专业素质和学生内驱力等方面的诸多挑战。本文仅仅以惠州经济职业技术学院这所民办高职院校为例进行研究，样本范围相对狭窄，结论的普适性可能存在局限。为推动现代教育技术在高职会计教学中更深入、更广泛的应用，需要广大的研究者不断加深对现代教育技术与高职会计教学相结合的研究和优化，探索大数据时代下高职会计教学模式的变革途径，以促进会计专业教育教学的进步和发展，为社会培养出更多适应时代需求的会计专业人才。

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