引言

家庭作为个体终身教育发展的首要环境，其塑造作用具有学校教育与社会教化不可替代的独特价值。然而，当前我国家庭教育实践仍面临多重结构性矛盾：区域经济发展不均衡导致教育资源配置差异显著，家长受教育水平参差不齐形成教育能力分化，传统功利主义教育观则进一步加剧了短视化培养倾向。这种现象在中西部欠发达地区表现尤为突出——许多父母对子女教育的参与多停留在学校行政要求的被动响应层面，在教育认知上仍固守“分数至上”的评价导向，加之进城务工等生计压力，导致其难以实质性介入子女学习过程的关键环节，形成家庭教育“形式参与有余而深度介入不足”的现实困境，所以在教育过程中会出现一些问题，如溺爱、重养轻教，望子成龙、重智轻德，期望过高、暴力相加，自以为是、轻视老师等问题。这些错误的教育方式与社会、学校提倡的五育并举极不合拍，严重阻碍了孩子的身心健康发展。由此可见，在“双减”背景下探索家校社协同育人的新机制，向家长推荐科学正确的教育方法和经验，帮助家庭教育走出盲点和误区，解决学校和家长在教育中的种种困扰，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

一、“双减”政策依托下的家校社协同育人的现状

2021年7月，中共中央、国务院颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），即减轻义务教育阶段、减轻校外培训负担。“双减”政策下，学校从作业管理、课后服务、课堂教学等方面进行转变，但是有些学生和家长内心一时无法接受这种改变，仍存在重学业成绩、轻全面发展，这种过度关注学业成绩的态度会给学生带来巨大的压力，使学生产生焦躁和厌学的情绪，这样的行为和态度有悖于国家现行的教育政策和教育理念。此外，“双减”政策实施的课后延时辅导加重了老师的教学负担，加上学校教学之外的工作，诸多工作的挑战使得教师无暇顾及自身的专业素养和能力的提升。因此面对诸多挑战，构建家校社协同育人机制，是“双减”政策下更新教育方式方法的最佳选择。家庭、学校、社会三者紧密相连、相互促进，共同构成有效的教育网络。学校教育需要家庭教育的支持和延伸，家庭教育应当借鉴学校教育的专业方法，同时利用丰富的社会资源来填充家庭教育内容，社会教育则是学校和家庭之外的重要拓展，为孩子提供更开阔的视野和动手实践的机会。

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，其明确了国家对家庭教育事业发展的支持，促进了家庭教育事业发展的社会协同，通过公共体系合力“赋能”，在促进家庭教育的基础上，帮助孩子“系好人生的第一颗扣子”。家庭教育领域专项立法的出台，首次从法律层面系统构建了我国家庭教育的制度框架，实现了从传统家庭内部事务向国家治理重要议题的转变，为我国教育法律体系的完善提供了关键支撑。教育过程本质上是一项系统工程，需要家庭、学校与社会形成协同育人合力，而非单一主体能够独立承担。家校社协同育人机制的构建，既能聚焦学生个体的全面发展需求，又能深化家庭与学校间的教育理念共识，促进社区教育资源与学校教育体系的有机融合，最终形成全方位、立体化的育人环境，为青少年健康成长提供多元保障。

二、“双减”政策下家校社协同育人机制的原则

以学生为中心，家校社协同共治

“双减”是指要减轻学生负担，规范教育培训市场，实则是促进教育公平。“双减”始终将促进学生全面健康发展放在首位，关注每个学生的个性差异和需求，确保所有学生都能享受到高质量的教育资源和机会。为落实素质教育的根本要求，教育主体需破除“分数至上”的评价误区，重构健康的教育价值取向。这要求学校与家庭超越应试教育的桎梏，避免将自身的竞争焦虑传导至学生成长过程。教育实践中，家校双方应秉持全面发展理念，在知识传授之外，更加关注学生创新思维、实践能力与健全人格的培育。通过建立家校社协同育人机制，整合学校教育的系统性、家庭教育的基础性与社区教育的拓展性，共同营造促进学生全面发展的生态环境，使教育回归“立德树人”的本质追求。

减负增效，持续评估与反馈

“双减”的五项管理中对睡眠、作业以及体质健康方面做了明确要求，要求合理安排学生的学习和休息时间，减少不必要的课业负担，保证一定的体育活动，增加有效学习，提高学生的身体素质，综合培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生。对家校社而言，持续有效的评估与反馈是推动家校社发展的重要手段，也是帮助学生健康成长的有效策略。建立家校社协同育人的评价体系，定期评估协同育人的效果，及时调整策略，并向家长、学校和社区公开反馈，形成持续改进的良性循环。综上所述，“双减”政策下的家校社协同育人机制需围绕学生发展核心，强化协同，注重实效，推进素质教育，确保公平，提供专业支持，并建立有效的评估反馈机制。

三、“双减”政策下家校社协同育人机制的具体实施策略

（一）开启合作启蒙，构建家校有效交流机制

《中华人民共和国家庭教育促进法》明确规定：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任”。为有效推进“双减”政策在基础教育实践中的落地，需要从家校社协同育人机制构建、家长教育责任认知提升及教师育人理念革新三个维度协同发力。在线下场景中，学校应建立常态化的家校社协同机制，通过定期组织由家长代表、社区教育工作者参与的联席会议，邀请相关人员走进校园观摩教育教学实践；针对学生成长中出现的个性化问题，家校社三方通过联动机制共同分析成因并制定解决方案，形成育人合力。在线上平台建设方面，学校可依托钉钉、微信等数字化工具，定期向家长推送经过教育专家筛选的“家庭教育”主题内容，包括优质电视教育节目推荐、前沿教育理论书籍导读等资源，借助科学系统的教育知识体系，引导家长逐步优化传统育人方式，提升其教育责任认知与家庭管理能力。

在家庭教育实践中，父母作为首要责任承担者，当下仍有部分家长秉持着“唯分数论”的单一评价导向，将教育重心过度倾斜于子女的学业成绩指标，却对孩子的情感表达需求及心理健康成长缺乏应有的关注与引导。这种教育观念不仅可能导致子女形成片面的自我价值认知，忽视了青少年健全人格培养过程中的情感支持与心理疏导需求，与全面发展的育人目标存在明显偏差。事实上，家长的教育责任范畴远不止于学业辅导，还应涵盖健全人格塑造、身体素质提升、审美能力培养及劳动习惯养成等多元维度，需要从“单一分数导向”转向“全面发展导向”的育人认知。

在教师队伍建设层面，推动教师育人理念的现代化转型尤为关键。这要求强化教师的持续学习能力，通过参与专题培训、教育研讨会等形式不断提升思想理论高度与文化素养储备，加速破除传统教育模式中固化的育人思维。“双减”政策背景下，教师不仅需要坚守学校教育主阵地的核心作用，更应主动维系家校协同育人的积极心态，在课堂教学中落实“应教尽教”的教育承诺，通过高质量的教学活动回应学生全面发展需求。学校还应提供多样化的课后服务项目，如兴趣小组、体育活动、科技制作、文化艺术等，邀请社会机构和专业人士进校提供专业指导，满足学生个性化需求。

（二）以“双减”为依托，课后服务促发展

“双减”政策的推行，其核心目标在于切实减轻学生过重的课业负担，通过优化学习方式提升教育教学效率，保障学生拥有自主支配的课余时间，最终促进青少年在道德修养、智力发展、身体素质、审美能力及劳动素养方面的全面成长。这就要求各级学校严格遵循以“立德树人”为根本育人方向，在深化课程教学改革过程中始终坚持德育引领、能力培养与全面发展相统一的教育理念，为广大学生提供兼具公平性与质量保障的教育服务。教育机构可结合本校办学特色与资源优势，围绕德育工作总体目标，设计并实施多样化的实践活动与教学方案，全方位促进学生综合素质的提升与个性化发展。例如：

本校积极响应国家“双减”政策，从学生的身心健康、兴趣爱好以及智育开发等方面出发，积极筹备各方力量开展了心理社团、书法社团、花样跳绳社团、创意色彩社团、航模社团等十七个社团。另外，由于本校师资有限，其中五个社团是聘请的校外专业机构的教师，为学生带来专业的指导，还有1个社团是学生家长自愿免费承担，非常受学生们的喜爱。学校、社会、家庭三方共同努力，为学生打造释放压力的活动，切实实现了家校社的深度融合。

花样社团这一校本课程，为学生提供了多样化的选择，有助于培养学生的兴趣爱好，同时也让学生在社团活动的轻松愉快的氛围中释放学习压力。在社团中学生的潜能得以开发，并且合作精神、创新意识和实践能力得以综合运用，他们在自己感兴趣的领域发光发彩，大大地提升了学生的自信心和综合素养。市电视台和日报对我校的特色社团进行采访宣传，学校公众号及抖音平台进行转发，获得了社会人士的一致好评，为学校借助社会资源拓展花样社团奠定社会基础。除此之外，班主任及社团教师随时随地将学生在特色社团中的表现及成果以照片、视频形式转发到班级群，家长从多方位多角度地认识孩子、理解孩子，家长表示与孩子沟通交流的话题不再只是学习，孩子还会主动跟父母分享在学校社团的趣事，看到了孩子脸上发自内心的笑容。由此可见，学校引导家长关心孩子的兴趣爱好以及心理健康，有利于家长对孩子作出较全面、客观的评价，这也预示着家校社协同育人初见成效。

（三）提供教育平台，亲子活动丰富协同育人内涵

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（教基〔2022〕7号）指出：“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实习近平总书记关于教育和注重家庭家教家风建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校家庭社会协同育人新格局，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校通过举办亲子活动达成以上育人目标。亲子活动有助于调动家长积极性，提高家长对学校教育的参与度。当然亲子活动的开设要以亲子互动为核心，活动设计应注重教育性和趣味性，充分利用学校现有的资源和社区资源，这样的学校亲子活动不仅能增进家庭成员之间的关系，还能增强学校与家庭之间的合作与信任。例如我校开展的亲子活动：

每学期期初和期中开展两次家长会，首先家长们在艺术中心集中，由校领导集中讲解我校的办学原则和育人原则，使得家长了解学校的办学理念和育人机制；其次，家长回到各班，班主任根据各班的实际情况进行分析，使得家长了解孩子近期的在校情况，再结合在家的表现，对孩子形成全面客观的认识；最后选择两名优秀家长代表做成功育人经验分享，或者是在教育孩子方面有困惑的家长提出困惑，家长们共商共议、协商共同解决。

每年五月份学校举办文化艺术节，十几个社团以板报形式、节目形式展示社团的特色和成果，还积极邀请家长进校参观孩子的艺术作品和展演。文化艺术节不仅仅是释放学生繁重的学习压力，更重要的是培养学生的兴趣爱好，还是提供给家长一次近距离发现孩子闪光点的机会。

每年九月份学校组织运动会，学生在运动场上奋力地奔跑，展现出斗志昂扬、活力四射的精神面貌。学校鼓励家长进校为运动健儿加油呐喊，孩子们得到家长的肯定和支持更能激发出内在潜能，同时家长看到孩子的奋力奔跑生出骄傲和自豪。运动会不仅让学生得到了身体和精神上的发展，更是为家庭关系的和睦“添了把柴”。

综上所述，家校共育，既体现在学校的整体规划上，更体现在实际活动的落实中，共同致力于青少年的健康成长，它不仅局限于课堂教学中的活动，更重要的是营造良好的成长环境。学校以亲子活动为助力，促使家长积极参与孩子成长，密切亲子关系，提高家庭教育的实效，实现家庭教育良性发展。学校以家校共育为主阵地，实现了培养学生创新意识、合作意识、劳动实践的教育目标，展现了立德树人的宏阔愿景。

（四）拓宽教育路径，社区优质资源达成共育目标

为充分发挥家庭、学校与社区协同育人的综合效应，引导学生在实践中践行知行合一理念，助力“双减”政策下青少年德、智、体、美、劳五育融合发展目标的实现，学校应主动联合社区力量，围绕青少年历史使命感培育、红色文化基因传承与创新思维培养等核心主题，设计并实施多元化的社会实践育人项目。通过构建“家校社”三位一体的实践教育体系，既能够让学生在真实场景中深化对历史使命的认知，又能通过红色资源浸润实现精神传承，同时在实践探索中激发创新潜能，最终达成政策导向下的全面发展育人目标。例如：

四月份组织学生植树，培养学生生态保护意识，增强服务社会的意义，更能提升学生的团结协作能力。五月份学校组织学生参观农业博览园，增强农业科学知识，感受农耕文化的魅力，以及了解不同地区的农业特色和民俗文化，同时培养学生的社会责任感和实践能力。

每逢“清明节”组织学生扫墓活动，教育学生时刻牢记是有人替我们负重前行，我们才可以享受现在的生活，要做到对历史的铭记、对英雄的尊崇；“七一”在社区开展“童心向党”主题教育，以此教育学生“童心向党”，培养学生爱党爱国的情怀。每逢“安全日”携手社区开展消防、地震演练活动，引导学生进行消防地震演练，将安全教育的理念深植学生内心，增强学生的安全意识。每逢寒暑假，社区或者村委会组织学生升国旗、打扫卫生或者参加讲座等社会实践活动，不仅增强了学生的爱国主义情感，更丰富了学生的寒暑假生活，也实现了知识来源的多样化。

一系列精心策划的社会实践活动，让学生们的知识来源不再局限于教室的狭窄空间，而是积极勇敢地跨出校门，从广阔的社会大舞台中汲取知识。他们将以前所未有的热情去追求知识，以坚定的决心去应对挑战，以社会实践活动为依托，锻炼动手操作能力、解决问题的能力以及适应社会的能力。社会实践活动是学生教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、社会适应能力具有重要的作用，旨在培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

（五）搭建交流平台，合作交流促进学生发展

1. 自由交流，展示真实状况

一方面，学校在自媒体平台不仅仅是展示学校大事件，还可以将教学新进展、学生新活动、未来新规划等内容进行发布，进行每日一更或者每周一更，让家长随时了解学校的动态。通过评论区或私聊方式及时收集家长反馈的意见或建议，实现双方沟通的及时性、有效性。另一方面，学校施行家长陪餐制度，每天有一位家长与学生共进午餐，体验学生在学校的伙食情况，并将意见反馈给餐厅并整改，使得餐厅做出学生更满意的饭菜。由此可见，家长能够了解并参与学校的教育管理工作，在参与的过程中增强其对学校的了解，提出客观有效的意见供学校参考，大大增强了家校之间的沟通。

2.榜样引领，构建家长成长课堂体系

数字化技术的深度渗透与信息传播方式的革新，为家校协同育人机制的构建提供了多元路径。教育机构可依托现代信息技术平台，构建线上线下融合的“家长成长课堂”体系：线上模块可精选涵盖儿童心理发展、亲子沟通技巧、教育政策解读等主题的优质课程资源，通过短视频、直播互动、专题讨论等形式推送给家长群体；线下活动则可邀请在家庭教育实践中成效显著的家长代表开展经验分享会，结合其真实育儿案例，如如何平衡工作与亲子陪伴、怎样引导青春期子女情绪管理等具体情境，以亲历者视角传递教育智慧。这种基于真实教育情境的经验交流，能够有效激发其他家长的情感共鸣，促进教育观念的自我反思与主动优化，进而在实践层面提升家庭教育的科学性与有效性。

3.分类施策，完善特殊儿童关爱档案

伴随我国城镇化战略的深入实施及社会结构的快速变迁，中小学教育场景中出现了日益多元化的特殊需求学生群体，包括留守儿童、随迁子女、重组家庭子女、单亲家庭儿童及有特殊教育需求的学生等。这一群体在成长过程中往往面临情感支持不足、教育资源获取不均、社会适应困难等多重挑战，对学校教育服务提出了差异化要求。教育机构应建立完善的特殊儿童成长档案管理制度，内容涵盖学生家庭环境、心理状况、学业基础、兴趣特长及特殊需求等维度信息，实施动态化更新机制。在此基础上，构建“家校定期沟通+个性化支持”的关爱网络：班主任可根据学生具体情况，与家长保持常态化联系，如针对留守儿童可通过定期视频连线促进亲子互动，为随迁子女家庭提供本地教育资源导航服务；同时联合社区工作站、公益组织等多方力量，组建包含心理辅导员、学科教师、社区志愿者的支持团队，为特殊需求学生提供学业辅导、心理疏导、社会交往能力培养等定制化服务，形成“学校主导、家庭尽责、社区协同”的三位一体关爱体系，确保每个孩子都能获得适切的成长支持。

四、结语

在当前教育领域深刻变革的背景下，“双减”政策的稳步推进不仅体现了国家深化教育改革的战略定力，更彰显了对构建高质量教育体系的长远规划。落实这一政策框架需要多方协同发力：一方面要巩固学校教育主阵地作用，通过优化课程设置、创新教学模式、提升课堂效率等举措，切实减轻学生过重课业负担；另一方面需系统构建家庭教育与社会教育的协同机制，引导家长树立科学育儿观念，推动社区教育资源深度整合，形成育人合力。实践中，应重点关注教育资源均衡配置问题，通过教师轮岗交流、优质课程共享、数字化教育普惠等具体路径，逐步缓解教育内卷现象，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育机会。这一改革进程的深入推进，最终将指向“立德树人”根本任务的实现，培养既有扎实学识又具备健全人格的时代新人，为教育现代化发展奠定坚实基础。

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