引言

随着“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）技术的快速迭代，会计行业正经历从传统核算向智能化、数字化转型的深刻变革，对本科会计专业人才的数字化技能、实践应用能力提出了更高要求。“大智移云”技术是本研究的核心背景支撑，指以大数据技术实现成本数据的收集、分析与挖掘，以人工智能技术优化成本核算流程、降低人为误差，以移动互联网技术打破教学时空限制，以云计算技术提供稳定的线上教学平台与数据存储服务。

成本会计作为会计专业核心课程，核心目标是培养学生掌握成本核算方法、成本分析工具的应用能力，其教学内容涵盖要素费用分配、产品成本计算方法、成本控制与分析等模块，兼具理论性与实操性。传统“教师讲授+习题练习”的教学模式存在内容滞后、实操场景不足、师生互动薄弱等问题，难以适配行业转型对人才培养的需求。混合式教学模式通过融合线上数字化教学与线下沉浸式教学的优势，为成本会计课程改革提供了有效路径。

本文以成本会计课程为载体，构建“大智移云”背景下的混合式教学模式并开展实践探索，一方面可丰富本科会计专业数字化教学的理论研究，为同类课程教学改革提供参考；另一方面能切实提升成本会计课程教学质量，帮助学生掌握数字化工具在成本核算中的应用技能，增强岗位适配能力，具有重要的理论意义与实践价值。

1 “大智移云”背景下成本会计混合式教学案例设计

1.1 案例设计原则

案例设计应贴合数字化岗位需求、适配混合式教学场景、兼顾理论与实操、融入“大智移云”工具应用。贴合数字化岗位需求原则，要求案例内容紧密对接企业成本会计岗位的数字化转型实际，聚焦大数据、RPA财务机器人、云计算等工具在成本核算、分析、控制中的真实应用场景，避免脱离行业实践的虚拟案例，确保学生通过案例学习掌握岗位所需的数字化技能。适配混合式教学场景原则，需充分考量线上自主学习与线下互动教学的差异化特点，线上案例侧重基础理论铺垫、工具演示与资源推送，线下案例侧重重难点理解、实操训练与深度研讨，实现线上线下内容互补、流程衔接。兼顾理论与实操原则，既要通过案例拆解成本会计核心理论知识，帮助学生夯实理论基础，又要设计可落地的实操任务，引导学生将理论应用于实践，破解传统成本会计教学“重理论、轻实操”的难题。融入“大智移云”工具应用原则，需避免工具应用流于形式，将大数据分析软件、RPA财务机器人、云计算平台等工具深度嵌入案例设计，让学生在完成案例任务的过程中掌握工具操作方法，提升数字化素养。

1.2典型教学案例设计

案例一：大数据技术在材料费用分配中的应用（以制造业企业为例）

选取上市制造业企业（如机械设备制造公司）作为案例载体，该类企业材料种类繁多、领用频繁，材料费用在产品成本中占比高，传统材料费用分配方法效率低、误差大，适合引入大数据技术优化流程。案例内容围绕企业月度材料领用业务展开，涵盖材料采购数据、领用记录、库存变动、生产工单等多维度数据，模拟企业真实数据规模。线上案例预习环节，依托智慧教学平台推送案例背景资料、大数据分析工具（如Excel Power Query、Python基础代码）操作微课、材料费用分配传统方法讲解视频，同时布置前置任务：让学生通过线上平台下载案例基础数据，运用Power Query工具完成数据清洗（剔除重复数据、补全缺失值、规范数据格式），初步梳理材料领用与生产工单的对应关系，形成预习报告并上传平台。教师通过线上平台查看学生预习进度与报告质量，标记共性问题，如数据清洗逻辑错误、材料与工单匹配混乱，为线下教学精准定位重难点。线下案例研讨环节，首先针对学生预习中的共性问题进行集中讲解，演示大数据工具数据清洗的规范流程；随后将学生分为6—8人小组，每组发放经过初步清洗的案例数据，布置核心任务：运用大数据分析工具对材料费用进行精准分配，对比传统分配方法与大数据分配法的差异，分析大数据技术在提升分配效率、降低误差率方面的优势。小组讨论过程中，教师一对一指导，重点关注学生对大数据工具的运用情况、费用分配逻辑的合理性，引导学生结合企业生产实际，思考不同材料类型的分配方法选择依据。研讨结束后，每组派代表汇报成果，分享数据处理流程、分配结果及分析结论，教师进行点评总结，梳理大数据技术在材料费用分配中的核心应用步骤，强化学生对理论知识与工具应用的结合认知。

案例二：RPA财务机器人在产品成本核算中的应用（以品种法、分批法为例）

选取轻工制造业企业（如食品加工公司）作为案例载体，该企业同时生产多种标准化产品（适用品种法）与定制化订单产品（适用分批法），产品成本核算流程复杂、重复性工作多，RPA财务机器人的应用可显著提升核算效率，贴合数字化岗位需求。案例内容涵盖企业两种产品类型的成本核算业务，包括直接材料、直接人工、制造费用的归集与分配，以及产品成本计算单的编制等核心环节，同时提供RPA财务机器人基础操作流程视频、品种法与分批法核算规范手册。线上工具演示环节，通过线上教学平台推送RPA财务机器人操作微课，详细讲解机器人的流程设计、参数设置、运行调试等基础操作，同时展示针对品种法、分批法核算的自动化流程模板，如自动归集材料费用、生成成本计算单。课前布置线上任务，让学生观看演示视频，熟悉RPA工具的操作界面与核心功能，结合案例背景资料，梳理品种法与分批法的成本核算流程，思考哪些环节可通过RPA实现自动化处理，形成流程梳理报告。教师通过线上平台收集学生报告，分析学生对核算流程与RPA工具应用的理解程度，明确线下实操的重点方向。线下实操案例分析环节，首先针对学生线上任务中的疑问进行讲解，演示RPA财务机器人在品种法核算中的自动化流程（如从ERP系统提取材料领用数据、自动分配制造费用、生成产品成本计算单）；随后让学生分组实操，每组分配不同产品类型的核算任务，一组运用RPA工具完成品种法成本核算，另一组完成分批法成本核算，要求学生独立完成RPA流程的微调、运行与结果校验。实操过程中，教师针对学生遇到的技术问题，如流程设计错误、数据提取失败等问题进行针对性指导，引导学生对比RPA核算与人工核算的效率差异，分析RPA在成本核算中可能存在的风险及应对措施。实操结束后，组织学生交流实操心得，分享RPA工具应用中的技巧与问题，教师总结RPA财务机器人在产品成本核算中的应用场景与注意事项，帮助学生掌握数字化工具与核算方法的融合应用。

案例三：云计算平台在成本控制分析中的应用（以连锁企业为例）

选取连锁零售企业（如生鲜连锁超市）作为案例载体，该类企业门店数量多、地域分布广，成本构成复杂，包括采购成本、运营成本、仓储成本等，传统成本控制分析难以实现数据实时共享与多维度分析，云计算平台的应用可实现成本数据的集中管理与精准分析。案例内容围绕企业5家门店的月度成本数据展开，涵盖采购单价、销量、库存成本、人员薪酬、租金等多维度成本信息，依托云计算平台（如阿里云、腾讯云）构建成本数据共享中心，实现数据实时更新与多终端访问。线上数据共享环节，教师提前将案例数据上传至云计算平台，设置不同权限的学生账号，推送云计算平台操作指南、成本控制分析方法讲解视频，布置线上任务，学生登录云计算平台，自主查看各门店成本数据，运用平台数据分析功能，初步完成各门店成本结构分析、环比同比分析，识别成本异常波动门店，形成初步分析报告。线上平台可自动生成数据分析图表，辅助学生直观呈现分析结果，同时支持学生在线留言讨论，分享发现的问题与分析思路。线下小组案例探究环节，将学生分为小组，每组负责针对一家异常门店进行深度探究，核心任务：结合云计算平台提供的明细数据，深入分析成本异常波动的原因，运用成本控制理论提出针对性优化建议，制定成本控制方案。小组探究过程中，可通过云计算平台实时调取数据、共享分析成果，教师引导学生从企业整体战略出发，思考单门店成本控制与企业整体成本目标的关系，提升学生的全局思维。探究结束后，每组派代表汇报探究成果，展示数据分析过程、异常原因诊断及优化方案，其他小组进行提问交流，教师进行点评总结，梳理云计算平台在成本控制分析中的核心优势，即实时共享、多维度分析、高效协同等，强化学生对成本控制理论与数字化工具应用的结合认知。

1.3 案例与混合式教学的适配性分析

三个案例精准契合“线上自主学习+线下互动探究”逻辑，实现环节无缝衔接与技术深度融入。从衔接逻辑看，均构建“线上预习铺垫+线下深化提升”闭环，线上完成基础理论与工具认知，通过前置任务精准定位教学重难点；线下聚焦实操与研讨，将线上所学转化为实践能力，形成“学—练—研”完整链条，各案例线上线下环节互补连贯，大幅提升教学效率。从技术融入看，案例分别绑定大数据、RPA、云计算技术，实现工具与内容、知识点的深度融合：大数据优化材料费用分配效率，RPA简化成本核算流程，云计算支撑成本协同分析，技术贯穿教学全流程，让学生在任务中自然掌握工具操作。同时，案例难度逐步递增，贴合本科学生数字化基础，覆盖成本会计三大核心模块，可按教学进度推进，实现案例教学与课程内容的精准适配，助力学生系统提升理论水平与数字化技能，增强岗位适配性。

2 成本会计混合式教学案例应用分析

2.1 应用场景梳理

结合本科成本会计课程教学进度与核心知识点分布，明确三大案例的应用时机、对应章节与教学目标，实现案例教学与课程教学的精准衔接。案例一“大数据技术在材料费用分配中的应用”适配课程第二章“要素费用的归集与分配”，安排在课程教学第4-5周，此时学生已掌握材料费用分配的基本理论与传统方法，通过案例教学帮助学生掌握大数据工具在费用分配中的应用，提升数据处理与分析能力；教学目标聚焦于让学生熟练运用Power Query、Python等大数据工具完成数据清洗与费用分配，理解大数据技术对传统成本核算流程的优化作用。案例二“RPA财务机器人在产品成本核算中的应用”适配课程第三章“产品成本计算方法”，安排在课程教学第8-10周，学生已掌握品种法、分批法的核心核算逻辑，通过案例教学实现数字化工具与成本核算方法的融合；教学目标为让学生熟悉RPA财务机器人的基础操作，能够运用RPA工具完成品种法、分批法下的产品成本核算，分析RPA技术在成本核算中的优势与风险。案例三“云计算平台在成本控制分析中的应用”适配课程第六章“成本控制与分析”，安排在课程教学第14-16周，学生已掌握成本控制的基本理论与分析方法，通过案例教学拓展数字化工具在成本管理中的应用场景；教学目标为让学生熟练运用云计算平台完成成本数据的多维度分析，能够针对成本异常波动提出优化建议，提升成本管控与决策能力。三大案例按教学进度有序推进，形成贯穿课程始终的数字化案例教学体系，实现知识点与技术应用的逐步深化。

2.2 应用效果分析

结合现有本科成本会计课程教学经验、学生反馈案例及教师教学反思，从教学质量提升、学生能力培养两个维度分析案例应用效果，验证混合式教学模式的可行性与有效性。在教学质量提升方面，案例教学打破了传统“教师讲授+习题练习”的单一模式，通过线上线下融合的方式，将抽象的成本会计理论与真实的数字化业务场景相结合，增强了教学的趣味性与实用性，有效提升了学生的课堂参与度。同时，案例教学实现了教学的精准化，教师通过线上前置任务掌握学生学习薄弱点，线下针对性讲解重难点，有效提升了教学效率。

在学生能力培养方面，案例应用有效提升了学生的数字化技能与实践应用能力。通过案例实操，学生熟练掌握了Power Query、Python、RPA财务机器人、云计算平台等数字化工具的基础操作，能够将其应用于成本核算、分析与控制等业务场景，适配企业数字化岗位需求。案例教学可以帮助学生快速掌握数字化工具的应用方法，提升了就业竞争力，并且通过案例学习，能够将成本会计理论知识灵活应用于实践，解决实际业务问题的能力显著提升。此外，案例教学中的小组讨论、协同探究环节，有效提升了学生的团队协作能力、沟通表达能力与逻辑思维能力，助力学生全面发展。同时，教师通过教学反思发现，案例教学不仅提升了学生的能力，也倒逼教师不断学习数字化工具与教学方法，提升自身数字化教学能力，形成“教学相长”的良好氛围。

2.3 应用中存在的问题

1. 案例更新不够及时。“大智移云”技术迭代速度快，企业数字化业务场景不断升级，而现有案例多基于当前技术与业务场景设计，若未能及时更新，易导致案例与行业实际脱节，无法适配最新的岗位需求与技术应用场景，影响教学效果。
2. 线上案例资源适配性不足。线上推送的微课视频、操作指南等资源多为通用型内容，针对成本会计课程具体知识点与案例的适配性不足，部分学生反映线上资源难以有效支撑前置任务的完成，需花费大量时间查找额外资料，影响线上学习效率。
3. 案例教学与知识点融合度不够。部分案例在设计过程中过度侧重数字化工具应用，对成本会计核心知识点的拆解与强化不足，导致部分学生过度关注工具操作，忽视了理论知识的理解与掌握，出现“重工具、轻理论”的现象。
4. 学生自主学习能力差异导致教学效果不均衡。部分自主学习能力强的学生能够快速完成线上前置任务，积极参与线下研讨与实操；而部分自主学习能力薄弱的学生线上预习流于形式，线下实操跟不上进度，导致教学效果出现两极分化。
5. 案例教学评价体系不完善。当前评价多侧重线下实操成果与报告质量，对学生线上预习过程、小组讨论中的贡献度、工具操作的规范性等方面的评价不足，难以全面、客观地反映学生的学习效果与能力提升。

3 优化建议与展望

针对案例应用中存在的问题，结合“大智移云”背景与成本会计教学目标，提出以下优化建议，完善混合式教学案例体系，提升教学质量。

1. 建立案例动态更新机制，加强校企合作，与制造业、连锁企业、财务科技公司建立长期合作关系，实时获取企业最新的数字化业务场景与成本管理数据，定期更新案例内容，融入新技术、新场景（如区块链技术在成本核算中的应用、AI智能分析在成本控制中的应用），确保案例与行业实际同步。同时，组建案例更新团队，由专业教师、企业财务骨干、技术人员构成，共同完成案例的筛选、设计与优化，提升案例的实用性与针对性。
2. 强化线上案例资源整合与适配，针对现有线上资源适配性不足的问题，重新梳理三大案例的线上资源需求，制作针对性的微课视频、操作指南与辅助资料。例如，为案例一制作Power Query数据清洗针对性教程，结合案例数据讲解操作步骤；为案例二制作RPA流程设计专属微课，聚焦品种法、分批法核算的流程优化；为案例三制作云计算平台多维度分析操作手册，适配连锁企业成本数据特点。同时，优化线上教学平台资源分类，将案例资源与对应知识点、教学进度精准关联，方便学生快速查找与学习，提升线上学习效率。
3. 深化案例教学与知识点的融合，在案例设计与教学过程中，平衡数字化工具应用与理论知识强化，明确每个案例对应的核心知识点，通过案例拆解知识点、强化知识点应用。在案例一教学中，先回顾材料费用分配的传统方法与理论依据，再引入大数据工具应用，对比分析传统方法与数字化方法的理论逻辑差异；在案例二教学中，以品种法、分批法的核算理论为核心，将RPA工具应用作为优化核算流程的手段，强化学生对核算理论的理解。同时，在案例任务设计中融入知识点考核，确保学生在掌握工具应用的同时，夯实理论基础。
4. 实施分层教学，适配学生自主学习能力差异，针对不同学习能力的学生设计差异化的线上前置任务与线下实操要求。对于自主学习能力强的学生，布置拓展性任务（如优化RPA流程、设计多维度成本分析模型）；对于自主学习能力薄弱的学生，布置基础性任务（如完成基础数据清洗、掌握工具基本操作），并提供额外的线上辅导资源与线下指导，帮助其跟上教学进度。同时，建立线上学习互助小组，鼓励学生相互交流、互帮互助，缩小学习差距，提升整体教学效果。
5. 完善案例教学评价体系，构建多维度、全过程的评价模式，兼顾过程性评价与结果性评价。过程性评价涵盖线上预习完成质量、线上互动参与度、小组讨论贡献度、工具操作规范性等指标，占比60%；结果性评价涵盖线下实操成果、案例分析报告质量、知识点考核成绩等指标，占比40%。同时，采用多元化评价主体，结合教师评价、小组互评、自我评估，确保评价结果全面、客观。此外，建立评价反馈机制，将评价结果及时反馈给学生，针对薄弱环节提出改进建议，助力学生持续提升。

参考文献：

1. [1] 李雨珊,吴勋.面向“大智移云”的高校会计人才培养研究进展与演化趋势——基于CiteSpace的计量分析[J].财务管理研究,2025(10):4-9.
2. [2] 李丽霞,杨莉云,喻妍,等.四位一体教学模式在“RPA开发与应用”课程中的应用研究[J].通讯世界,2025,32(08):101-103.
3. [3] 吴曦.RPA技术在高校财会专业中改造提升的路径研究[J].投资与合作,2025(05):205-207.
4. [4] 吴金波,张玉芳,崔红,等.会计数字化转型需求下会计教学改革研究[J].现代商贸工业,2025(19):159-162.
5. [5] 李凤琼,吴秀曼,庄婉婷.成本会计课程混合式教学模式优化路径研究[J].现代商贸工业,2024,45(03):128-130.