引言

当今社会是思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代。“大思政”作为时代命题，对传承运用好非遗传统文化资源提出了新要求。针对社会非遗传统工艺认知度低，育人资源挖掘不充分等问题，团队以苏南茶文化为例，坚持问题导向，在“大思政”视域下，挖掘利用非遗传统工艺中物质和精神两个维度的资源，联动非遗传承人、被传承人、社会民众三类主体，立足学校、家庭、社会、网络四个场域，探究非遗传统工艺文化育人新路径。

一、研究缘起

（一）研究背景

1. 宏观维度

（1）拓展思政维度

“大思政”理念的提出是完善“三全育人”体制机制的重要举措。在当今思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，其强调全时段、全方位、全员的教育，对凝聚社会共识、促进社会发展等影响深刻。

非物质文化遗产是“大思政”视域下赋能文化育人的重要资源库，其制作工艺流程多样、精神内涵丰富的特性为社会各界群体所关注。探寻非遗传统工艺文化育人新路径，对于非遗传统工艺的传承及文化育人效能的提升具有双重价值。

（2）依托多元资源

在多元一体的文化发展格局中，我国非遗传统工艺类型多样、各具特色，承载深刻文化内涵，每种非遗传统工艺都蕴含中华民族的价值观、审美情趣等，成为弘扬中华优秀传统文化的重要载体，备受法律法规保障及社会关注。此外，在非遗传统工艺的文化育人实践中，我国已拥有成功教学案例参考，为团队开展非遗传统工艺赋能文化育人的路径探索奠定实践基础。

2. 微观维度

（1）挖掘育人资源，强化社会认知

众多非遗传统工艺中，非遗传统制茶工艺以其完备的实践流程脱颖而出。其中涵盖茶的种植、采摘、制作、品饮等流程，蕴含着丰富的茶道、茶艺、茶人精神，是文化育人的宝贵资源。当今社会群众深陷快节奏生活，面临多元文化冲击。非遗制茶工艺传承人较少、学习周期较长等因素多重影响下，社会群体对非遗制茶工艺流程知晓程度较浅，为以非遗制茶工艺赋能文化育人带来挑战。

（2）聚焦苏南茶韵，发挥团队优势

苏南地区具备得天独厚的自然与人文条件，该地茶叶品类多样、茶文化育人成果较为丰富。近年来，苏南地区举办多样化茶艺体验宣传活动，在推动社会群体加深对茶文化认知的同时赋能其思想道德素养与科学文化素养的提升。

（二）研究意义

1. 理论意义

（1）有利于推动非遗传统工艺与思想政治教育跨学科理论融合

非遗传统工艺蕴含着深厚的文化基因与价值理念，思想政治教育则注重价值引领与育人功能，二者分属不同学科领域。实践团队采用跨学科、多角度的综合研究方法和实地考察、案例分析等方式，对非遗传统工艺和茶文化进行深入地研究和探索，推动非遗传统工艺与思想政治教育跨学科理论融合。

（2）有利于丰富非遗传统工艺文化育人的理论内涵

现有研究对非遗传统工艺的育人价值多局限于历史文化传承，而对其在价值引领、精神塑造等方面的作用阐释不足。可以通过梳理苏南茶文化的发展脉络，深入挖掘“和、敬、清、寂”的茶道精神与“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神，系统阐释非遗传统工艺在培养青少年道德品质、社会责任感及文化自信中的独特作用。

2. 实践意义

（1）为创新思想政治教育形式提供了实践范本

非遗传统制作工艺不仅蕴含着深厚的文化内涵和工匠精神，更为新时代思想政治教育提供了丰富的文化和教学资源。研究通过深入挖掘这些资源，投入思想政治教育课程教学，进一步丰富思想政治教育教学体系的内容，打造更加高质量、有特色的思想政治教育体系，为创新思想政治教育形式，形成全方位、多层次、立体化的育人格局提供实践范本。

（2）为推动非遗传统工艺活态传承注入了发展动力

非遗传统工艺面临传承人断层、公众认知度低、传播方式单一等问题。实践团队聚焦思政育人中家庭、学校、网络与社会四大场域，吸引社会各个群体深入了解苏南茶文化的历史脉络与技艺精髓，在培育其文化认同的同时，激发创新活力，推动非遗传统工艺的传承与发展，保护和发展了文化多样性。

（3）为提升非遗传统工艺文化育人实效构建了实践路径

文化育人是“三全育人”的重要组成部分。本研究不仅关注理论发展，更致力于解决“如何有效文化育人”的实践难题。通过挖掘非遗传统工艺中文化育人要素，将非遗传统技艺融入新时代“大思政”发展模式下的思政育人实践中，为非遗传统工艺的保护传承与思政教育的融合发展探索新路径，切实提升非遗传统工艺文化育人的针对性和实效性。

（三）研究目的

1. 理论成果目标

非遗传统工艺历史悠久，具有宝贵的传承价值。但伴随着社会节奏的加快，繁杂的制作流程、传统工艺模式的坚守、公众认知度低等问题都成为了非遗传统工艺传承“青黄不接”的阻碍。研究旨在推进非遗传统工艺文化育人的进程，探究非遗传统工艺的发展新路径，在传承和弘扬非遗传统文化的同时促进非遗传统工艺的可持续性发展。

2.现实规划目标

苏南地区不仅拥有得天独厚的自然环境与自然人文背景，还形成了众多可供挖掘的文化育人资源。研究旨在进一步探索非遗传统工艺文化育人的协同合作路径，加强学校、家庭、社会等多元主体之间的协作，形成全方位、多层次、宽领域的教育合力网络，共同推动教育体系的创新与完善以及创新人才培养目标的实现。

二、研究思路与实践路径

（一）聚焦“三个维度”

习总书记强调要以文化人、以文育人，高度重视文化育人在思想政治教育实践中、中华优秀传统文化传承发展中、社会主义核心价值观涵养人心中的重要作用。立足新时代，深刻回答“为什么要文化育人、用什么文化来育人、怎样进行文化育人”，认真学习贯彻习近平关于文化育人的新思想、新论断，有助于认识文化育人的本质和规律，增强文化自信。

1. 为什么要以非遗传统工艺中的文化资源育人？——聚焦“思政”维度

非遗传统工艺具有丰富的文化资源，其背后蕴含的丰富历史文化内涵已成为中华优秀传统文化中举足轻重的部分。传统工艺与特定地域文化紧密相连，在其中挖掘出的文化育人资源扎根当地实际，赋能地域文化接续发展。同时，非遗传统工艺中蕴含着丰富思政育人资源，如传统工艺者秉持着工匠精神，从选料到制作到成品，每一个环节都是一丝不苟的，有助于引导社会民众树立正确价值观。

2. 用什么文化来育人？——聚焦“主体”维度

实践团力求构建多主体共育格局，实践团以全社会作为育人对象。项目旨在通过家庭、学校、社会机构等多主体的协同合作，将非遗传统工艺中的文化资源传递给广大民众，尤其是青少年群体。无论是在家庭、学校、社会、网络，都能让不同年龄段、不同社会背景的人们感受到非遗传统工艺的魅力与价值。

3. 怎样进行文化育人？——聚焦路径维度

线下方面，实践团规划深入苏南地区，针对多个家庭展开关于茶文化认知的调研，详细考察生活中以“茶”进行言传身教的实例。同时，以学校社团活动为依托，精心策划一次独具特色的茶文化活动，让学生们在实践中感受茶文化的魅力与内涵，增强文化传承意识。此外，深入茶文化博物馆进行探究，广泛收集各类相关资料，并整理编纂成专业的文献资料，为文化育人工作增添丰富的知识储备与理论支撑。

线上部分，可以充分发挥新媒体作用，创建小红书、抖音、微信公众号，定期发布精心制作的茶文化科普短视频、深度解读文章以及线上互动交流活动信息，以创意活动激发社会公众对非遗传统工艺茶文化的兴趣与参与热情，进一步拓宽文化育人的覆盖面与影响力，促进非遗传统工艺茶文化在“大思政”背景下全方位、深层次地融入育人体系。

（二）立足“四个问题”

1. 加深“大思政”与非遗传统工艺联结

解决“统一”问题：“大思政”要求传承好、运用好中华优秀传统文化的思想精髓，以中华优秀传统文化厚植底蕴，切实发挥铸魂育人作用。非遗传统工艺要与时代同频共振，焕发新的生机活力也需要顺应时代对于传统文化创造性转化、创新性发展的要求。如何将两者有效结合是研究需要解决的第一个问题。基于此，通过理论演绎，现实实践两个维度，深入探索“非遗传统工艺”中蕴含的文化育人资源，并将其与社会主义核心价值观相合，并进一步寻找这一抽象概念的物质载体，以解决“统一”问题。

2. “大思政”视域下非遗传统工艺中文化育人资源挖掘与凝练

解决“分散”问题：非遗传统工艺历史悠久，种类多样给予研究良好且丰富的实践基础。但也因此，非遗传统工艺往往较为分散，且具有较强的地域性。又因非遗传统工艺背后的“文化潜意识”具有独特的文脉基因，具有一定的挖掘难度。所以如何在“大思政”视域下充分挖掘，并凝练好非遗传统工艺中的文化育人资源是急需解决的第二个问题。基于此，研究通过聚焦“苏南地区茶文化”这一典型案例，从“茶性”“茶道”“茶礼仪”“茶人”多个角度切入，深入探索并凝练茶文化中非遗传统工艺中的育人资源，以解决“分散”问题。

3. “大思政”视域下非遗传统工艺文化育人资源传播路径探究

解决“关注”问题：如何提高“非遗传统工艺”在公众中的关注度，是研究需解决的第三个问题。基于此，研究通过线上线下“双线并行”进行一定实践。如通过走入社区、学校进行系列宣讲，以“兴趣”引学；如通过新媒体宣传，制作系列推送、H5、微课并发布至抖音、小红书、B站、微信公众号、喜马拉雅等多个平台，以“科普”助学；如紧跟时事热点，在微博、知乎、豆瓣等平台发布与茶相关的热点话题，以“流量”促学，解决“关注”问题。

4. “大思政”视域下非遗传统工艺文化育人效度探究

解决“效度”问题：独特文化行为背后的文脉基因，根植于人们心灵深处的根本信仰和认知模式，反映一个社会群体的核心价值观和信仰体系。文化的传承绝非仅仅停留在“关注”层面，如何把握“大思政”视域下非遗传统工艺文化育人的效度，助推社会公众真正将非遗传统工艺内化于心、外化于行是研究需解决的第四个问题。基于此，研究设置了系统的反馈机制，通过追踪调研多个研究对象在接受茶文化熏陶后的行为变化，收集被传承人的口述，体会非遗传统工艺文化育人成效，以期达到受育主体实现由“心动→感动→行动”的传动过程，解决“效度”问题。

三、研究成果

（一）构建“三维一体”理论框架，明晰文化育人核心逻辑

通过理论演绎与实证调研相结合的方式，研究构建了“思政内核——主体协同——路径融合”三维一体的非遗传统工艺文化育人理论框架，系统回应了“为何育人、以何育人、如何育人”的核心命题。在思政内核维度，明确了非遗传统工艺与“大思政”的价值契合点，提出“物质载体——精神内涵——价值引领”的三层转化机制：以苏南茶种植、炒制等技艺流程为物质载体，提炼“和敬清寂”的茶道精神与“精益求精”的工匠精神为精神内涵，最终落脚于社会主义核心价值观的培育与文化自信的塑造。

（二）形成“四域实践成果”，夯实育人实践基础

团队以“大思政”为研究视域，聚焦家庭、学校、网络与社会四大育人场域，强化非遗制茶工艺中文化资源的普及与宣传，通过多维度宣讲、授课等途径，结合不同场域下育人属性开展针对性实践，在提升社会各界对非遗制茶工艺认知程度的同时，强化项目实效性。比如，线上打造宣传矩阵，搭建宣传平台并制作相关宣传产品，线下开展育人实践活动，设计一系列制茶技艺特色体验活动，带领参与者亲自上手体验制茶的全过程。

四、结语

本研究以苏南地区茶文化为切入点，在“大思政”视域下系统探究了非遗传统工艺文化育人的理论框架与实践路径，有效回应了非遗育人资源挖掘不充分、传播覆盖面窄、育人效度不足等核心问题，为非遗传统工艺与思政教育的深度融合提供了可复制、可推广的经验。

研究证实，非遗传统工艺作为中华优秀传统文化的重要载体，其蕴含的技艺规范与精神内核是“大思政”育人的宝贵资源，而“多主体协同、多场域联动、多维度渗透”的育人模式，能够实现非遗传承与思政教育的双向赋能。苏南茶文化的实践表明，当制茶技艺转化为课程内容、茶道精神融入价值引领、茶人故事成为育人素材时，非遗传统工艺便能从“小众传承”走向“大众育人”，从“文化遗产”变为“育人载体”。

非遗传统工艺的活态传承与文化育人是一项系统工程，需要全社会共同参与。期待本研究能为更多非遗项目的思政育人实践提供启示，让中华优秀传统文化在“大思政”视域下真正实现以文化人、以文育人，为培育时代新人注入不竭的文化动力。

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