引言

2022年，教育部正式提出实施国家教育数字化战略行动，各地各校积极开展教育数字化转型的实践，教育数字化转型是新时代构建高质量发展教育体系的重要战略选择。与此同时，恰逢ChatGPT问世。ChatGPT是一款由OpenAI公司开发的基于人工智能技术的对话生成模型，自2022年11月30日发布以来，在全球学术界和产业界引发广泛讨论。ChatGPT的横空出世掀起了跨领域、跨学科的生成式人工智能（AI-Generated Content，简称AIGC）热潮，教育领域亦不能例外。在教育数字化转型背景下，ChatGPT能否为教育领域赋能亟待探究。

一、ChatGPT与基础教育

虽然ChatGPT发布时间较短，但自从其诞生起便引起了国内外学者的高度关注，相关研究随即在近一年来迎来爆发式增长。国内首批关于ChatGPT的研究在2023年初开始蓬勃发展，国外关于ChatGPT的研究较国内稍早，2022年末即ChatGPT诞生后不久就有学者发表了相关文献，且基本聚焦在ChatGPT对学术写作的影响。进入2023年后，在继续讨论ChatGPT对学术影响的同时，学者们对其在医学、计算机、公共管理以及教育领域的关注也开始急剧增加。王仕勇，张成琳（2023）通过文献研读和主题分析法对国内外有关ChatGPT的研究情况进行梳理，发现国内学者多从人文社科视角切入，除从多学科视角对ChatGPT技术的诞生及其社会影响进行综合分析外，尤以关注ChatGPT对教育的影响的成果居多。而国外学者对ChatGPT的研究多集中在医学和计算机科学等领域，在人文社科领域除综合分析外，主要集中在ChatGPT对学术科研和教育的影响。由此我们可以看出，不论是国内抑或是国外，有关ChatGPT在人文社科领域的研究中，教育都是一个备受关注的主题。

基础教育为人的终身学习和发展奠基，基础教育阶段的学生在生理、认知、情感与社会性等方面相较成人更具特殊性，且这一阶段的青少年正处于批判性思维和创新能力形成的关键时期，其重要性不言而喻。ChatGPT在数字化教育中的应用的确为基础教育提供了更多的机会和可能性，但在实际应用过程中也存在着各种各样的风险与问题，接下来我们将进一步探究ChatGPT对于基础教育的机遇与挑战。

二、ChatGPT对于基础教育的机遇与挑战

（一）ChatGPT之于教育机会

ChatGPT作为在手机、电脑或者连接网络即可使用的自然语言处理工具，凭借其随时性、随地性且设备要求的简易性，增加了偏远地区与非重点学校发展教育数字化的可能性。ChatGPT 是一个公开性的网络平台，来自不同地域、不同经济水平、不同社会背景的用户都是其受众，这在一定程度上冲破了不同地区经济水平、文化环境对于教育的限制，为那些教育资源匮乏、教育条件较差的学生提供了更好的学习机会和平台，有效弥补了不同地区、不同群体之间的教育差距。

ChatGPT在数字化教育中的应用确实提供了更多的机会和可能性，但是它也可能由于无法访问或有效利用ChatGPT提供的资源，从而加剧不平等现象。一方面，ChatGPT的使用依赖于互联网和电子设备的可用性，而在一些地区，特别是欠发达或偏远地区，互联网接入可能不普遍，比如相较于西北地区，华北地区在数字教育资源供给方面更具优势，数字资源配置不均衡现象突出。同时也存在一些家庭或学校可能无法负担得起所需的设备，这些都可能导致部分学生由于无法访问ChatGPT提供的资源，从而加剧数字化教育资源不平衡问题。另一方面，一些学生可能缺乏足够的信息技术能力或数字素养，无法有效地与ChatGPT交互和利用其提供的资源。缺乏数字生存技能的“数字弱势”群体与“数字优势”群体之间的差距所造成的数字鸿沟对于基础教育公平的抑制作用会逐步抵消甚至超过“物理鸿沟”弥合带来的教育公平效应。

（二）ChatGPT之于教育过程

1. ChatGPT在教育过程中带来的机遇

（1）提供更加个性化的学习内容和学习资源

传统教育模式下，学生往往只能按照统一的课程和进度学习。而随着科技的飞速发展，人工智能技术已成为推动学生个性化学习发展的重要力量，ChatGPT也展示出了其在个性化学习中的巨大潜力。ChatGPT通过对学生的学习数据进行分析和预测，能够根据学生的学习水平、兴趣爱好以及学习风格等因素，结合结构化的知识图谱，为学生提供量身定制的学习内容。ChatGPT通过收集和分析大量的教学数据，识别学生的学习习惯和进步速度，从而提供有针对性的教学建议和学习资源，比如根据学生的兴趣推荐阅读材料，或者根据学生的学习进度安排复习计划等。总之，ChatGPT可以满足学生多样化的学习需求，帮助其提升学习效果，提高学生的自主学习能力和学习过程中的自主选择能力。

（2）提供即时解答和及时反馈

ChatGPT通过分析和学习大量的文本数据，掌握了语言模式、词汇、语法和句式，进而能够生成连贯的文本，与人类进行对话。学生在学习过程中常常遇到各种各样不同的问题和困惑，ChatGPT可以作为学生的智能问答助手，补充教师在时间和精力上无法顾及的层面，通过“苏格拉底式”对话为学生的询问提供实时反馈和有针对性的指导回复，培养批判性思维并且可以增强学生的交流技能。交谈可以不分时间和地点，在一定程度上拓宽了教学的时间和空间限度，学生可以按照自己的学习进度和学习条件使用ChatGPT进行学习，无论是在课堂内外，学生都可以通过与ChatGPT的对话，获得即时的帮助和支持，提高学习效果。通过即时答疑，学生可以反思自己的学习和进步，找出可能需要提高的部分，这种针对性的教学方法能够有效提升学习效率，同时激发学生的学习兴趣。

2. ChatGPT在教育过程中带来的挑战

（1）使学生掉入平庸陷阱

ChatGPT对于学生而言既是帮助又是诱惑，其理想的使用场景是学生在学习过程中遇到问题借助ChatGPT进行解答，但在实际中很可能演变成部分无使用能力的学生遇到问题不主动思考完全依赖ChatGPT快速寻求答案完成作业，不利于这部分学生思维能力的培养。另外过分依赖ChatGPT这一技术而排斥与现实中的教师和同学互动合作，很可能会造成师生间、生生间的交往困难，造成师生交往异化风险，这种非理性依赖可能会影响学生的价值观和品格形成，阻碍其综合发展，从而削弱教育的本质与价值。具有较强的批判性思维和创新能力的学生将从中获得更大效益，而缺乏批判性思维和创新能力的学生虽然也能够从中获益，但更有可能依赖ChatGPT所提供的结果而掉入平庸陷阱，甚至被ChatGPT提供的错误信息或者偏差信息所误导。

（2）使学生陷入认知误区

尽管ChatGPT可以提供大量信息和资源，但并不总是能够保证这些信息的准确性和可靠性，如果学生分辨能力有限，恐怕会习得错误知识而不自知。由于基础教育阶段的学生通常缺乏足够的经验和知识来评估信息的准确性，他们可能会盲目接受ChatGPT生成的内容，导致错误知识的传播和学习。这种情况可能会加剧知识的异化，使学生在建立基础知识和概念上产生混淆和误解。此外，如果学生无法正确辨别信息的可信度，可能会陷入误导性信息的泥沼中，影响其批判性思维和判断能力的培养。因此，在教育环境中，必须引导学生如何有效地利用ChatGPT等工具，培养其批判性思维和信息辨识能力。

（3）使学生囚于“信息孤岛”

ChatGPT在提供个性化学习的同时，很有可能将学生囚禁在各自的“孤岛”上。过度依赖ChatGPT这一单一信息源，可能导致个体失去了接触多样化信息和观点的机会，如果学生只接触到与其已有知识相关的内容，他们可能会错过其他重要领域的学习机会，可能导致学生在不同知识领域之间的差距进一步扩大，从而导致知识结构的不平衡发展。在基础教育阶段，学生的认知和知识结构正在迅速建立和发展，他们对不同领域的知识和信息都应该有所了解。过度依赖ChatGPT等技术工具可能会限制他们接触多样化的学习资源和观点，从而影响他们的全面发展。因此，教育者和家长需要引导学生在使用技术的同时，也要注重多元化的学习体验，帮助他们建立更加全面和均衡的知识结构。

（三）ChatGPT之于教育评价

长期以来，我国教育评价存在着模式陈旧、指标单一、数据匮乏和算法灵活性差等问题，人工智能的教育应用为解决这些问题提供了可能。探索人工智能支持的教育评价，是推动我国智慧教育发展的必然举措。ChatGPT自身在教育评价上的智能属性也值得关注，诸如ChatGPT的生成式人工智能为传统形式的教育评估敲响了“丧钟”。ChatGPT通过在学生考试、写作、实验等方面实现自动评分，提高评价的准确性和公正性，帮助老师更好地评价学生的表现和进步情况。王丽等认为生成式人工智能聊天工具ChatGPT的出现，为解决学生生成的论证内容量大且复杂，教师评价与反馈往往滞后且难以保证质量的问题提供了可能。

ChatGPT也可以致力于为学生开发个性化评估，创建考虑到每个学生能力和要求的量身定制的测验或考试，提高评估过程的相关性和有效性。ChatGPT可以协助学生进行自我评价和评估，如Frieder将一篇文章输入ChatGPT并要求它提出改进建议，发现ChatGPT作出的回应又快又准确，且还可监控和支持学生完成所有修改。

与此同时，使用ChatGPT对中小学生进行评价也可能会出现许多问题。首先，ChatGPT作为一种工具，难以全面衡量学生的综合能力。ChatGPT目前更多的是对学生的文本写作能力进行评价，对于学生的语言表达能力、社会实践能力等其他方面的能力较难作出评价。同时主要是对输入文本的语法、逻辑等方面进行评估，很难真正了解文本背后学生的创造力、思维深度等方面的能力，导致评价结果并不能很好地反映学生的真实水平ChatGPT是基于大数据集和大模型算法运行的，这就导致评价结果往往受到数据和算法的直接影响，存在偏差和误判的可能性，进而影响教学评价准确性。其次，过分依赖ChatGPT容易弱化甚至忽视教师在教学评价中的情感参与。教育活动是以师生为主体、注重人文情感参与的交互活动，教育评价也不例外。教师若过多地依赖ChatGPT来进行教学评价，完全以ChatGPT的评价结果作为评定学生的唯一依据，就会悬置评价过程中的诸多师生互动元素，忽视学生的情感状态、情绪变化对学习结果的影响。因此要防止ChatGPT对教育评价的过度参与，不能弱化甚至忽视教师在教学评价中的情感参与。再者，容易引致教学评价的伦理失范和隐私泄露问题。ChatGPT对信息的流转与扩散难以完全控制，使用ChatGPT进行教学评价存在一定程度的数据隐私泄露风险，进而引发数据安全和伦理问题。学生的个人信息、学习情况等数据可能被不当使用或传播，造成潜在的风险和不良后果。如果ChatGPT的算法存在成功的偏见，可能会将学生成绩作为衡量成功的唯一标准，导致评价结果单一化；另外，由于ChatGPT对不同群体的数据采集程度不同，缺乏数据采集的群体可能会面临歧视，从而加剧教育不公平的现象。

三、结语

ChatGPT能否被合理使用，并较好地融入教育，仍需要一定的时间探索与实践。ChatGPT的共享性、易获得性虽然能够在一定程度上为欠发展地区提供了更多的教育机会，但也存在数字化教育资源不平衡造成的无法访问ChatGPT提供的资源或数字鸿沟加剧带来的无法有效利用ChatGPT提供的资源的问题。一方面需要加强对欠发达地区的技术支持和数字化资源投入，另一方面也要加强对其师生数字化素养的培养。ChatGPT可以为学生提供个性化的学习内容和学习资源，为学生提供个性化指导和交互式帮助，对学生提出的问题给予及时反馈，但也要注意可能使学生掉入平庸陷阱、囚于信息孤岛、陷入认知误区。ChatGPT通过参与教学评价可以帮助改进教学评价结果，但其评价结果也不能完全衡量学生的综合能力，也不能忽视教师在这一过程中的情感参与，同时应注意规避数据泄露风险和伦理风险。总之，ChatGPT的诞生对教育的机遇与挑战并存，应该充分利用其优势，发挥其积极的一面，让技术为人所用。

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