引言

当前，我国职业教育正处于“规模扩张向内涵提升、参照普通教育向类型教育”的转型关键期，推动现代职业教育高质量发展已成为服务教育强国建设与产业升级的国家战略。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“深化产教融合、优化职业教育类型定位”的要求，而提升教育适应性、增强人才培养与产业需求的契合度，成为职业教育改革的核心议题。作为“教育+旅游”的创新业态，研学旅行市场规模持续扩大，对具备课程设计、活动执行、安全管理等复合技能的旅游人才需求迫切，但传统中职旅游专业人才培养中“课程—岗位”脱节的问题，难以满足这一高质量需求。在此背景下，探索“岗课赛证”系统融合路径，构建能力本位的研学旅行课程体系，对提升中职旅游人才培养质量、赋能区域文旅发展具有重要现实意义。本文以现代职业教育高质量发展理念为指引，聚焦中职旅游类专业，探究研学旅行课程中“岗课赛证”融合的实践路径，为专业内涵建设提供参考。

一、中职旅游类专业研学旅行课程建设的价值

（一）赋能学生职业能力，契合人才培养核心目标

中职旅游类专业以培养实操型、技能型人才为核心，研学旅行课程打破传统课堂的空间限制，构建“做中学、学中做”的实践场景。课程通过组织学生走进景区、酒店、文旅综合体等真实岗位环境，将导游服务、景区管理、礼仪接待等专业知识转化为实操能力，解决“理论与实践脱节”的痛点。同时，研学过程中涉及的团队协作、应急处理、客户沟通等场景，能有效提升学生的职业素养与综合能力。相较于传统课堂，研学旅行更注重岗位技能的沉浸式训练，可帮助学生提前熟悉职业规范，树立职业认同感，为后续顶岗实习和就业奠定坚实基础，精准契合现代职业教育“以能力为本位”的人才培养导向。

（二）衔接产业发展需求，推动专业与产业同频共振

当前文旅产业融合发展趋势下，旅游市场对人才的需求已从单一技能型转向“综合素养+专项技能”型。研学旅行课程依托地方文旅资源，将产业最新动态、岗位需求标准融入课程设计，如结合乡村旅游、红色研学等新兴业态设置实践任务，使专业教学与产业发展紧密衔接。这种课程模式既能为学生提供贴合产业实际的学习内容，又能通过学生参与研学服务，为地方文旅产业注入新鲜活力，形成“专业培养—产业需求—实践反馈”的良性循环。此外，课程建设过程中常需与文旅企业、行业协会合作，这有助于推动校企协同育人机制的完善，实现教育资源与产业资源的优势互补，助力职业教育与文旅产业协同高质量发展。

二、中职旅游研学旅行课程实施的现状与核心困境

（一）课程设计碎片化，岗课赛证融合度不足

当前多数中职旅游研学课程缺乏系统规划，内容多以景区参观、简单服务体验为主，与专业岗位标准、技能竞赛要求及职业资格证书考核内容衔接松散。部分课程仅侧重“游”的形式，忽略“学”的本质，未将导游词创作、突发事件处理等核心岗位技能，以及旅游服务技能大赛的实操规范融入教学环节。同时，课程设计未充分结合“1+X”证书制度要求，导致学生参与研学后难以实现技能提升与证书考取的有效联动，无法充分发挥课程在职业能力培养中的载体作用。

（二）资源保障体系薄弱，校企协同机制有待完善

资源供给不足成为课程落地的主要瓶颈。一方面，学校层面缺乏专业研学指导教师，现有教师多擅长理论教学，缺乏研学课程设计与现场组织的实战经验；另一方面，校外实践基地建设滞后，多数合作仅停留在“参观访问”层面，文旅企业参与课程开发、岗位实训的积极性不高，难以提供真实的研学服务岗位场景。此外，研学经费主要依赖学校拨款，资金有限导致课程规模小、频次低，无法满足学生常态化实践需求，制约了课程实施质量。

（三）评价机制单一固化，反馈调节功能缺失

当前课程评价多采用“结果导向”模式，以学生提交的报告、心得体会为主要依据，缺乏对实践过程中技能运用、团队表现、职业素养等核心要素的全面考量。评价主体单一，多由校内教师主导，未引入企业导师、行业专家参与评价，难以贴合岗位实际需求。同时，评价结果缺乏有效反馈机制，无法及时指导学生改进技能短板，也不能为课程内容优化、教学方法调整提供科学依据，导致课程实施陷入“重形式、轻实效”的循环，难以实现持续改进。

三、中职旅游研学旅行课程“岗课赛证”融合的实践路径

（一）构建系统化课程体系，锚定岗课赛证融合核心

以旅游行业核心岗位需求为锚点，打破课程碎片化壁垒，构建“岗位标准—课程内容—竞赛要求—证书考核”四位一体的研学课程体系。在内容设计上，将导游、景区运营等岗位的核心技能点，如导游词创编、研学团队管理、应急处置等，转化为课程模块；同步融入旅游服务技能大赛的实操规范，如仪容仪表、服务流程标准化等要求，并对标“1+X”研学旅行策划与管理职业技能等级证书考核大纲，设置证书专项训练单元。例如，在红色研学课程中，围绕“讲解服务岗”设计任务，要求学生按竞赛标准完成讲解展示，同时对接证书中“研学活动实施”模块的考核要点，实现岗、课、赛、证内容的深度耦合。此外，建立课程动态更新机制，联合文旅企业跟踪岗位需求变化，及时将新兴业态技能要求纳入课程，确保内容时效性。

（二）完善多元资源支撑，强化校企协同保障

破解资源保障难题，以校企协同为核心构建“双师+基地+资金”三维支撑体系。在师资建设上，推行“双导师制”：校内教师通过参与企业研学项目、技能竞赛培训提升实践能力；聘请文旅企业资深研学导师、技能大赛裁判参与课程设计与教学，传授岗位实战经验与竞赛技巧。在基地建设上，与景区、研学机构共建“岗课赛证”融合实践基地，划分教学实训区、技能竞赛区、证书考核区，提供从岗位实操到竞赛模拟的全场景服务，变“参观访问”为“沉浸式实训”。在资金保障上，建立“学校拨款+企业赞助+社会支持”多元机制，企业可通过冠名竞赛、提供实训物资等方式参与，缓解经费压力，同时明确各方权责，形成稳定的校企协同育人格局。

（三）建立全流程评价机制，实现闭环反馈提升

打破单一评价局限，构建“过程+结果”“校内+校外”的全流程评价体系，发挥评价的反馈调节功能。评价内容上，既关注研学报告等结果性成果，更重视学生在岗位实操中的技能运用、竞赛模拟中的表现及证书考核相关能力，细化导游服务规范性、团队协作效率等量化指标。评价主体上，组建由校内教师、企业导师、行业专家组成的评价团队，校内教师侧重课程知识掌握，企业导师聚焦岗位技能达标度，行业专家参照竞赛标准与证书考核要求进行专业评判，确保评价贴合实际需求。同时，建立评价结果应用机制，通过学情分析会梳理学生技能短板，针对性调整课程内容与教学方法；将评价结果与学生学分、评优、就业推荐挂钩，激发学生学习动力，形成“教学实施—评价反馈—课程优化”的闭环，推动“岗课赛证”融合模式持续完善。

四、中职旅游研学旅行课程“岗课赛证”融合的保障机制

（一）锚定政策导向，强化顶层设计引领

现代职业教育高质量发展导向下，国家“职业教育法修订”“1+X证书制度试点”“产教融合促进法”等政策为“岗课赛证”融合提供了明确遵循。学校需将课程建设纳入地方职业教育发展规划，对接《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中“深化产教融合、强化校企协同”的要求，成立由教育部门、文旅主管部门、行业专家组成的指导小组，制定“岗课赛证”融合实施细则。明确课程与职业资格证书、技能竞赛的对接标准，将融合成效纳入学校办学质量评估指标，同时积极争取政策扶持，如申报职业教育改革专项课题、研学实践示范项目，借助政策红利为课程融合搭建制度框架。

（二）深化校企协同，构建利益共生机制

针对校企合作松散的问题，需建立“风险共担、利益共享”的长效协同机制。通过签订合作协议明确校企双方权责：企业深度参与课程设计、实训指导、评价考核等环节，优先接收研学表现优异的学生就业；学校为企业提供员工培训、技术支持，协助企业开发研学产品。设立“校企协同发展基金”，用于奖励参与课程建设的企业骨干与校内教师，同时搭建校企沟通平台，定期召开人才需求研讨会，及时调整课程内容与合作模式。此外，推动校企共建产业学院或研学实训中心，实现教学资源与企业资源的共建共享，让企业从“参与者”转变为“共建者”，增强其参与融合的主动性。

（三）健全师资培育，打造双师型教学团队

围绕师资能力不足的核心问题，构建“培育+引进+激励”的双师型队伍建设体系。校内教师实施“能力提升计划”，通过选派参与文旅企业顶岗实践、技能竞赛集训、证书考核培训等方式，提升岗位实操与课程设计能力；面向行业引进具备丰富研学经验的企业导师、技能大赛裁判，充实教学团队。建立差异化激励机制，将“岗课赛证”融合教学成果与教师职称评定、绩效工资挂钩，对指导学生竞赛获奖、考取证书的教师给予专项奖励，激发教师参与融合教学的积极性，为课程实施提供人才支撑。

（四）优化经费管理，拓宽多元保障渠道

为破解经费短缺难题，建立“政府主导、校企分担、社会补充”的多元经费保障体系。积极争取政府职业教育专项经费倾斜，将研学课程经费纳入生均经费拨款标准；与合作企业协商，由企业承担部分实训耗材、基地建设费用，或通过企业赞助支持学生参与技能竞赛；面向社会对接公益基金会、文旅企业捐赠，设立研学奖学金与课程建设专项基金。同时建立经费使用监管机制，实行“专款专用、公开透明”管理，确保经费高效用于课程开发、师资培训、基地建设等关键环节，为“岗课赛证”融合提供稳定资金保障。

五、结论

中职旅游类专业推进“岗课赛证”融合育人模式，能够有效贯通产业需求与教学实践，提升人才培养的针对性，并为旅游职业教育的高质量发展提供可复制的路径。落实该模式仍需系统推进：中职学校需打破传统课程壁垒，建立以岗位能力为核心的模块化课程体系，将竞赛标准与证书要求有机嵌入教学全过程。同时，应深化校企协同，共建实训基地与师资团队，完善多元参与的评价反馈机制，并以政策为引导，健全资源投入与制度保障，从而构建起“教、学、评、用”一体化的育人生态，实现人才培养与行业发展的长效对接。

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