引言

《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确指出，要深化教育综合改革，推进教育数字化，赋能学习型社会建设。这一战略部署不仅为教育领域的发展指明了方向，也为人工智能技术在教育教学中的应用提供了广阔的空间和重要的指导原则。道德与法治作为初中思想政治教育的主渠道，肩负着塑造学生正确价值观、培养社会责任感和国家认同感的重任。为了更好地实现这些目标，必须加强与人工智能技术的深度融合，以提升思政课的吸引力、感染力和亲和力。通过引入先进的AI技术，可以打破传统教学的局限，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。

针对初中学生的学情特征，人工智能技术的应用需要紧密结合学生的兴趣点，将枯燥的理论知识转化为生动的学习体验。在开展《织梦千秋》课程教学中，尝试运用人工智能技术紧密结合学生的兴趣点和教学目标，融入课堂教学过程，以期为学生带来更加丰富生动、个性化的学习体验，指向以学为中心的教学模式和学习方式的变革。

动静结合，人物“活”化，增强情境吸引力

人工智能的引入为道德与法治教学注入了新的活力，使课堂展现出全新的教学形态和生动的教学氛围。在初中道德与法治授课中，情境的设置至关重要，要准确“利用人工智能技术优势，积极创建传统思政课教学难以实现的教学场景，实现全景式、虚拟现实、人机互动，切实提升教学客体的参与感、获得感”。基于初中学生的学情，需要教师以更加精准的方式利用人工智能技术赋能道德与法治课堂，做到技术与课堂同频、与学生共振，激发学生内生动力。

同时，思政课是立德树人的关键课程，承担着铸魂育人的重要使命。基于课程属性的特殊性，决定了思政课在与人工智能结合中仍要坚持“内容为王”的原则，确保技术的应用能够更好地服务于教育教学目标的实现。这就要求教师不仅要深入理解所教授的内容，还要熟练掌握相关的人工智能技术，巧妙与课程融合。让思政课堂既符合时代发展的现实需要，又能增强思政课堂的实施成效。《织梦千秋》通过讲述黄道婆在崖州与黎族百姓的友好交往故事，旨在帮助学生体悟不同民族间团结互助的精神价值。然而，考虑到黄道婆生活在宋末元初时期，距今已有七百多年的历史，对于现代青少年来说可能存在一定的距离感。为了拉近这种时空上的差距，让学生们能够更加直观地感受到这位伟大女性的形象及其背后蕴含的文化意义，采用AI图片转视频技术，让黄道婆在课堂上“开口”说话，将学生单方面对于“黄婆婆”的“问话”转换为双向的“对话”。这项技术可以将静态的历史人物图像转化为动态影像，甚至让历史人物仿佛穿越时空来到当代教室中来。这种动静结合、人物“活”化的情境在课堂上成功引发学生兴趣，激发了学生对历史人物的好奇心，争先恐后想要向“黄婆婆”提出自己内心的疑问，极大地提高了课堂参与度，让课堂变得更加活泼生动。在此基础上，教师在听取对话中扮演好引导者的角色，既要鼓励学生大胆提问、勇于探索未知领域，又要适时地将讨论引回到课堂主题上来，确保人机交互能够紧密围绕核心教学内容展开。此外，教师还应注意观察每一位学生的反馈情况，灵活调整教学策略，力求让每位参与者都能够从中受益匪浅。

设置动静相结合的情境，将人物“活”化，可以进一步增强思政课情境的吸引力和感染力。通过将静态的知识传授与动态的情感体验相结合，使教学内容更加贴近学生的实际生活，有效促进学生对理论知识的理解和内化，驱动学生内在的求知欲和发展动力，符合时代发展需要，进一步提升了课堂教学质量。

虚实融合，“双师”共教，提升课堂实效性

在人工智能技术蓬勃发展的背景下，人机“同上”一堂课渐趋成为一种创新的课堂模式。通过“依托智慧教学平台，可以协同育人力量，拓展育人时空，使育人力量不再囿于思政课教师，育人时空不再限于思政课堂，能够实现家庭、学校和社会同声合唱‘大思政课’”，让教育资源得到更广泛的共享和利用，使得“大思政课”不再是一句空话，而是真正落实到每个学生的学习生活中，落脚新时代育人格局的构建。

习近平总书记指出：“思政课不仅应在课堂上讲，也应该在社会中来讲。”《织梦千秋》课程在设计中依托黄道婆纪念公园这一场馆资源。为了增强场馆资源的实效性，通过AI生成3D人物的手段打造一名虚拟场馆讲解员，通过技术手段设置相应的外表元素，使其更加符合该教学场域下的形象，为学生打造身临其境的浸润式体验感。在此基础上，将纪念公园原有的VR导览内容与虚拟人物相结合，让虚拟讲解员在课堂中带领学生云参观纪念公园，讲解黄道婆与黎族百姓团结互助的交往故事。这种方式有效地突破了时间和空间的束缚，实现了现实空间与虚拟空间的呼应，“有效拓展‘大思政课’的教学场域，用虚拟实践弥补校内外实践的缺陷，实现虚拟与现实的自由切换和双向赋能”，将社会大课堂的丰富资源有效引入思政小课堂之中，从而促进社会育人资源的高效整合与利用。同时，课堂上虚拟人物承担一部分教师授课的内容，尝试实现人机“双师”课堂。虚拟“教师”的出现一方面符合七年级学生的兴趣点，另一方面指向学生核心素养的培育。通过真实教师与虚拟“教师”的互相回应和相互补充激发学生的思辨性，拓宽学生思考维度，让学生学会思考问题，提升学生学习能力，培养学生的高阶思维。

通过引入符合课堂教学的虚拟人物，为课堂带来生动性和互动性，使抽象概念具象化，提高了学生的实践能力和创新思维。同时，实现课堂教学的虚实融合，“双师”现身共同完成教学任务，形成教学合力，在一定程度上提供了更有宽度的育人平台，行之有效地整合了育人资源，提升了课堂的实效性。

智慧赋能，实时反馈，深化过程性评价

利用人工智能的互动性和参与性功能，可以有效解决学生在课堂上的参与度不足以及师生之间互动不够的问题。通过这种方式，可以帮助教师及时关注到更多学生的课堂效果，增强教师在教学过程中的引导作用，还能促进学生的主体地位得到更好地体现，从而实现教师主导和学生主体之间的和谐统一。同时，智慧课堂拥有实时数据收集、快速处理信息等基础性的功能，深度内容加工、智能化评价等复杂性功能，可以提高课堂评价效率和质量。

《织梦千秋》教学内容要求学生要能够阐述出黄道婆棉纺织技艺的传承，不仅是传统技艺层面的传承，还是各民族交往交流交融的载体，同时是象征民族间团结互助的文化符号。在新时代仍要坚持传承黄道婆棉纺织技艺，要以文化技艺之力激发民族精神的延续。为了达成这一教学内容由学生生成的目标，在向学生展示黄道婆棉纺织技艺在青少年群体中的传承现状、黄道婆纪念公园在当前进行的民族文化交流内容资料的基础上，设置学生小组讨论环节：在现代化技术手段发展的今天，为什么还要传承黄道婆棉纺织技艺？学生通过分小组讨论，将各组讨论观点上传至智慧教育平台，可视化的功能可以让学生实时看到其他小组的讨论内容，及时给予点赞、评论等互动，实现了高效的生生互动和生生互评。同时，教师也可以通过收藏、云词、表扬、优先显示等一系列的教师端功能，在学生讨论过程中发挥自身的课堂引导作用，实施好教师的反馈评价机制。智慧课堂实现了“人工智能以技术中介的方式嵌入教学活动，使得师生之间形成一种协同关系，形成教与学的良性互动，推动教学质量的提升”。在这一过程中，教师以平台显性和课堂隐性相结合的方式观察学生思想和学习动态，多维度评估学生学习状况，基于这些信息，教师在课堂上可以及时调整和优化教学内容和方法，为学生提供更加个性化的教育方案，实现对学生学习情况和成效的更为精准了解与评估。除此之外，学生在其中能够感受到自己学习主体的地位受到了尊重，有助于激发学生的自我认同感，进而提升学生学习积极性和成效。

打好思想政治教育主阵地的示范作用，要大力推进智慧课堂与道德与法治课的融合，积极推动传统思政课向现代化的转变，完善过程性评价机制，以更好地发挥思政课精准育人的成效，落实立德树人根本任务，推动思政课的高质量发展。

结语

人工智能技术在初中思政课教学中的应用前景十分广阔，不仅为教学方式的创新提供强有力的支持，还成为提升教学质量的重要工具。设置动静相结合的情境，将人物“活”化，可以进一步增强思政课情境的吸引力和感染力。将静态的知识传授与动态的情感体验相结合，使教学内容更加贴近学生的实际生活，有效促进学生对理论知识的理解和内化，驱动学生内在的求知欲和发展动力，符合时代发展需要，进一步提升了课堂教学质量。引入符合课堂教学的虚拟人物，为课堂带来生动性和互动性，使抽象概念具象化，提高了学生的实践能力和创新思维。同时，实现课堂教学的虚实融合，“双师”现身共同完成教学任务，形成教学合力，在一定程度上提供了更有宽度的育人平台，行之有效地整合了育人资源，提升了课堂的实效性。随着技术的不断进步和教育理念的更新，在未来，人工智能将在思政课教学中扮演越来越重要的角色，期待看到更多的创新实践和成功案例，让思政课真正成为初中学生喜爱欢迎、受益终身的课程。

参考文献：

1. [1] 张杏辉, 宋玲玲. 人工智能赋能思政课教学模式路径研究——评《人工智能背景下思政课教学精准化研究》[J]. 人民长江,2024(08)：247-248.
2. [2] 宫长瑞, 张乃亮. 人工智能赋能“大思政课”的育人图景和实践策略[J]. 中国大学教学,2022(08)：15-20.
3. [3] 操菊华. 人工智能赋能思政课教学精准化的理论逻辑与实践图景[J]. 思想理论教育导刊,2022(04)：141-147.