引言

近年来，高校体育课程思政建设与数字化转型受到越来越多的关注。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进”，为高校体育课程思政建设提供了重要依据。自2017年《新一代人工智能发展规划》发布以来，明确提出要利用智能技术加速推动新型教育体系建设，并建设智能、快速、全面的教育分析系统。2018年，教育部发布《教育信息2.0行动计划》，强调大力推进智能教育，建设智能化教学支持环境，推动人工智能在教学、管理等方面的全面应用，探索新的教育教学模式。2019年，《中国教育现代化2035》明确提出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化的教学、管理与服务平台。2022年，中国启动实施教育数字化战略行动，建设全球最大的高等教育智慧教育平台。这些政策文件的出台，为高校体育课程思政的数字化转型提供了有力的支持。

在高校体育课程思政建设方面，习总书记多次强调了立德树人的重要性、思想政治教育的重要意义及课程思政建设的重要作用，从而掀起了全国各学科课程思政建设的高潮。体育与健康课程从基础教育阶段再到高等教育阶段，是所有学科中开设时间最长、范围最广、覆盖面最宽的一门课程，发挥着“立德树人”与“健康第一”等教育任务，具有不可替代的重要作用。高校体育课程思政建设不是体育课程和思政课程的简单叠加，也不是在教学内容中简单地加入一些思政元素，而是要将思政元素合理地融入体育课程教学之中，多形式、多角度地实现体育教学、身体素质训练、运动竞赛和情感教育的有机融合。

一、体育课程思政数字化转型政策演进及内在逻辑

（一）体育课程思政政策演进及意义

大学生思想政治教育一直作为学生培养的重要内容，受到了上级部门的高度重视。近些年，中共中央、国务院等部门印发了5篇关于指导高校思想政治工作的纲领性文件。文件由明确高校思政建设方向，到具体贯彻落实的意见，分别从教师队伍建设、课程教材体系、教育教学方法等方面指明了工作方向。思想政治理论课改革创新，强调各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。体育课程兼具学习与实践相结合的方式，具有特殊的思政意义。从2019年至2021年共发布4篇关于落实思政教育的政策及意见，其中2020年，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》：强调要发挥体育在育人中的重要作用，将体育纳入学校人才培养全过程，实现以体育智、以体育心，促进学生身心健康全面发展，培养学生坚韧不拔的意志品质、团结协作的精神等，为体育思政在学校教育中的实施提供了方向指引。

体育课程思政是指以体育类课程为载体，在教学中融入思政教育元素，构建体育知识、体育能力和思政教育“三位一体”的教育实践活动。体育思政课程建设体现体育育人价值，推动体育课程改革工作。

（二）数字化课程政策演进及意义

教育领域经历了一系列与信息技术融合的发展阶段，从1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，教育信息化概念被首次提出，进入教育信息化1.0时代。2018年印发了首个关于教育信息化2.0的重要政策文件《教育信息化2.0行动计划》，推动教育信息化从应用驱动向生态创新转变。2022年2月《教育部2022年工作要点》明确提出实施教育数字化战略行动并将其列为重点任务，标志着我国教育数字化转型的开始。2022年10月，党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，教育数字化上升为国家战略。

教育数字化能够很大程度打破地域与时间限制，给学生提供个性化支持，是教育发展和改革的重要抓手。多年来，教育数字化飞速发展，渗透至教育各领域各专业，体育思政课应充分结合数字化手段进行案例库建设、教材建设及师资队伍建设，将体育与思政更好地融合，运用数字化手段展示出来，对体育思政教育发展具有重要的价值意义。

（三）体育与思政教育融合的内在逻辑

体育与思政存在天然契合之处，学校应建立起体育课与思政课同向同行，同频共振的教育理念，帮助学生坚定理想信念，培育更加强大的价值观和情感态度等。体育教师需要在锻炼学生体育技能的基础上，更加注重融入思政方面的教育，提升学生体能和心理双技能。体育教师更要注重思政方面的学习，坚持“八个统一”，设计科学专业的教学方案。第一，坚持政治性和学理性相统一。挖掘体育课程思政元素，学习体育精神案例，不断推敲和琢磨讲授内容。第二，坚持知识性和价值观相统一。通过满足学生对知识的渴求，讲清楚知识点，注重对学生价值观的引导。第三，坚持建设性和批判性相统一。可设置课程回顾等环节，充分引导学生树立正确的辩证思维，正确看待，理性分析，允许学生提出不同意见。第四，坚持理论性和实践性相统一。坚持理论与实践相结合，将体育与思政深度融合，保证学生体育技能学习的同时学习契合的思政案例，通过身体活动中的竞争、协作属性，凝结出勇敢、自信、自律、坚韧不拔、迎难而上等优秀体育品质。第五，坚持统一性和多样性相统一。应根据学生接受程度，制定有针对性地学习目标，确保教学的规范性、科学性、权威性。第六，坚持主导性和主体性相统一。应突出学生主体的重要性，引导学生主动去理解，切实提升自我技能水平和价值认知。第七，坚持灌输性和启发性相统一。鼓励学生多参加比赛，身体力行地多参与，引导孩子在比赛中发现问题、分析问题、思考问题。第八，坚持显性教育和隐性教育相统一。明确授课内容的重要性，也要注重学生在方方面面的表现和教育，引导学生在潜移默化中，养成良好的规则意识、团队协作意识、文化传承意识，培养其文化认同和爱国主义情怀，践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本属性。

二、体育课程思政数字化转型所面临的困境

师资力量方面。体育教师较为专注于体育的教学，并没有思政教育背景，在教师授课方面首先是缺乏体育课程与思政教育的融合，老师们更侧重于体育技能的传授，体育思政教育的传授存在不系统，不深入现象。以Z大学为例，体育教学部体育教师均为体育学或体育教育学专业，对其发表的期刊文献来看，多为体育教育及运动技能研究的文章，并没有对体育课程与思政相结合有更多深入的研究。这也是体育课教师授课时存在的普遍现象，体育教师普遍对思政教育重要性与专业性不足，更专注于对学生体育技能的传授。

课程资源方面。体育思政教学资源较为零散，体育赛事具有明显的竞技特征，需要挖掘赛事中的思政内涵并加以分析，适用于体育思政教学的赛事，需要深入分析和打磨思政要素并提炼总结要点，对体育思政教学资源的整合和收集具有较高的要求。体育课程思政案例库建设不够完善，案例资源较为匮乏，教师可借鉴并用于教学的资源较少。体育课程思政案例数字化融合不够，通过在信息媒体上对体育思政案例的搜索，发现体育精神常常作为体育教学案例的另一种表现形式出现，并具有较高的关注度和思政教学价值。但体育精神往往是对某些经典赛事的讲述，存在案例种类少的问题，很难融入体育教学课程中。

技术手段方面。体育思政课程与信息化技术手段的结合较少。体育课程的形式是以体育实践为主，受课程性质的影响，体育课程与信息化的结合较少，技术手段方面也存在场地、研发、经费的限制难以推进。信息技术受影响方面较多，涉及操作主体、操作环境和操作设备等，体育思政数字化改革需要各环节的转型与变革，是需要从上到下逐步推进的。

观念与认知方面。课程地位边缘化，能够结合体育和思政的教学资源少，导致出现案例资源少，资源开发不足等现象。教学理念片面化，体育课程难以打破传统教学模式，体育课被默认为是一种体能和体力的锻炼，弱化了体育课思政教育的培养。教学评价简单化，教学评价是促进教学发展的有力抓手，目前体育课程对学生的评分组成主要为以“平时成绩+体能测试成绩+技能成绩”为主，评价并无观察学生集体意识，抗压能力等思想政治教育方面的评分结构，这样的评分构成对体育与思政的融合发展是不利的。

三、体育课程思政数字化转型发展的意义

根据《中共中央办公厅 国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，学校体育工作的目标之一是培养学生的社会主义核心价值观，其中包括培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质。从中可以看出，体育课程与思政教育的高度契合点，在体育锻炼中培养学生不畏困难、不怕吃苦、不惧失败的意志品质。但体育课程与思政教学是跨学科融合的新型课程，存在教师授课能力、体育教师思政教学水平等问题，数字化手段的加持，可以加速体育与思政教育的深度融合。数字化转型支持课程全方位发展，从备课、上课到课后答疑，都可以为课程建设提供帮助。对体育课程思政教育具有积极的意义。

四、体育课程思政数字化建设建议

推进教育数字化为新时代高校体育思政课高质量发展带来了新的机遇，高校需要进一步发挥数字技术赋能教育优势，将体育思政课数字化转型纳入提升思想政治教育质量的重要环节，不断推进和完善高校体育数字思政新范式，真正将思政课发展走深走实。

（一）强化数字教学理念，保障高校思政课教学目标

体育思政教育属于跨学科培养，思政教育需要依托体育实践课开展，对体育教师的思政素养具有较高的要求。体育教师是思政与体育实践融合的传播人，更是数字化转型的重要主体。首先要更新理念，思政教育的前提教师政治要强，情怀要深，思维要新，才能将思政内容潜移默化地融入课堂中。为赋能高校体育思政，应提升教师综合素质水平，定期组织教育学、社会学、心理学专家讲座，培养教师对人文修养与专业技能共发展的意识。开展跨学科跨专业交流活动，促进体育教师与相关学科深度交流，逐渐形成将体育人文理念落实于课堂及课外活动的能力。其次，建构数字化育人思路。高校体育课教师在精进专业体育技能的同时，也要正确认识思政教育的重要性以及数字化变革的必要性。在保留传统体育实践类课程的同时，融入思政元素，以开放、包容的视角将教学元素同数字技术深度联结。最后，强化数字素养。体育课教师应顺应数字化时代发展潮流，在推动体育思政课数字化转型过程中充分发挥自身主观能动性和思想引领作用，不断提升自身数字化教学思维，强化数字技术运用能力，在帮助学生掌握理论知识的同时，进行科学的实践指导，保障教学目标的有效达成。

（二）教育资源的整合，促进体育思政课程多样化

体育课程实践性强，教学方式以运动体能锻炼为主，思政元素的融入，无论是对授课形式，授课内容以及授课评价等方面对体育教师都存在很大的挑战，也更加凸显出教育资源整合的重要性。数字化时代，数字技术赋能有助于进一步整合高质量教学资源，推动教学资源的数字化建设、发展和应用，为高校思政课教学内容的改革创新提质增效。首先，课程资源上线，对思政元素的提取进行梳理，开拓体育思政元素来源，以目标为导向，建设教育资源案例库，总结有深度、有宽度、不同类型的思政案例。案例库建设过程中，不再局限于体育赛事的案例，可挖掘体育中传统价值观、国家战略需求、社会热点事件、杰出人物事迹等，多方面丰富线上教学资源，方便师生对所需知识的搜索和了解和资源共享。其次，

体育课程思政教育融入方式的多元化。探索出能够提升学生参与度的授课方式，促进学生对体育思政案例的思考与启发，例如调整课程评价模式，采用案例学习和体育锻炼成绩相结合的方式，将体育思政案例学习加入课程成绩评价的一部分，改变唯体育成绩为最终成绩的形式，重视学生从体育锻炼所带来的集体荣誉感和抗压能力等思想方面的提升；丰富体育专项锻炼模块，支持以专项学习为主，素质综合拓展为辅的教学模式，鼓励学生在掌握运动技能的同时，感受素质拓展所带来的挑战和体验，让每位同学都能参与其中，有获得有收获；发掘课程思政素材，更新授课形式。鼓励体育教师在体育教学中充分挖掘本项目的价值理念，引进新的教学内容，以阶段性的方式，让学生从接触这项运动到学习这项运动再到参与运动的实践，老师将丰富的历史文化内容和人文精神元素，以及该项目精彩赛事瞬间的体育竞技精神融入平日的课程教学过程中，增强学生的体验感；再次，营造校院体育人文氛围，体育教师可利用新媒体平台分享优质训练教程，赛事集锦，打造校院体育生态圈；学校可邀请优秀体育专业运动员开展主题讲座，用喜闻乐见的方式推动体育精神走进学生。最后，探索通过第一课堂、第二课堂协同育人发展路径。可调动校内思政管理部门力量，集结辅导员、体育教师、思政教师等，建立体育思政研讨小组，探索学生第一课堂和第二课堂思政元素，强化学生参与、认识、感受所带来的层层递进的精神学习。

（三）“以评促教”，激发学生体育思政学习内驱力

通过科学评价机制反哺教学创新，实现体育技能培养与思政价值引领的协同发展。第一，可采用教师对课堂观察的评价，学生互评的方式，可视化记录学生体育道德、规则意识的得分轨迹。重视增值性评价结果，关注学生个体纵向发展，通过大数据对比学生历次表现，绘制“体育思政成长曲线”，突出进步领域，例如教师可运用专业视角，评估学生在比赛中的规则遵守情况，教师和同伴可通过表情分析学生抗挫能力。第二，丰富评价方式，组织多种不同类型的比赛，实现学分互认或与综合素质评价挂钩。挖掘个性化促学方法，盘活日常体育锻炼方式，设定体育锻炼积分规则，学生参加体育比赛，跑步，使用器材锻炼身体等有效健身，可获得积分，分数生成院级或校级排行榜，并获得校级或院级奖励。第三，构建数字化评价体系，实现“体德融合”精准测评，搭配智能穿戴设备，进行智能数据采集，多维度记录体育思政表现，例如监测运动数据，从心率、耐力频率等，查看拼搏和意志力等指标。学生监测成绩可与德育教育成绩建立联系，将思政行为数据化并与学分挂钩，打破德育评价模糊难题，提高学生参与度。

（四）“以赛促学”，引导学生探究体育思政的文化内涵

体育竞赛不仅是技能的比拼，更是价值观塑造的重要载体。通过比赛，可以让学生在竞技体验中深刻领悟体育精神、规则意识等思政元素，实现“寓德于体，以体育人”的目标。创新比赛形式，强化思政体验。创建“体育思政微课题”研究性学习，搭建展示平台，充分展示学生学习心得，加强宣传，营造“比赶超”学习氛围。挖掘体育赛事经典瞬间的思政元素，融合智能化手段展示文化热点，例如观看女排夺冠比赛片段，识别精彩瞬间，弹出“中国女排团队精神”微党课。将传统体育项目植入红色元素，组织红色体育赛事，采用数字化手段让学生进行情景体验，例如长征健步走活动，设立历史事件，通过播放历史事件动画，体验革命先辈浴血奋战场景，通过对学生身体素养、精神表现和历史认知的测评，动态评估学生体育思政效果。智能手段赋能评价过程，构建体育思政行为分析体系。运用可穿戴设备或教师、同伴的评价，构建学生个性化动态画像。进行团队协作频次，帮助队友次数和任务放弃率监测集体主义精神、团队协作能力和理想信念坚定度。

体育课程思政的数字化转型，本质是技术赋能与价值引领的深度融合，通过“数字肌理”与“精神血脉”相贯通的智慧育人生态，实现体育育人的时代跃迁。体育与思政的融合属于跨学科教育，需要坚持“交叉融合、夯实基础、资源共享、突出特色”建设思路，实现多主体联动，共同促进体育与思政的深度融入，也更需要多层次的联动，从政策、课程形式、课程评价、赛事形式等方面改进，促进体育思政发展的融合和落实。利用数字激励，创造教育新形态，让体育成为流动的思政课堂。

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