一、引言

高考作为我国选拔人才的主要制度，被莘莘学子视为改变命运的方式，也承载了千千万万个家庭的希望。高考过后的大学，不仅是学生个人的进步追求，更是青年学生进入社会敲开求职大门的敲门砖。在社会形势以及家长的双重引导下，每个学生从小就树立升学目标，十年如一日地努力，只为来日顺利通过高考这座“独木桥”。

为了帮助寒窗苦读的学子实现梦想，学校和社会给予了很多的关怀和资源，家庭为了培养子女更是倾尽全部，主要体现在以下方面：父母的工作，买房的位置都会以子女上学适宜为前提；为了工作家庭两不误，本该享受退休生活的老年人承担起接送孩子上学的重任。并且，很多父母为了不让孩子输在起跑线上，从小就特别注重对孩子的教育培养，除了常规上课之外，还安排孩子上各种各样的补习培训，甚至很多家庭每年的教育投资费用超过整个家庭总支出的50%，导致学生之间的学业竞争演变成家庭之间的经济竞争。同时，学生的课后作业也并未减少，课业负担过重。久而久之，学生被繁重的学习任务束缚身心，家长也承受巨大的经济压力，苦不堪言。

2021年7月，在《关于减轻义务教育阶段学生作业负担的意见》中，学校被要求全面压减作业总量和时长，减轻学生和家长的压力。在此“双减”背景下，学校教育既要减轻学生学业负担，又要提升教学质量，让学生快乐学习，健康成长，成为全面发展的栋梁之材。

学校教育体系中，课堂是学生学习的主阵地，作业作为课堂教学的“附属品”，对于学生巩固提升必不可少。许多教育家就作业设计提出了自己的观点，其中赫尔巴特认为，作业是教学的巩固手段，也是教学管理的方法，强调作业以“练习”为主，起到训练的作用，对我国教育影响深远。杜威认为，作业应适应社会的需求，学生通过作业可以发展思维和智慧，培养情感，提升道德，强调设计活动作业，在做中学，实现作业功能多样化。但当下的学生作业存在数量过多，没有针对性，质量不高等缺点，学生牺牲了休息锻炼的时间完成繁重的作业，但没有达到提升的效果。依据作业设计新思路，减少质量低下、重复的作业，减轻学生的心理负担，通过设计多元化作业，情景化作业，不同类型的高质量作业，在巩固知识的同时，提升学科素养，进一步提高学习效率，从而实现学生快乐学习、全面发展。

二、高中生物作业的优化方法

高中生物学科涉及面较广，知识点琐碎繁杂，但作为前沿生物医学发展的基础知识，要求学生夯实基础。“双减”背景下，为切实发挥作业对课堂教学的补充作用，生物教师应该以“立德树人”为指导思想，以渗透学科核心素养为手段，对学生作业进行精心设计，深度优化创新，从作业总量，作业内容，作业类型，作业评价四个方面为每一节课设计配套的作业，促进学生学习发展。

（一）减少作业总量

作业是专门为学生设计的学习任务，一些作业被安排在课堂上进行，在教师讲解完某个知识点后，随即安排学生进行练习，以加深对知识点的理解；而多数作业是留给学生课后完成的，需要占用学生课外的时间。因此教师需要严格控制作业量，合理计划学生完成作业的时间，以减轻学生的学业负担。

对一个高中生而言，需要有丰富的青春生活，日常学习占据50%的时间，其次进行必要的体育锻炼，以及分担力所能及的家务劳动，此外需要保证6个小时的睡眠时间等，并且完成多科课后作业。综合考量，教师应将每天完成生物作业的时间控制在20分钟以内，并且引导学生合理分配时间，提高完成作业的效率。

（二）优化作业内容

生物学是一门基础自然学科，通过展示生物学基本内容，反映自然科学的本质和规律，要求学生通过学习，理解生物学知识，参与体验学习过程，增强学习能力，提升生物学核心素养。而作业作为课程教学的延伸，其目标应与课程目标一致，学生通过完成作业，进一步提升自己。因此作业内容的设计需体现以下方面。

1. 生命观念

学生通过学习高中生物学科，要认识基本的生物体结构，掌握基础的生物学概念，并学会利用所学知识解释生活中遇到的实际现象。针对以上学习目标，教师主要设计判断题型、填空题型、选择题型、图文识别型的作业，加深学生对基础知识的理解。

2. 科学探究的思维和方法

生物学中每一个科学问题的解决都需要严谨的科学态度，理性的科学思维，科学的探究方法，例如孟德尔研究遗传实质采用的假说-演绎法，沃森和克里克研究DNA结构所构建的DNA双螺旋模型等。学生通过学习，掌握科学方法，逐步发展自己的科学思维。

为达到上述学习目标，教师应结合生活实际，以当下研究热点为素材，设计题目情境，在提出问题，设计方案，实验步骤，描述实验结果，得出结论等角度设计问题，学生通过探究完成题目，体会整个过程的思维发展，从而提高自身的科学素养。

3. 社会责任的体现

通过学习，学会对生命现象做出理性的判断和科学的解释；通过学习研究问题的科学思维和方法，可以参与社会实践中生产问题的解决，在社会建设中承担相应的责任。为完成上述学习目标，教师以日常生活中常见的生命现象和社会生产中的实际问题为素材，以问答题的形式要求学生表述自己的观点，以及提出个人决策。例如通过学习减数分裂和受精作用的相关知识，可以摒弃迷信，科学地解释“一母生九子，九子各不同”的生命现象；学习人类遗传病的知识，学会科学分析其遗传方式，借助医学手段了解生育的知识；通过学习生态系统的成分和结构，以及人类活动对群落演替的影响，形成生态意识，认同“绿水青山就是金山银山”的生态观点，参与保护环境的社会实践等。

（三）创新作业类型

日常作业分为书面作业和活动作业两种类型，书面作业通过学生完成相关题目，一方面达到巩固知识，充分练习的目的，另一方面通过过手填写提高作答的规范性，同时掌握相关的答题技巧。

其次是活动作业，由于生物学是一门发展中的科学，学习知识就是重温生命现象的发现过程以及生命本质的探索过程，因此教师可以尝试围绕某个知识点问题，设计成为项目形式的作业，学生以小组为单位参与完成。例如通过学习高中生物必修一中《细胞的基本结构》一章，设计相应的项目式作业《构建细胞结构模型并进行解说》，学生经过讨论选择恰当的物理模型，生动形象地呈现和表达细胞的基本结构，完成之后对作品进行评价修正，最后选派代表对成果进行展示，小组之间互相批评指正形成最终的范例。在完成上述项目式作业的过程中，培养学生设计方案的思维，提升合作探究、清晰表达观点的能力等等。而且生物学知识与生态自然和社会生活息息相关，为了提升学生的学习热情，体验学习知识服务生活的实践过程，教师可设计调查类、劳动类的作业形式便于学生参与领悟。例如给庭院盆栽植物去顶，观察去除顶端优势后植物长高的生理现象；通过调查小区居民垃圾分类的情况，普及垃圾分类保护环境的知识等。

（四）健全作业评价

通过对作业多方位、深层次地评价，促进完善作业设计方法，提高作业的针对性和有效性。具体可从以下方面进行。

1. 作业内容的合理性

作业内容的设计紧紧围绕教材所学，以课程标准为导向，满足基本的科学性和专业性，涵盖基础性题目和提升性题目以及发展性题目，题目类型可以分为选择题、填空题、综合题以及实验探究题等体现学生不同的能力素养。

2. 作业的恰当时长

日常的书面作业完成时间控制在20分钟以内较为合适，不能超过30分钟；项目式和社会实践类的作业按照实际情况开展完成，学生从设计方案开始直到作业完成是一个整体，需合理安排时间，提高学习效率，为学生创造沉浸式的学习体验。

3. 作业中的学科核心素养

作业除了涵盖学科知识，更要渗透学科素养，人文情怀。例如在题目中设置合理的情境，包括科学前沿的信息，中国传统文化的解析，地域人文的特色以及与日常生活息息相关的实际案例。学生通过完成作业，不仅可以收获知识，掌握方法，还能开阔视野，陶冶情操，进而提升自身综合素养。

4. 作业目标的完成

关于完成作业的效果，不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的进步。学生通过答题体现对知识的理解，在后期的评讲和交流中展示思考的过程，和学习过程的体验感悟，达到举一反三，融会贯通，增强学生的学习能力和逻辑思维，培养独立思考和终身学习的好习惯。

三、高中生物作业创新设计案例展示

人教版（2019）高中生物教材选择性必修2中，第1章为《种群及其动态》，分为3节内容，其中第2节《种群数量的变化》主要以数学模型的形式探究生物种群数量变化的两种模式：“J”形和“S”形增长曲线，分三个课时进行授课，每一个课时均设计配套的课后作业，如下是针对《种群数量的变化》一整节课的作业设计展示。

《种群数量的变化》沙场点兵

1. 大肠杆菌是研究微生物的模式生物，兴趣小组为探究三角瓶中大肠杆菌数量的变化并构建数学模型，正确的操作流程是（ ）。

①确定调查对象，提出问题；②查阅资料，做出假设；③分析实验数据，采用适当的数学形式对其进行表达；④后续观察验证，对模型进行检验

1. ②→③→①→④
2. ②→①→③→④
3. ①→②→③→④
4. ③→④→①→②

2. 为保护生物资源，我们经常需要对生物种群进行计数，以下说法理论计算值比实际值偏大的是哪一项（ ）。

1. 采用标志重捕法调查猫头鹰的种群密度，由于标记太明显导致一些个体被捕食
2. 显微镜直接计数法计大肠杆菌数量时不计方格线上的菌体
3. 在沙漠里采用五点取样法调查仙人掌的种群密度
4. 探究海滩深层水生生物的丰富度，仅用肉眼进行分类和计数

3. 田鼠是草原上常见的动物，繁殖能力很强，人为捕杀猫头鹰和狐狸会引起田鼠数量的变化。某实习小组通过调查当地田鼠种群数量的变化，得到如图结果，对其描述错误的是（ ）。

1. 田鼠在5年呈“J”型增长
2. 最后10年里种群数量不增不减
3. 通过分析第30年时田鼠的数量最多
4. 在15～20年中田鼠的种群中老年鼠较多

4. 下图表示自然环境中物种种群数量的变化，与图示相符的案例有（ ）。

1. 为实现资源可持续利用，捕捞鲤鱼应选择在d点左右
2. 由于人类不恰当的过度索取，造成活动范围锐减，种群的K值可能降低
3. 种群增长过程中，c点之后出现环境阻力，曲线甲中无K值
4. 若要降低蝗虫对庄稼的破坏，可在c点以后进行防治
5. 过度捕捞使鱼虾数量小于K/2，可能会使整个湖泊生态系统崩溃
6. 若图示为养殖基地的小龙虾数量变化，在K值时捕捞，可实现养殖业的持续发展

1. 一个
2. 三个
3. 四个
4. 六个

5. 灰喜鹊是一种清秀俊逸的鸟，喜欢伴人而居，经常在城市或村庄集群活动，总是在大树高处营巢。某小区居民入住已有20年，期间周边灰喜鹊的增长速率如下表所示，对其描述合理的是（ ）。

时间	第3年	第6年	第9年	第12年	第15年	第18年	第20年
相对增长速率	0.66	1.52	2.83	3.69	2.91	1.20	0.03

1. 整个调查期间灰喜鹊属于“J”型增长
2. 第18年，灰喜鹊种群中幼年喜鹊数量少于老年喜鹊
3. 可采用样方法完成上述调查
4. 灰喜鹊种群的K值约为第12年数量的2倍

6. 下图表示现实环境中某生物种群数量的变化，仔细分析，进行作答：

1. 图中哪一时间段该物种的种内斗争最严重 ，t₃后种群数量处于波动状态，试分析原因 。
2. 呼伦贝尔草原上羊群的K值是固定不变的吗？为什么： 。
3. 如果图示为人工养殖娃娃鱼的增长曲线，为提高鱼的产量，最合适的捕捞点在哪里？相关的生物学原因是 。
4. 若图示为某地入侵物种野兔的数量变化，如果只采用人为捕杀的方法，每次捕杀完野兔的数量很快增多到原有数量。请你根据所学知识结合此图提出合理的防治措施：

四、总结与思考

基于上述研究分析，“双减”背景下，教师设计作业的核心是减少作业总量，减轻学生学业负担，同时极大地丰富作业内容，渗透学科核心素养，创新作业类型，尽可能与实际生活情境相联系，让学生体会学习和生活的交融，感受寻找知识服务生活的成就感，快乐学习，也提升学生自主学习的能力，极大地发展学生的综合素养。

参考文献：

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