引言

习近平总书记指出：“把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”。红色文化是中国共产党人、先进分子和人民群众在中国革命、建设与改革伟大实践中创造的具有中国特色的先进文化，其具备一定的育人价值。在信息爆炸、价值多元的今天，是什么能够穿透喧嚣，真正触动Z世代青年的心灵，如何利用红色文化帮助他们锚定人生的航向？“思政的本质是讲道理”，如何把红色文化的“道理”讲深、讲透、讲活，使之不仅入耳，更能入脑入心入行，是必须回答的时代叩问。这不仅仅是一个理论命题，更是一个关乎立德树人实效性的实践课题。

一、红色文化融入思政教育的时代背景与意义

（一）时代之需：应对“三大挑战”的必然选择

当前时代充满着机遇与挑战。从国家层面看，中国式现代化全面推进，强国建设、民族复兴的伟业，对青年一代的理想信念、精神状态、综合素质提出了前所未有的高要求。从教育层面看，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，思政工作是落实立德树人根本任务的生命线。然而必须清醒地看到当前思政教育面临的三大现实挑战：

1. 意识形态的“防御战”：历史虚无主义不断改头换面，通过所谓的“细节考证”“人性还原”，试图消解革命的必然性、牺牲的伟大性，必须用更扎实的史实、更深刻的逻辑，构筑起坚不可摧的思想防线。
2. 价值认同的“争夺战”：个人主义、享乐主义、“躺平”文化等在青年中颇有市场。红色文化所蕴含的集体主义、奉献精神、奋斗哲学，是进行价值疏导、重塑精神家园的核心资源。
3. 知行合一的“攻坚战”：“知”与“行”的断裂是思政教育最大的痛点。红色文化本质上是一种“实践文化”“行动哲学”，其从诞生之初就是为了解决现实问题、改变中国命运的，这为破解“知行不一”提供了天然的方法论。

（二）铸魂之钥：彰显“三大优势”的育人价值

在应对时代挑战的同时，红色文化之所以能成为思政教育的源头活水，根本在于它自身具备的、无可比拟的三大育人优势，使其成为滋养时代新人的宝贵精神养料。

它是“有根”的文化，以历史的厚重奠定信仰之基。红色文化并非虚构的传奇，而是由无数可歌可泣的真实事件与人物生命铸就的史诗。这种历史的真实性，构成了价值认同最坚实的信任基石。红色文化中真实的人物与事件，以其不可辩驳的史实力量，能够彻底摧毁历史虚无主义的谎言，让理想信念扎根于厚重的历史土壤。

它是“有情”的文化，以情感的穿透力叩击心灵之门。红色文化充满了理想的热度、信仰的纯度与牺牲的壮烈，最易引发深刻的情感共鸣，实现从“知”到“情”的转化。当大学生有了“沉浸式”的情感体验，让奉献与家国情怀不再是书本上的概念，而是可感、可触的精神血脉，其感染力远超任何空洞的说教。

它是“有用”的文化，以实践的伟力指引行动之路。红色精神谱系，从井冈山精神到抗疫精神，其内核是一套在逆境中奋起、在困难中开拓的“方法论”。它教导青年如何面对挫折、如何坚守信念、如何团结奋斗。红色文化蕴含的精神资本注入青年内心，能转化为他们应对学业压力、破解人生难题的强大实践动能。

因此，将红色文化融入思政教育，绝非简单的“历史课”补充，而是关乎铸魂育人的系统工程；不是应景之举，而是激活历史、关照现实、赋能未来的时代之需与铸魂之钥。

二、红色文化融入思政教育的时代价值

历史资源不仅是过去的记忆，更是面向未来的精神资本。红色文化在当代的育人价值，体现在它能够构筑坚实的信任根基、锻造延续的精神纽带、搭建知行合一的行动桥梁，实现从历史记忆到现实力量的创造性转化。

（一）信任根基：在历史真实与时代印证中筑牢政治认同

红色文化之所以能成为“以文化人”的信任根基，在于其不容置疑的历史真实性与历久弥新的时代印证性。历史真实构筑信任底线：红色文化是由无数先烈的鲜血与生命铸就的。红色文化的信任不仅来自历史真实，更来自其价值在当代的持续印证。在脱贫攻坚、抗震救灾、科技创新等重大实践中，共产党人始终冲锋在前，用实际行动诠释着初心使命，使红色基因在新时代不断焕发新的生命力。这种持续的价值兑现，让人民群众对党的领导和社会主义制度的认同愈发坚定，信任根基由此不断夯实。

（二）精神纽带：在代际对话与价值共鸣中传承红色基因

红色文化是连接不同时代中国人的精神血脉，其生命力在于能够与每一代青年进行有效的代际对话，并激发深层次的价值共鸣。从“精神谱系”到“青春词典”的转译：红色精神需要从宏大叙事转化为青春话语。将井冈山精神中的艰苦奋斗，转译为当代青年在创业创新中所需的抗压韧性与低成本验证的创业智慧；将“苏区干部好作风”中的“密切联系群众”，转译为当代大学生在社会实践、志愿服务中应有的同理心与用户思维。这种转译，使红色基因不再是外在的要求，而成为内在的成长需求。

（三）行动桥梁：从精神坐标到实践方法论的有力指引

红色文化最根本的时代价值，在于它能跨越“知”与“行”的鸿沟，为青年提供清晰的行动指引和可操作的实践方法论，提供破解现实困境的“行动工具箱”：红色文化中蕴含着丰富的实践智慧。面对学业或科研的瓶颈，长征精神启示青年要保持战略定力，灵活调整战术；面对复杂的团队协作，苏区经验教导青年要深入调查研究，凝聚集体共识。将红色精神转化为具体的行为指南，它就成为了青年应对现实挑战的“行动工具箱”。

三、红色文化融入思政教育的实现路径

红色文化承载着中国共产党人的初心使命与精神谱系，是新时代高校落实立德树人根本任务的核心资源。将红色文化深度融入思政教育，本质上是实现价值引领与知识传授、能力培养有机统一的过程，更是破解思政教育内容虚化、形式单一等问题的关键举措。结合高校思政教育的内在规律与时代要求，需从队伍建设、实践教学、传播方式、保障机制四个维度，构建系统完备、协同高效的红色文化育人体系。

（一）强化队伍建设，夯实红色文化育人的主体根基

思政工作队伍是红色文化融入思政教育的“第一责任人”，其专业素养、理论水平与育人能力，直接决定红色文化育人的深度与效度。思政工作者对红色文化的理解深度，决定了育人的引导力度。需通过系统化的红色专题培训，推动思政教师与辅导员从知晓红色知识向悟透红色精神转变——既要依托党史研究机构、红色文化智库等资源，开展红色历史脉络、精神内涵、时代价值的理论研修，厘清红色文化与马克思主义中国化时代化理论成果的内在关联；也要通过沉浸式现场教学，组织思政工作者走进革命遗址、红色场馆，在实地调研中把握红色文化的历史语境与实践逻辑，避免因理论储备不足导致红色育人“浅尝辄止”。

红色文化育人并非校内队伍的“独角戏”，需打破校域边界，吸纳外部专业力量充实育人师资库。通过聘请红色文化研究学者、党史专家担任特聘教授，为红色文化融入思政课程提供理论指导；邀请老党员、革命烈士后代、红色场馆讲解员等担任校外思政导师，以亲历者讲述、见证者叙事的方式，增强红色文化的感染力；同时建立校地人才共享机制，与地方党史部门、文旅系统开展人才双向交流，让具有丰富实践经验的校外专家参与思政课程设计、实践活动指导，形成校内骨干+校外专家的多元化育人合力。

为避免红色育人队伍出现断层，需搭建常态化的师资交流平台，构建“骨干引领、青年成长、全员提升”的育人梯队。通过“红色思政课教学设计工坊”“育人案例研讨会”等形式，推动思政工作者围绕“红色文化与课程思政的结合点”“红色精神引导学生成长的路径”等核心问题开展深度研讨；建立“老带新”帮扶机制，由经验丰富的思政骨干结对指导青年教师，传承红色育人的实践经验与方法技巧；同时设立红色文化研究专项课题，鼓励思政工作者开展红色育人理论研究与实践探索，以科研能力提升带动育人水平升级，形成“研究-实践-反思-优化”的良性循环。

（二）丰富实践教学，构建红色文化育人的体验范式

实践教学是连接红色理论与学生认知的桥梁，其核心价值在于将红色文化从静态文本转化为动态体验，让学生在亲身体悟中实现“认知认同-情感认同-价值认同”的递进。丰富实践教学，要遵循“认知规律与价值引领相结合、理论学习与实践探索相统一”的原则，构建“沉浸式、日常化、专业化”的实践育人体系。

传统的红色实践多停留在参观打卡层面，难以激发学生的深度思考。打造沉浸式红色研学，关键在于推动参观式学习向探究式学习转变。依托红色场馆的实物资源、历史场景，设计具有问题导向的研学任务，引导学生围绕“红色历史事件的历史意义”“革命精神的当代价值”等问题开展调研；同时运用“情境模拟”“角色代入”等教学方法，让学生通过“重走革命路”“模拟历史场景”等方式，置身于红色历史的实践语境中，在情感共鸣中深化对红色精神的理解，实现“知、情、意、行”的统一。

红色文化育人需融入学生日常，避免“碎片化”“仪式化”倾向。应结合学生校园生活的场景特点，将红色实践转化为“可感知、可参与、可践行”的日常活动——在重要时间节点（清明节、“七一”建党节、国庆节等）开展主题教育活动，通过缅怀英烈、红色宣讲等形式，营造浓厚的红色文化氛围；在校园空间打造红色文化场景，如建设红色文化长廊、红色精神主题园区，让学生在行走中感受红色文化的熏陶；同时将红色精神融入学生组织建设、班级管理，以“红色班级”“红色社团”为载体，开展红色读书分享、红色主题班会等活动，让红色文化成为学生日常学习生活的精神底色。

红色实践若脱离专业特色，易导致泛化育人，难以实现精准引导。推进红色实践与专业结合，需立足不同专业的人才培养目标，找到红色文化与专业学习的契合点——对师范专业学生，可组织“红色教育支教”，让学生在革命老区开展教育帮扶，将红色精神融入教学实践；对理工科学生，可设计“红色科技攻关”项目，围绕革命老区的产业需求开展科研创新，传承“攻坚克难、服务人民”的红色基因；对文科学生，可开展“红色文化研究与传播”实践，通过整理红色文献、开发红色文创产品，将专业能力转化为传播红色文化的实际行动，实现“专业成长”与“价值塑造”的协同推进。

（三）优化传播方式，拓展红色文化育人的场域空间

在新媒体时代，红色文化的传播环境、受众习惯发生深刻变化，传统单向灌输的传播方式已难以适应青年学生的认知需求。优化传播方式，核心在于以“数字化、平台化、内容化”为导向，推动红色文化传播从被动接收向主动参与转变，从校园内部向多元场域延伸，增强红色文化的吸引力、传播力与影响力。

数字技术为红色文化传播提供了新的技术支撑，能够打破时空限制，让红色文化“活起来”。运用数字技术赋能，需借助VR/AR、大数据、人工智能等技术，创新红色文化的呈现形式。打造“虚拟红色展馆”，让学生通过沉浸式体验走进革命遗址，感受历史场景的细节；制作“互动式红色数字产品”，如红色知识小程序、红色故事动画短片，以趣味性、互动性激发学生的参与热情；还可利用大数据分析学生的认知特点与学习需求，实现红色文化内容的精准推送，避免传播内容与学生需求脱节，提升传播的针对性与有效性。

红色文化育人需突破单一平台的局限，构建“线上+线下”“校内+校外”的多平台传播矩阵。线上可依托学校官网、微信公众号、抖音号、B站等平台，打造“红色文化传播专栏”，通过图文、视频、直播等形式，推送红色故事、红色理论解读；线下可利用校园广播、宣传栏、食堂电视等载体，营造“处处见红色、时时受熏陶”的校园氛围；同时加强与地方媒体、主流网络平台的合作，推送学校的红色育人成果，将校园内的红色传播延伸到社会层面，形成“校园辐射社会、社会反哺校园”的传播格局，拓宽红色育人的覆盖范围。

传播的核心是内容，优质的红色内容是提升传播效果的根本保障。打造优质红色内容，需把握“历史真实性”与“时代创新性”的统一——既要深入挖掘红色文化的历史内涵，通过“小故事”阐释“大道理”，避免内容空洞化、口号化；也要结合时代热点，解读红色精神的当代价值，如将抗战精神与“科技自立自强”“青年担当”等时代主题结合，让红色文化与学生的思想实际、生活实际产生共鸣；同时注重内容的情感化表达，通过讲述革命先辈的感人故事、展现红色文化的精神力量，引发学生的情感认同，让红色文化真正走进学生心里。

（四）健全保障机制，凝聚红色文化育人的协同合力

红色文化融入思政教育是一项系统工程，涉及学校、地方、家庭等多个主体，需要通过健全保障机制，打破“各自为战”的壁垒，形成“校地协同、师生协同、家校协同”的育人合力，确保红色文化育人工作常态化、长效化推进。

高校拥有理论研究、人才培养的优势，红色场馆拥有丰富的实物资源、实践场景，校地协同能够实现资源互补、优势叠加。高校与红色场馆共建育人基地，需建立“长期稳定、深度融合”的合作机制——在资源共享方面，高校可为红色场馆提供理论支持、人才服务，帮助其开发研学课程、整理红色史料；红色场馆可为高校提供实践场地、讲解资源，支持高校开展红色研学、志愿服务活动；在合作内容方面，可联合举办“红色文化节”“红色理论研讨会”，共同开展红色文化研究与传播，将育人基地打造为“红色文化研究平台”“思政实践教学平台”“社会服务平台”，实现校地双方的互利共赢。

辅导员是红色文化育人的组织者，学生是红色文化育人的参与者，师生协同能够激发学生的主观能动性，让学生从受教育者转变为育人参与者。辅导员带领学生开展红色文化调研与实践，需建立“引导-参与-成长”的协同机制——辅导员可组建“红色文化调研小组”，指导学生围绕本地红色资源开展调研，培养学生的研究能力与实践能力；可指导学生成立“红色文化社团”，如红色宣讲团、红色话剧社，让学生在组织活动、传播红色文化的过程中实现自我教育、自我提升；同时建立实践成果转化机制，将学生的调研成果、创作作品转化为思政教育资源，如将学生整理的红色故事编入校本教材，让学生成为红色文化育人的“生力军”。

家庭是学生成长的重要环境，家校协同能够将红色文化育人延伸到课外，形成“学校育人+家庭育人”的闭环。设计与实施假期红色家庭作业，需注重“亲子互动”与“价值引领”的结合。可通过布置“红色观影与讨论”任务，让学生与家长共同观看红色影视作品，通过家庭讨论深化对红色精神的理解；可布置“红色家庭研学”任务，鼓励家长带孩子走进家乡的红色场馆，拍摄“红色Vlog”记录研学过程，增进亲子间的情感交流与思想共鸣；可布置“红色故事传承”任务，让学生采访家中的老党员、老战士，记录他们的红色经历，在家庭中传承红色基因。同时建立“作业反馈机制”，开学后组织学生分享家庭作业成果，形成“家校共育”的良性互动。

四、结语

综上所述，红色文化是融入思政教育思想政治教育是时代之需，同时也是铸魂之钥，在当前思政工作面临着“流量”对“主流”的稀释、“情绪”对“情感”的替代、“解构”对“建构”挑战的今天，只有发挥红色文化的时代价值，构建 路径，才能真正将红色文化优秀育人资源变成育人资本，让红色文化真正融入思政教育的全过程，引导青年学生在红色精神的滋养中坚定理想信念、厚植家国情怀、勇担时代使命，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

1. [1] 饶宝美，钟婧.新时代大学生红色文化精神教育研究[M].长春：吉林大学出版社，2023.
2. [2] 李宏刚,韩雨宁.数字化红色文化资源赋能高校思想政治教育的价值意蕴、现实隐忧及优化进路[J].江苏大学学报(社会科学版),2025,27(05):93-102.
3. [3] 孔建华.红色文化资源融入高校思想政治教育的创新策略[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2021,41(06):140-145.
4. [4] 葛涛.红色文化融入思想政治教育的现状分析及对策建议[J].思想政治教育研究,2021,37(06):62-66.
5. [5] 李雅茹.新时代红色文化融入大学生思想政治教育：价值、挑战与路径[J].苏州科技大学学报(社会科学版),2023,40(04):17-22.
6. [6] 曹阳,余建军.价值·契合·路向：红色文化融入高校思政课教学的三重向度[J].乌鲁木齐职业大学学报,2025,34(02):47-52+64.
7. [7] 杨薪潼,刘琨.红色文化融入高校思想政治教育路径思考[J].北华航天工业学院学报,2025,35(04):57-59.
8. [8] 赵蓓茁,孟晓东.地方红色文化资源融入高校思政课的路径研究[J].学校党建与思想教育,2024(02):69-72.
9. [9] 习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求知,2021(06):4-10.