一、引言

北大荒精神是红色文化资源的重要组成部分，是几代北大荒人在极端艰苦条件下锤炼出来的，展现了北大荒人自力更生、艰苦创业、勇于开拓、甘于奉献的精神品质。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”有效发挥北大荒精神德育教育的特性，能够在加强党史学习教育、深化文化认同的基础上培育有责任担当的时代新人。

二、时代新人的特质

“时代新人”这一概念，从历史视野出发，立足新时代，全面展现了我国育人目标的发展与进步，其丰富而深刻的内涵为我们教育人才提供了科学指南。

时代是对一个历史阶段全方位发展特点的深刻总结，时代的发展不是一蹴而就的，历史长河中的每一次变迁必然离不开前期的力量积蓄以及奋斗者的共同努力。“时代新人”并不囿于新时代，历史发展过程中推动历史进程的思想先行者、奋斗者都是各个时代的“新人”。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”社会现实的发展赋予了“时代新人”崭新的时代底色，站在最接近伟大复兴中国梦的历史方位上，担当民族复兴大任已经成为其应有之义。理想指引、本领支撑、责任担当三个维度共同构成了时代新人的内在特质。

有理想是时代新人成长成才的价值指引。面对复杂多元的世界发展趋势，坚定的理想信念是广大青年人生发展的“北极星”，对于“做什么人”这一重要人生课题给予了解答，只有更好地回答这一问题，才能思有目标、行有方向。囿于烦琐的日常生活，常常会使我们失去前进的方向，产生精神懈怠，以至于忘记前行的方向。“理想信念不仅具有思想引领力和精神吸引力，还具有行动支配力”，为人生提供了前进动力，指引大学生追寻更高的目标，提高人生境界。

有本领是时代新人谋事成事的必然要求。我们党的成长史就是一个积极行动、持续学习、不断增强本领的过程。本领是实现更高目标的根本路径所在，对于大学生来说，本领展现了大学生的自我定位及其学习程度。理想的实现不仅需要奋斗的激情，更需要实实在在的本领。磨刀不误砍柴工，只有不断提升自身本领，才能夯实基础，实现目标。

有担当是时代新人立身立信的青春魄力。成熟不取决于年龄，而取决于个人的担当。不论是国家兴亡、集体利益还是个人成长，都离不开担当精神。作为祖国未来的希望，青年的担当更是国家前进发展的内在动力。在明确历史使命的基础上，将自身看作推动国家发展的重要一员，勇于承担责任，才能共同实现中国梦。

三、北大荒精神的核心内涵与时代价值

时代发展孕育着伟大精神，北大荒精神的孕育、发展与形成都同时代的演进紧密相连。1947年，第一批国营农场的建立，燃起了北大荒开发建设的熊熊火焰，北大荒人身处极端恶劣的自然环境，在坚定的马克思主义信仰的指引下，以自力更生、艰苦创业、勇于开拓、甘于奉献的北大荒精神创造了从北大荒到“北大仓”的华丽史诗。北大荒精神不仅是推动社会发展的精神动力，同时也是高校思政课程理论教学和实践教学的重要资源，其蕴含的精神特质对于培育时代新人意义重大，成为激励大学生成长成才的重要精神力量。

（一）北大荒精神蕴含着自力更生的历史担当

自力更生的北大荒人有着高度的责任意识与担当精神。面对人迹罕至的亘古荒原，北大荒人丝毫不退缩，从人拉犁到现代化农业机械，一代代北大荒人将荒原建成了中华大粮仓。环境的恶劣、生活条件的艰苦、物资的匮乏并没有打败北大荒人，他们坚持白手起家，不等不靠。而北大荒人的自力更生，不仅仅体现在物质层面不畏艰难、坚持自给自足，更体现在北大荒人精神层面独立自主的昂扬斗志。在北大荒建设者中有一个特殊的群体，那就是荣军战士。荣军农场上，“独眼硬汉”郝光浓、“孤胆英雄”王方盛、特等模范迟子祥等荣军战士们自力更生，不等不靠，以残缺的身体和坚强的意志在短短几年时间里建起了100多个农场，极大程度地支援了前线作战。

人工智能迅猛发展的今天，北大荒精神中的“自力更生”，为青年实现自身理想、担当时代使命提供了精神武器，能够引导青年自觉承担责任，提高独立思考、自主解决问题的能力，从而更加自觉自信地应对时代的挑战。

（二）北大荒精神蕴含着艰苦创业的优良传统

艰苦奋斗是我们党立身之本，也是北大荒人创业的基石。北大荒开发建设初期是一个不断克服困难的艰苦历程。没有房子就搭“马架子”；没有水井就喝水泡子里的水；没有蔬菜就挖野菜充饥；没有农机具就用雨衣、帽子、脸盆运送种子，用肩膀拉动原始的犁杖……在冬天极度低温，夏天蚊虫成群的艰苦条件下，北大荒建设者咬紧牙关，战胜重重困难，取得了伟大的成就。

随着经济社会的发展和物质水平的不断提高，人民的幸福感不断提升，然而这也使一部分群体滋生了享乐主义。“艰苦创业”精神则如一剂良药，帮助青年勇于面对艰难条件，不断克服各种困难，培养坚韧不拔的意志。“艰苦创业”精神能让青年深刻认识到奋斗的意义，在未来的职业生涯与人生道路上，以顽强的毅力克服困难，脚踏实地追逐梦想。

（三）北大荒精神蕴含着勇于开拓的创新思维

勇于开拓是北大荒人意志品格的重要体现。“在长达70多年的北大荒开发建设史上，北大荒精神始终与黑龙江垦区的改革发展共生、共育、共振。”三代北大荒人在艰苦奋斗的基础上，尊重科学、勇于探索，走出了一条科学发展的农业现代化道路，不仅有向荒原进军的果敢，还有科技创新与体制创新的开拓进取。从北大荒建设初期“荒原尖兵”深入荒原最深处勘测农场，到在莽莽荒原上创办北大荒自己的大学，再到寒地水稻的研究与种植、绿色智慧厨房的新模式、农垦“两化一改革”……北大荒建设发展正在从单一走向多元，从“机械化”向“数字化”不断转变。

实现人民美好生活的愿景离不开青年一代的开拓进取。勇于开拓就是要团结群众力量，以高昂的奋进姿态，勇往直前。当前，在众多前沿科技领域，青年工作者发挥着不可替代的作用，他们有着活跃的思维和无畏的开拓精神，不断推动着行业的创新发展，成为助力国家建设发展的先锋力量。

（四）北大荒精神蕴含着甘于奉献的价值追求

在北大荒这片广阔黑土地上，闪烁着无数中华儿女的智慧结晶。他们以“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神征服了亘古荒原，创造了世界农业发展史的奇迹。北京青年志愿垦荒队队长杨华用鲜血写下了要把一切献给祖国的决心书；天津垦荒队杜俊起放弃退休回到天津的机会，毅然留在农场；参加“水上运油队”被洪水淹没的年轻军官罗海荣、积劳成疾将骨灰送回北大荒安葬的宁波知青陈越玖……前赴后继的北大荒人将他们奋斗的汗水洒在了北大荒广袤的土地上。

甘于奉献的北大荒人一直在用行动践行维护国家粮食安全的重要使命。新时代，北大荒发展、国家发展都需要新一代青年接好历史的传承棒，开拓新的历史发展篇章。

四、北大荒精神融入思政课程涵养时代新人的路径与策略

北大荒精神为培育时代新人提供了鲜活素材和生动案例，将北大荒精神融入课堂教学，融入校园文化，充分发挥北大荒精神育人价值，是黑龙江高校建设和发展的重要使命，是践行党的方针政策、弘扬红色文化的必然要求。北大荒精神融入思政课程培育时代新人的创新策略需要从课程内容设计、教学方法创新、师资队伍建设、教学评价体系完善四个维度出发，推动北大荒精神育人长效发展。

（一）优化课程内容设计

以北大荒开发建设中的感人事例为教学资源，实现北大荒精神与思政课程的深度融合，注重价值引导，精准把握青年思维特点，学深悟透历史内涵，深挖北大荒精神的时代价值，培育大学生的党史研究意识。讲好红色故事，充分挖掘北大荒开发建设过程中先进事迹所蕴含的思想性和教育性，侧重青年一代的积极作为，瞄准大学生的思想共鸣点，在还原历史真相的基础上，以价值引领为旨归，增强大学生对于民族精神的向心力。此外，在讲授红色故事的过程中，应注意吸引学生关注度，精选素材，创新讲述方法。除教师讲授外，积极调动学生参与度，引导学生们课前自主收集北大荒故事，主动学习北大荒开发建设过程中形成的北大荒精神，并分享自己的学习感悟、思想疑惑，通过引导学生们自己学、自己讲、自己悟，加深学生们对北大荒精神的理解。

（二）创新教学方法与手段

在新时代背景下，传统的单一教学方法难以满足学生的学习需求和时代发展的要求，因此思政课教师需要积极探索多样化的教学方法。在教学过程中，利用多媒体信息技术已成为教师日常的教学手段，然而如何充分发挥现代信息技术的优势，同传统教学充分融合，仍是一个重要课题。除了授课过程中充分利用现代信息技术外，采取线上线下混合教学模式对于提高教学实效同样起着积极作用。思政课教师应充分利用实践教学的方式，通过校内校外联动作用，营造持续有效的文化氛围。一方面，可以通过实践教学的方式，坚持理论研究与实践教育相结合，使学生们在情景体验中深刻感悟北大荒精神，达到内化于心的目的。高校可以充分发挥北大荒精神展示馆、农场的教育作用，带领学生实地参观学习，在亲身体验中重温北大荒开发建设的艰苦历程，升华学生对北大荒精神的认识，并通过形式丰富的实践展演的方式展现学习成果。另一方面，可以通过营造校园红色文化氛围，潜移默化地影响大学生对于北大荒精神的感悟与理解。校园文化是大学生思想政治教育的隐形课堂，高校应充分利用校园文化宣传阵地，通过张贴北大荒精神主题宣传画、海报、标语，利用校园广播传播北大荒故事。同时，还可以通过开展以北大荒精神为主题的演讲比赛、读书会等校园文化活动，鼓励学生动手、动脑、动眼、动嘴，用自己的方式诠释北大荒精神，激励广大学生弘扬北大荒精神。

（三）加强师资队伍建设

教师是思政教育的关键实施者，新时代以北大荒精神育人，不仅要讲清楚北大荒精神的内涵与本质，更应该向学生讲明白其背后蕴含的中国力量、中国精神、中国智慧。只有思政教师不断深化学理研究，才能帮助青年一代更深刻地体悟北大荒精神的本质内涵。一方面，研究北大荒精神应坚持大历史观，把北大荒开发建设的整体过程放到民族发展历程中，放到党的百年奋斗史中，从而更加深刻地认识北大荒精神孕育与发展的时代背景；另一方面，深入北大荒开发建设的实际进行研究，深入了解形成其独特精神特质的具体社会背景与历史现实，使教学内容更加丰富、生动，更具感染力和说服力。

（四）完善教学评价体系

教学评价是教师衡量教学效果、学生了解教学收获的重要路径。科学合理的教学评价体系能够更好地提高教学效果与学生的教学所得，同时也为接下来的教学改进提供方向指引。

教学评价的科学性可以从评价内容、方式、机制等多维度分析。在评价内容上，对于北大荒精神相关知识的理解与掌握是教学的基本要求，同时也应该注意深入了解学生对于北大荒精神的情感认同与思想感悟，实现以德育人的目的。评价方式也应多样化，考试成绩只能体现知识的掌握记忆程度，是否达到以德育人、以情感人的思政课育人目标仍需多样化考核。鼓励学生通过课下实践调研形成实践报告、阅读相关书籍、撰写课程论文等方式深入了解北大荒的开发建设和北大荒精神的重要价值。此外，建立动态的评价机制同样至关重要。教学评价不应局限于学期末的一次性评价，一次考试不一定能全面展现学生学习效果，科学的教学评价应该贯穿教学全过程，注重学生的日常积累与积极表现，从而实现对学生学习和成长的动态跟踪。

参考文献：

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