引言

诗歌是以凝练的语言，丰富的情感高度概括社会生活的一种文学体裁，古代诗歌的文体形式比较固定，但具有较强的抒情性。杜甫的《登高》被选入统编版必修上第三单元教材中，这首诗是诗人借重阳登高之际，把在夔州期间的思国、念家、怀友的艰难汇集于笔下，蕴含了沉郁悲凉的心境。这首诗蕴含了丰富的表现手法，其中的对仗句工整，能够在表现夔州独特秋色景物特点的同时，表达出杜甫复杂的心境。为此，这首诗也被誉为“七律之冠”的称号。教师在教学中可以开展群文阅读，筛选出与乡愁相关的诗歌，从而以乡魂、民族认同感为核心展开分析，引导学生加强对整首诗的理解。

一、古诗词教学现状

（一）模糊诗歌文体

诗歌与其他文体形式相比，特点十分鲜明，它在字数、对仗、平仄、用韵等方面具有特殊的规范要求。接触过古诗的学生也无法直接说出诗歌与其他问题形式的区别，却容易将它与小说、散文相区别。然而，在高中古诗教学中，却并没有注重对诗歌的文体形式的教学，在了解背景、分析诗歌内涵、总结关键思想的基础之上，却将这种文体的形式模糊处理，这导致学生在学习过程中难以建立对诗歌整体的认识，难以系统地进行理解和把握。学生在积累掌握大量古诗词、掌握诗词鉴赏技巧之后，难以把握新接触的古诗词，无法理解其中蕴含的丰富思想，也无法感受其中的优美意境。

（二）诗歌教学模式化

在古诗词教学中，教师已总结出一套具体的教学经验，从诗人到作品，从字词到诗歌的内涵，在开始学习古诗时，这种模式化的教学有助于学生理解古诗词，不利于形成独到的见解，不利于学生的个性化学习。而作为学生应调动自身的学习积极性，思考古诗词的内涵，才能更好地理解诗歌的韵味。

（三）学生鉴赏技巧化

诗歌是一种复杂的艺术表现形式，它除了字面的表层内涵之外，还蕴含着诗人丰富的思想感情，包括整个时代的特征。学生在古诗词鉴赏的过程中，单纯地从意象、意境、题材等角度展开类型化欣赏，能够提取出相关的鉴赏信息。这种方式不利于学生的主动思考，容易形成固定的思维。

这些问题反映在课堂教学中，容易导致教学的功利化、应试化现象出现，从而直接违背了诗歌的本质特征，不利于学生形成良好的实践学习能力，也不利于古诗词教学的长期开展。在这种情况下，改变古诗教学的现状，探索出全新的发展路径十分关键。

二、乡愁主题诗《登高》教学策略

《登高》这首诗蕴含了丰富的表现手法，其中的对仗句工整，能够在表现夔州独特秋色景物特点的同时，表达出杜甫复杂的心境。为此，教师在教学的过程中，应调整转变教学的方式和方法，注重分析文体特征，更好地开展感悟式阅读教学，设置群文阅读教学活动，让学生加强学习和理解。

（一）注重文体特征教学，解读内涵

以杜甫的《登高》为例，教师在教学前应让学生通过朗读诗歌的形式，把握好诗歌的音准和节奏，从古诗的外部形式上，让学生对古诗的文体特征进行了解，明确这首诗的对仗、平仄、用韵以及节奏。随后，教师结合整首诗的写作背景，让学生从中找出诗眼，也就是找出体现诗人内心情感的关键词语，引导学生思考悲在何处。学生通过阅读后思考并进行回答，其中有的学生说道景物之悲，还有学生结合诗人的境遇展开分析，分析出诗人内心的情感之悲。诗人由内心的伤悲到登高饮酒，却触景生情，只好通过饮酒消愁。这首诗以悲作为整体基调，将眼前的秋景、个人的心境结合在一起，感受诗人的内心情感。这首诗包括用韵也包括意蕴，具有丰富的文体特征。

为了让学生更好地理解和把握诗歌的内涵，教师可以让学生在学习完成后，尝试运用散文的方式描绘眼前的景象，将诗人所处的境界、感受通通描绘出来。这种形式有助于学生通过写作的形式理解诗人的内心感受，从而更好地把握诗歌的文体特征。

（二）注重感悟式阅读，加强理解

在古诗词教学中，教师要对古诗词的内涵展开分析，同时也应引导学生把握古诗词的文体特点和其中蕴含的意境，从多个层面上展开分析，让学生深入理解其中蕴含的本质特点。在《登高》的教学中，教师应引导学生观察和感受眼前的秋景，让学生闭眼想象诗人登高时的场景，教师让学生想象着诗人登高的场景，结合多媒体就教学方法展开教学，将古诗词中的意蕴充分展现出来，从而加强学生对于古诗词的理解和感悟，全面把握古诗词中的深厚内涵。

（三）欣赏能力大于技巧，学会欣赏

在古诗词阅读中，欣赏能力也十分关键。教师应在古诗词教学中对学生加以引导和启发，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。然而，这并不意味着学生应全盘否定鉴赏技巧的存在。这就需要学生把握重点的意象，对常见的类型化意象展开分析。在古代和现代，猿啼都象征着悲凉之意，“风急天高猿啸哀”“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”“猿啼客散暮江头”这些诗句都蕴含着悲凉寂寥的内涵。

尽管在古诗词中，语言、音韵等方面具有特殊的艺术感染力。但是在新时代的背景下，人们的思想情感、表达方式和艺术审美情趣发生了较大程度的改变，若要借助几首古诗歌开展教学，就需要对古代文人的创作世界进行理解和把握。只有结合实际生活展开思考，静下心来才能从诗歌中理解诗人的更多情感，这样有助于学生更好地进行理解。

（四）开展群文阅读教学，合理筛选

与“登高怀远”相关的诗词作品的数量数不胜数，如何选择合适的文本作为群文阅读教学的素材，成为高中语文教师需要思考的重点。教师应结合《登高》筛选与之相关的诗词，选择具有较强人文与审美价值的诗歌作品，确保其具有选择性和代表性。为此，教师可以选择“登高主题”的故事，可以选择李煜的《虞美人》；辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；晏殊的《浣溪沙》；柳永的《八声甘州》；柳永的《苏幕遮》。这些诗歌作品都具有“登高怀远”的意义，具有对比和鉴赏价值。这些诗歌是不同时期、不同诗人所作的登高诗，并且这些诗蕴含了较为丰富的情感主题。教师在教学中应做好有效筛选，考虑到诗歌的整体结构特点进行分析。在群文阅读教学中，教师应开展对比性阅读教学活动，让学生对比几篇诗歌的相同和不同之处，从诗歌题材、作者所处的时代、情感主旨几个层面出发展开分析，从而让学生列表对比，让学生思考其中蕴含的内在思想情感，深入剖析其中的“乡魂”主题，从中学习并形成良好的民族认同感，形成语文学科思维品质。

三、结语

综上所述，《登高》中蕴含着丰富的教育价值，教师应挖掘其中所包含的独特情感价值，从而让学生展开理解和思考。教师应做好充分的课前准备，整合相关的教育资源，转变教学的方式和方法，通过备教材、备学生、备教学法的方式，做好课前的准备工作，指导学生进行吟咏，以阅读为切入点，指导学生从整体的角度出发进行初步研读，明确重难点，做好反思工作，从而打开中学语文故事教学的全新思路。

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