引言

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，创新能力成为新时代人才培养的核心要求。党的二十届三中全会强调：“必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。”这为高校人才培养指明了新方向，提出了新要求。

在我国高校教育实践中，思政课程与课程思政是落实立德树人根本任务的两个重要途径。传统的“同向同行”模式虽然在价值引领方面发挥了积极作用，但在培养学生创新能力方面还存在不足。随着时代的发展，亟需将思政课程与课程思政从“同向同行”升级为“融合发展”的2.0版本。

一、思政课程与课程思政融合发展的必要性

（一）时代发展的必然要求

党的二十大报告指出：“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。”随着我国进入高质量发展的新阶段，人才培养的要求也在不断提升。传统的思政课程与课程思政以“同向同行”为目标，即在育人目标上保持一致，但两者在具体实施上仍相对独立，仍然是平行推进的关系。而“融合发展”则要求将两者有机结合，形成协同育人的新模式。党的二十届三中全会强调：“统筹推进教育、科技、人才体制机制一体化改革，提升国家创新体系整体效能。”这意味着高校的人才培养需要从知识传授和价值引领并重，转向更加注重创新能力的培养。教育的本质是知识传授与价值引领的统一。任何课程都包含了知识性和价值性两个方面。思政课程不仅传授马克思主义理论知识，也承担着价值观引领的职责；同样，专业课程在传授专业知识的同时，也蕴含着价值观教育的元素。因此，两者具有内在的统一性和融合的可能性。思政课程与课程思政的融合发展，正是适应这一时代要求的必然选择，也是实现二十届三中全会关于创新能力培养目标的必然选择。

（二）创新能力培养的迫切需要

当今世界正经历新一轮科技革命和产业变革，创新已成为国家综合实力竞争的核心要素。在全球化背景下，科技创新的速度和深度都在不断加快，我国面临的国际竞争压力与日俱增。因此，培养具备创新能力的人才已成为国家发展的迫切需要。

首先，传统的教育模式难以满足新时代对创新人才的需求。过去的教育更多侧重于知识的传授和记忆，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。这种模式培养出的学生虽然具备一定的专业知识，但在面对复杂多变的实际问题时，往往缺乏创造性和解决问题的能力。随着社会的发展，单纯的知识积累已不足以应对未来的挑战，教育必须从注重知识传授转向注重能力培养，尤其是创新能力的培养。其次，学生的价值观和思维方式正在发生变化。互联网时代的信息爆炸和多元文化的影响，使得学生获取知识的途径更加多样化，但也带来了价值观多元化的问题。如何引导学生树立正确的价值观，同时培养他们的创新能力，成为教育面临的重要课题。思政课程与课程思政的融合，能够将价值引导和能力培养有机结合，在传授专业知识的同时，培养学生的创新精神和社会责任感。再次，创新能力的培养需要全方位的教育支持。创新不是孤立的能力，它需要知识、思维、实践等多方面的支持。思政课程与课程思政的融合，可以为学生提供全方位的教育支持。一方面，思政课程可以帮助学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和使命感，为创新提供内在动力；另一方面，课程思政可以在专业课程中融入思政元素，培养学生的批判性思维和创新思维能力。在两者的协同作用下，学生的创新能力能够得到更全面的培养。

综上所述，创新能力的培养已成为时代的迫切需要。通过思政课程与课程思政的深度融合，教育可以更有效地培养学生的创新精神和实践能力，为国家的创新驱动发展战略提供人才支撑。这不仅是教育自身改革的需要，也是国家长远发展的必然要求。

（三）育人模式升级的关键举措

在当今日益复杂多变的社会环境中，传统的教育模式已难以满足国家和社会对高素质创新人才的需求。因此，全面升级育人模式成为应对新挑战的关键举措，而思政课程与课程思政的融合是实现这一目标的重要手段。

首先，思政课程与课程思政的融合能够实现知识教育与价值教育的有机统一。在全球化和信息化快速发展的今天，学生不仅需要掌握丰富的专业知识，更需培养正确的价值观和广阔的国际视野。传统育人模式中，思政教育和专业教育往往各自为政，两者之间缺乏有效的衔接。通过融合发展，思政课程可以在专业学习中渗透，增强学生对专业知识背后价值和意义的理解；同时，专业课程中也可以融入思政元素，让学生在专业学习的同时，加强社会责任感和历史使命感的培养。

其次，这种融合有助于培养学生的批判性思维和创新能力。当前社会发展迅速，面临的问题也更为复杂，需要新一代有能力进行独立思考并提出创新解决方案的人才。思政课程与课程思政的融合，通过跨学科的教学设计，促使学生在探讨专业问题时能够综合运用政治理论和专业知识，从而提高其问题解决的深度和广度。

再次，融合育人模式是提升高校教育影响力和适应性的关键。随着社会对高等教育的期待持续提高，高校需要调整教育策略，以培养更符合社会需求的人才。思政课程和课程思政的有效融合不仅能够提升学生的个人能力，也能够增强其社会参与意识和实践能力，从而使高等教育更加贴合社会和经济发展的需求。

最后，这种融合模式符合国家对高质量教育发展的战略布局。国家层面对教育的要求已从简单的知识传授转向全面素质教育，强调创新能力和国际竞争力的培养。思政课程与课程思政的融合，通过打破传统教育模式的界限，实现了教育内容和形式的创新，更好地满足了国家对复合型人才的培养需求。

因此，思政课程与课程思政的融合不仅是对传统教育模式的必要更新，也是实现教育现代化、提升国家竞争力的关键措施。这一点在当前全球化竞争激烈的背景下显得尤为重要，它关系到我国未来的发展潜力和国际地位。

二、显性教育与隐性教育融合的理论探讨

在推进思政课程与课程思政的融合发展过程中，显性教育与隐性教育的融合成为一个重要的理论问题。一些学者认为，思政课程作为显性教育和课程思政作为隐性教育，二者在教育模式和实施路径上存在差异，难以实现融合。然而，从马克思主义教育理论和习总书记的重要论述来看，显性教育与隐性教育并非截然对立，而是相互渗透、相互促进的关系。深入探讨二者融合的理论基础，对于推动高校思想政治教育改革具有重要意义。

（一）教育的本质：知识性与价值性的统一

马克思主义认为，教育的本质在于促进人的全面发展。“过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”这体现了教育应服务于人的全面解放和社会的全面进步。

教育活动既具有知识传授的功能，也具有价值引领的作用。知识性与价值性是教育的两个基本属性，二者相互依存、不可分割。知识的传授是显性的，而价值的引导则是隐性的。教育者在传授知识的同时，也在潜移默化地影响着学生的价值观念和道德品质。

因此，思政课程与课程思政都兼具知识性和价值性。思政课程不仅传授马克思主义理论知识，还承担着引导学生树立正确价值观的使命；课程思政在传授专业知识的过程中，也蕴含着价值观教育的元素。二者在本质上具有统一性，为融合发展提供了理论基础。

（二）显性教育与隐性教育的辩证关系

显性教育与隐性教育是教育过程中两种不同的实现形式，但并非相互排斥。显性教育是通过明确的教育目标、系统的课程内容和直接的教学活动来实现的；隐性教育则是通过教育环境、校园文化、教师的言行等潜移默化地影响学生。在思政课程中，显性的价值观教育中也蕴含着隐性的知识传授；在课程思政中，隐性的价值引导也需要通过显性的知识教学来实现。因此，两者具有融合的基础。马克思在《资本论》中指出：“一切社会关系的总和，正是人的本质。” 这表明，人的发展不仅受显性因素影响，也受到隐性因素的作用。

显性教育与隐性教育是相互渗透的关系。显性教育中包含隐性教育的元素，隐性教育也离不开显性教育的支持。在思政课程中，教师的言行、教学方法等都会对学生产生潜移默化的影响；在课程思政中，专业知识的传授也需要明确的教育目标和教学计划。因此，二者相互渗透，共同促进学生的全面发展。

显性教育与隐性教育是相互补充的关系。显性教育注重理论性和系统性，隐性教育强调情感性和实践性，二者相互补充，可以弥补单一教育形式的不足。马克思主义认为，理论与实践的统一是认识发展的基础，正如马克思所说：“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。”在教育中，显性与隐性教育的结合，能够更好地满足学生的成长需求。

三、基于创新能力导向的融合发展路径

二十届三中全会关于创新能力的要求，为高校思政课程与课程思政的融合发展指明了方向。为有效提升学生的创新能力，需要在明确创新方向、提升创新能力、构建创新检验平台和营造创新文化四个方面着力。

（一）明确创新方向，统一育人目标

党的二十届三中全会强调：“加快建设科技强国，全面提高科技创新能力，增强我国在全球科技竞争中的战略优势。” 这一宏伟蓝图不仅为我国科技发展指明了方向，也为高校的人才培养工作提出了新的要求。作为人才培养的主阵地，高校必须紧紧围绕国家科技创新需求，致力于培养适应时代发展的创新型人才。

思政课程与课程思政的融合发展，正是响应这一号召的重要举措。在这一过程中，我们应以服务国家创新需求为导向，引导学生将目光投向颠覆性技术、前沿性科技领域。通过思政课程，我们可以结合我国在量子信息、人工智能、生物技术等领域的重大突破，深入阐释科技创新对国家发展的重要意义，激发学生的爱国情怀和使命感。正如马克思所言：“一旦社会有技术上的需要，则这种需要会比十所大学更能把科学推向前进。”我们期望通过教育引导，使学生深刻认识到科技创新对社会发展的推动作用，进而自觉将个人理想融入国家发展的大局之中。

同时，强化创新意识教育，培养创新自信，也是思政课程与课程思政融合发展的重要内容。创新意识是创新能力的前提，只有具备强烈的创新意识，才能在面对复杂问题时敢于挑战权威，勇于开拓创新。在思政课程中，我们通过讲述钱学森、袁隆平等科学家勇于创新、敢于突破的事迹，激励学生树立创新自信，认识到个体在社会发展中的重要作用，从而增强其社会责任感和创新自信。

课程思政则在专业教学中融入创新意识的培养，通过介绍最新的工程技术和创新案例，引导学生关注行业前沿动态；在人文学科中探讨创新思维的方法，培养学生的批判性思维和创造力。这种理论与实践的结合，有助于学生在掌握专业知识的同时，不断提升其创新思维能力。正如马克思所说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”通过思政教育，帮助学生认识到个体在社会发展中的作用，增强其社会责任感和创新自信。习总书记指出：“要勇于推进实践基础上的理论创新。”通过理论与实践的结合，培养学生的创新思维能力。

此外，实现思政课程与课程思政的融合发展，还必须统一育人目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校应构建全员、全过程、全方位的协同育人体系，确保思政课程与课程思政在育人目标上高度一致。为此，学校需要制定明确的人才培养方案，将创新能力培养作为核心目标之一，通过思政课程与课程思政的相互配合，形成教育合力，有效整合教育资源，提高教育教学的实效性。

在此基础上，还需落实科教融合，促进学科交叉创新。党的二十届三中全会提出：“促进教育、科技、人才有机融合，加快构建学科交叉融合的新格局。”这为高校推进科教融合、学科交叉指明了方向。思政课程与课程思政的融合发展，应在科教融合的背景下，推动学科交叉创新，培养具有跨学科思维能力的人才。通过融入科学技术的发展内容，思政课程可以帮助学生了解科技发展的前沿动态；而课程思政则通过加强人文社会科学的教育，培养学生的人文素养和社会责任感。这种科教融合的方式，有助于培养学生的综合素质和创新能力。通过科教融合，培养学生的综合素质和创新能力。

最后，高校教育还应引导学生将个人发展与国家战略需求相结合。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”教育的目的在于培养能够推动社会进步、服务国家发展的有用之才。因此，思政课程与课程思政应共同引导学生关注国家重大战略，如“一带一路”倡议、乡村振兴战略、粤港澳大湾区建设等，通过教育教学帮助学生了解国家发展的宏伟蓝图，激发其服务国家、奉献社会的热情。

（二）提升创新能力，优化教育内容与方法

创新能力是新时代人才培养的核心要素。为此，高校需要在教育内容和教学方法上进行优化，以全面提升学生的创新能力。

在新时代背景下，提升学生的创新能力已成为高校人才培养的核心任务。这一目标的实现，需要在教育内容和教学方法上进行系统性优化与创新。科技教育与人文教育的有机融合，是培养学生创新能力的必由之路。在思政课程中，可以通过融入我国在载人航天、深海探测、人工智能等前沿科技领域的最新成果，让学生真切感受到科技创新的魅力，激发他们的民族自豪感和创新热情。北京航空航天大学的研究生中特课程在这方面做出了有益探索，通过生动展现我国科技发展的伟大成就，有效提升了学生的创新意识和爱国情怀。习总书记强调：“要在各类课程中融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的统一。”

教学方法的革新是提升创新能力的关键环节。传统的灌输式教学模式已难以适应新时代人才培养的需求，我们必须积极探索更加灵活多样的教学方法。问题导向教学法通过设置具有挑战性的问题情境，引导学生开展自主探究和合作学习，有效培养了学生的创新思维和问题解决能力。案例教学法则通过分析真实的创新案例，帮助学生将理论知识与实践应用紧密结合。实践教学更是创新人才培养不可或缺的环节，通过组织学生参与科研项目、创新创业比赛等实践活动，让学生在真实情境中锻炼创新能力。马克思主义实践观告诉我们，实践是认识的源泉和检验真理的标准，只有在实践中，学生才能真正提升创新能力。

师资队伍建设是提升创新教育质量的重要保障。高校应当建立完善的教师培训机制，通过组织专题讲座、学术交流等活动，帮助教师掌握最新的教育理念和教学方法。同时，推动思政课教师与专业课教师开展深度合作，组建跨学科教学团队，实现优势互补。这种协作不仅符合马克思主义关于人的全面发展理论，更能有效提升整体教学质量。

科学完善的评价体系对激发学生创新动力具有重要引导作用。当前，高校评价体系改革应当着力突破传统以考试成绩为主的单一评价模式，构建更加多元化的评价标准。通过设立创新项目评估、实践报告评审等新型评价方式，全面考察学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。同时，注重过程性评价与终结性评价的有机结合，既关注学习结果，更重视学习过程中的成长与进步。

校园创新文化的培育是提升创新能力的软环境保障。高校应当通过举办创新创业大赛、学术科技节等丰富多彩的活动，营造浓厚的创新氛围。同时，大力宣传在创新方面取得突出成绩的师生典型，发挥先进榜样的示范引领作用。马克思主义认为，先进典型对社会发展具有重要推动作用。通过树立创新标杆，可以激励更多学生投身创新实践，形成人人崇尚创新、勇于创新的良好校园文化。

（三）构建创新检验平台，强化实践育人

在新时代高等教育改革进程中，构建创新检验平台、强化实践育人已成为培养创新型人才的关键路径。思政课程与课程思政的融合发展必须立足于实践教学这一重要环节，通过构建多元化的创新实践平台，为学生提供全方位的创新实践机会，切实提升其创新能力和综合素质。

实践教学是检验和提升学生创新能力的根本途径。高校应当积极拓展实习实践渠道，构建“课堂—实验室—企业—社会”四位一体的实践教学体系。通过组织学生深入基层社区、高新技术企业、科研院所等开展形式多样的社会实践活动，使学生在真实的社会环境中运用所学知识解决实际问题。在这一过程中，学生不仅能够深化对理论知识的理解，更能培养创新思维和实践能力。特别是在产教融合背景下，高校应当与行业龙头企业建立深度合作关系，共建实践教学基地，让学生参与真实的研发项目，了解行业前沿动态，在实践中培养创新意识和专业素养。这种校企协同育人的模式，既符合现代教育发展规律，又能有效提升人才培养质量。

创新创业平台建设是激发学生创新活力的重要载体。高校应当着力打造多层次的创新创业支持体系，为有创新想法的学生提供全方位的孵化服务。一方面，要建设功能完善的创新创业孵化基地，配备专业的导师团队，提供场地、资金、技术等全方位支持，帮助学生将创意转化为实际成果。另一方面，要精心组织各类创新创业竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”科技竞赛等品牌赛事，通过这些平台激发学生的创新热情，培养其团队协作能力和竞争意识。特别值得关注的是，这些创新创业活动应当与思政教育有机结合，引导学生树立正确的创新价值观，将个人创新追求与国家发展需求紧密相连。

创新实践评价机制的完善是保障实践育人成效的重要环节。高校应当突破传统的单一评价模式，构建多元化的创新实践评价体系。在评价标准上，既要关注学术论文、专利等显性成果，更要重视实践项目的社会价值和应用前景；在评价方式上，要注重过程性评价与结果性评价相结合，全面考察学生在创新实践中的表现。同时，要建立健全激励机制，对在创新实践中表现突出的学生给予表彰奖励，并通过设立专项奖学金、创新基金等方式，为学生的持续创新提供支持。这种科学的评价机制不仅能够激发学生的创新动力，更能引导创新实践朝着更加务实、高效的方向发展。

现代信息技术的应用为实践教学创新提供了新的可能。高校应当充分利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据等新兴技术，打造虚实结合的实践教学环境。通过建设虚拟仿真实验室，学生可以突破时空限制，进行高难度、高风险的模拟实验；通过开发在线实践教学平台，可以实现优质实践教学资源的共享，扩大实践教学的覆盖面。这些技术手段的应用，不仅能够丰富实践教学的形式，更能提升实践教学的效果，为培养学生的创新能力提供有力支撑。

创新文化的培育是实践育人工作的深层保障。高校应当着力营造鼓励创新、宽容失败的校园文化氛围。通过宣传创新典型、举办创新论坛、开展科技节等活动，在校园中形成崇尚创新、勇于实践的良好风尚。特别要注重将社会主义核心价值观融入创新文化建设，引导学生树立“科技报国”的创新理念，将个人创新追求与国家发展需要紧密结合。这种富有特色的创新文化，能够为学生的创新实践提供持久的精神动力。

（四）营造创新文化，培育创新生态

在新时代高等教育改革进程中，营造创新文化、培育创新生态已成为提升学生创新能力的关键支撑。党的二十届三中全会强调：“要完善科技创新体制机制，营造有利于创新的生态环境。”这一重要论述为高校创新文化建设指明了方向。创新文化作为一种软实力，对激发学生创新潜能、塑造创新品格具有不可替代的作用。高校应当从文化引领、平台建设、机制保障等多维度入手，构建全方位、多层次的创新生态系统。

良性竞争是激发创新活力的重要催化剂。马克思在《资本论》中指出：“竞争不仅使资本家之间的斗争更加激烈，而且加速了资本主义的发展。”这一论断启示我们，在社会主义教育体系中，适度、健康的竞争同样能够有效激发创新动力。高校应当积极组织学生参与“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等高水平赛事，通过竞赛平台锻炼学生的创新实践能力。同时，要建立公平、透明的评价机制，确保每个学生都能获得平等的创新机会。这一原则同样适用于创新人才培养，高校应当为勇于创新的学生提供充分的发展空间和支持保障。

创新精神的培育是创新文化建设的核心内容。高校应当将创新价值观教育融入思政课程与课程思政建设全过程，通过生动案例阐释创新对国家发展、民族复兴的重要意义。马克思主义认为，先进的思想意识对社会发展具有重要推动作用。在教育教学中，可以通过讲述钱学森、袁隆平等科学家的创新故事，引导学生树立科技报国的远大志向。同时，要注重发挥榜样示范作用，通过宣传优秀校友、青年科学家等创新典型，激励学生见贤思齐。北京某高校开展的“创新先锋”评选活动，通过树立身边榜样，有效激发了学生的创新热情，这一做法值得借鉴。

创新平台建设是培育创新生态的物质基础。高校应当加大投入，建设多层次的创新实践平台。一方面，要建立跨学科创新实验室和科研基地，打破专业壁垒，为学生提供综合性创新实践场所。某985高校建设的“未来创新工场”，整合了工程、设计、商科等多学科资源，成为学生开展创新实践的重要平台。另一方面，要完善创新创业孵化体系，为有创业意愿的学生提供场地、资金、导师等全方位支持。特别值得注意的是，这些平台建设应当与思想政治教育有机结合，引导学生将个人创新追求与国家发展需求紧密相连。

国际化是创新生态建设的重要维度

在经济全球化深入发展的今天，高校创新文化建设必须具有国际视野。高校应当积极开展国际交流与合作，通过引进国外优质教育资源、支持学生出国交流等方式，拓展学生的国际视野。特别要注重将中国特色的创新文化与世界先进经验有机结合，培养具有全球竞争力的创新人才。某双一流高校实施的“全球创新伙伴计划”，与多所世界一流大学建立了创新人才培养合作关系，这一做法值得推广。

宽容失败是创新文化的重要特质

创新过程充满不确定性，失败在所难免。高校应当建立科学的容错机制，在评价学生创新活动时，更加注重创新过程和成长进步。可以借鉴硅谷“快速失败、快速迭代”的创新理念，引导学生正确看待失败，从失败中汲取经验。某高校设立的“最佳失败案例奖”，鼓励学生分享失败教训，营造了宽容失败的创新氛围。这种文化氛围的营造，完全符合习总书记关于“建立激励创新的容错纠错机制”的重要指示精神。

四、结论

在党的二十届三中全会关于创新能力的重要论述指引下，高校思政课程与课程思政的融合发展已成为提升学生创新能力的必然路径。通过从“同向同行”升级为“融合发展”，在创新方向、创新能力、创新检验和创新文化等方面实现深度融合，能够更有效地培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家的创新发展和现代化建设做出贡献。

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