引言

教育兴则国家兴，教育强则国家强，而强国必先强教，强教必先强师。2023年9月9日，国家致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”之内涵，为推进新时代的教育发展和强国建设提供了精神指引。深刻分析教育家精神的生成逻辑，深入阐释教育家精神的内涵要义，积极探索教育家精神的弘扬路径，对于发扬教育家精神以推进新时代教师队伍的高质量发展，中国式现代化的教育篇章的谱写具有重要的意义。

一、教育家精神的生成逻辑

深入解析并弘扬教育家精神的基础与先决条件，在于系统性地把握教育家精神的形成逻辑。教育家精神蕴含着清晰的理论逻辑，其理论框架构建于马克思主义教育观的坚实基础之上，同时深深植根于中华民族优秀的传统师道文化土壤之中，并从中国共产党百年教育实践的智慧结晶中汲取了丰富的养分。

（一）马克思主义教育理念是基石

马克思主义教育理论为教育家精神的形成提供了坚实的理论基础。它揭示了教育的本质、目的和规律，强调了教育在人的全面发展和社会进步中的重要作用。马克思主义认为，教育是实现人的自由而全面发展的重要途径，马克思强调说：“我们可以把教育理解为以下三件事：第一，智育；第二，体育；第三，技术教育。”这一观点为教育家精神中追求卓越、关注人文、秉持高尚道德的教育理念提供了理论支撑。而实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，马克思主义的实践性，也为教育家精神中理论与实践相结合的重要原则奠定了基石。马克思恩格斯指出教师的阶级属性及劳动性质，“共产党人并没有发明社会对教育的作用；他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响”。在马克思主义看来，教师是无产阶级的一部分，其劳动是脑力劳动，对于社会进步和人的全面发展具有重要意义，这也为教育家精神中强调教师的社会责任感和使命感提供了理论依据。

（二）中华优秀传统师道文化是文化基因

中华优秀传统文化中的师道文化源远流长，承载着先贤圣哲的伟大智慧，蕴含着关于尊师之道、为师之道的丰厚思想资源。这些思想为教育家精神的形成提供了深厚的文化沃土。例如，“经师易求，人师难得”“举世不师，故道益离”“为学莫重于尊师”等名言警句，都体现了尊师重教的价值理念。荀子作为战国时期儒家代表人物，系统提出了“天地君亲师”的尊奉序列，并指出“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅则法度存”。荀子认为，教师的地位应与天、地、君、亲并列，国家要兴旺发达，就必须尊重教师，重视教育。这一思想深刻体现了师道文化中的尊师重道传统，这种尊师重道的传统风尚，使得教师职业在中国社会中享有崇高的地位，也为教育家精神的形成注入了文化基因。儒家思想作为师道文化的典范，还提出了言传身教、有教无类、因材施教等一系列经典的教育方法。中华优秀传统中的师德思想如“经师易遇，人师难遭”“师道既尊，学风自善”“国将兴，心贵师而重傅”“君子之学也，说义必称师以论道，听从必尽力以光明”，为新时代教育家精神体系的塑造提供了深厚的思想源泉与积淀，并为其构筑了稳固的历史文化根基与底蕴。

（三）中国共产党的百年教育史是实践基础

自中国共产党成立以来，教育事业始终被放在重要发展战略中，历经多个阶段的改革与发展，取得了举世瞩目的成就。中国共产党自成立之初，就高度重视教育事业的发展。中共一大提出大力发展工会组织，加强对工人群众的马克思主义教育。此后，党的历次全国代表大会都有对教育的重要论述。随着革命形势的发展，党逐渐形成了自己的教育政策，如实行工农教育、推行识字教育等，以提高广大工农群众的受教育水平。新中国成立后，党领导人民对旧中国的教育制度进行了彻底改造，毛泽东同志指出：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。建立了新民主主义的教育体系，强调教育的民族性、科学性和大众性，旨在培养新中国的建设者和接班人。在这一时期，党领导人民对高等教育进行了初步的探索和发展。通过调整高校布局、优化专业设置等措施，为新中国培养了一批批高素质的专业人才。党的十一届三中全会后，中国进入了改革开放的新时期。党领导人民对教育进行了全面而深刻的改革，旨在建立适应社会主义现代化建设需要的教育体系。在这一时期，中国的高等教育得到了快速发展。通过扩大招生规模、优化专业设置、加强国际交流与合作等措施，使高等教育逐渐走向大众化、国际化。党的十八大以来，党把教育事业放在优先发展的战略位置，以习近平同志为核心的党中央创造性地提出“教育是国之大计、党之大计”。通过深化教育改革、加强师资队伍建设、提高教育质量等措施，推动教育事业不断向前发展。在党的坚强领导下，广大教育工作者致力于促进教育事业的发展，倾注了非凡的心力与智慧，回顾中国共产党百余年的教育实践历程，众多教育工作者在这一过程中就生成独具中国特色的教育家精神。中国共产党的百年教育实践中，党领导人民不断推动教育事业的发展与进步，为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。

二、教育家精神的内涵要义

（一）心有大我、至诚报国的理想信念

社会主义制度下的教育工作者要坚定心有大我、至诚报国的理想信念。这种理想信念体现在为党育人、为国育才的初心使命中。国家强调，“希望他们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负。”教育工作者要秉持矢志不渝、忠诚报国的崇高信念与理想追求，这种信念与追求蕴含于为党培育英才、为国造就栋梁的原始使命之中，彰显于服务党、国家及人民视为至高无上的目标并致力培养具备德、智、体、美、劳全面素质的社会主义建设者与接班人，以服务于党和国家的发展大局中。心怀“国之大者”，坚持爱国、爱党、爱社会主义的高度统一，把服务党、服务国家和服务人民作为最高追求，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）言为士则、行为世范的道德情操

道德情操是教育家践行教育使命的核心品质。中国式现代化必然意味着教育现代化，教育现代化依赖于教师素质的提升。教育使命的践行，其核心品质在于教育家所秉持的道德情操。这种情操，作为士人之楷模、世人之典范，深刻体现在其师德品格的精炼与修养之中，教育家需凭借自身的德行，滋养并引领社会风气，严格遵守教师职业道德的规范，引导学生秉持正道、探求真理，以实现教育向善的终极目的。教育家应立足于“集体之人”的利益，成就超越个体的“大我”，即便置身于艰难困苦的环境，亦能坚守信念；即便安处于清贫简朴的生活，亦能保持追求，以此彰显教育人格的高尚与纯粹，为世人树立典范。

（三）启智润心、因材施教的育人智慧

朱熹在《孟子集注》中指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”大教师既要精通专业知识、做好“经师”，更要涵养德行、成为“人师”。引导学生传承弘扬中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等价值理念，培育和践行社会主义核心价值观。启智强调教师在学生“待发而未发”时，选择恰当的时机对学生的发展进行干预，旨在引导学生发展。润心强调以润物细无声的长期熏陶，潜移默化地帮助学生涵养健全人格。“启智润心”是一种追求智慧与品德并重的教育理念与人生境界。启智润心与因材施教相辅相成，相互促进。“因材施教”的教育智慧历经孔子、程颐、朱熹、张载、王守仁思想家的阐释，形成了丰富的思想意涵，一直传承至今。在个性化教育时代，因材施教返本开新、历久弥新，在当代得到了广泛的应用。教师应注重因材施教，根据学生的个体差异进行有针对性的教育，真正实现“以学定教，因材施教”的教育理想，培育更多担当民族复兴大任的时代新人。

（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度

在新一轮科技革命的浪潮下，各国之间的竞争已经从传统的资源、资本竞争转变为科技创新能力的竞争，而这一切的核心在于人才，尤其是创新型人才的培养。教师不再仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者和创新能力的培养者。需要不断更新自己的知识结构，掌握最新的教学技术和教育理念，同时，还要具备激发学生兴趣、鼓励探索和实践的能力，为学生营造一个开放、包容、鼓励创新的学习环境。教师应注重理论与实践的结合，设计更多基于项目的学习、探究式学习等活动，让学生在解决实际问题的过程中锻炼创新思维，提升创新能力。面对全球科技竞争的新格局，教师作为培养未来创新人才的关键力量，须紧跟时代步伐，不断提升自我，以更加开放、创新的教育理念和方法，培养出更多能够引领未来科技和社会发展的创新型人才。

（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

乐教，即乐于教学。要求教育者热爱教育事业，享受教学的过程，将教学视为一种乐趣和追求。乐教体现在对教育事业的热爱上，更体现在对教学方法的不断探索和创新上。教育者需不断探索适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。爱生，即关爱学生。要求教育者关心学生的成长，关注学生的需求，尊重学生的个性差异，为学生的全面发展提供支持和帮助。甘于奉献是教育家精神的又一重要特征，教育者需具备高度的责任感和使命感，将教育事业视为自己的终身追求，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。

（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求

《论语》有言：“学而不厌，诲人不倦。”体现了教育者胸怀天下、以文化人的责任感。在教育学的广阔视野下，胸怀天下、以文化人的弘道追求是对教育工作者提出的崇高要求。这一理念倡导教育者具备全球性的视野与跨文化的理解力，关注本土文化的传承与发展，更积极拥抱世界多元文化的交流与融合。教育工作者需深刻理解文化的力量，通过教育这一载体，将人类文明的精华传递给下一代，培养他们的国际视野与文化自觉，使之成为具有全球竞争力的复合型人才。同时，以文化人意味着教育者需以身作则，通过自身的言行举止，传递正能量，塑造积极向上的校园文化氛围，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育工作者肩负的历史使命，也是其职业荣耀与责任感的深刻体现。

三、教育家精神的弘扬路径

培育和弘扬中国特色教育家精神是一项系统工程，需要探索政府主体引领、学校积极主导、社会有效支持、多方协同发力的长效机制。

（一）坚持党的领导，沿着正确的方向前进

坚持党的领导，是确保我国各项事业健康发展的根本保证。只有坚持党的领导，才能确保教师队伍建设的正确方向，使教师成为党的教育方针的忠实执行者和社会主义教育事业的坚定建设者。党的十九大报告强调“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。党的领导能够引领教师队伍不断提升政治素质和业务能力。通过党的组织生活和思想政治工作，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的责任感和使命感，提高教师的教育教学水平。教师要进一步开展好爱国主义教育工作作为教师，要深刻认识到爱国主义教育的重要性，将爱国主义教育贯穿于教育教学全过程，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。教师要结合学生的实际情况和时代特点，创新爱国主义教育的方式和方法，如通过课堂教学、课外活动、社会实践等多种形式，让学生在实践中感受和理解爱国主义精神的内涵和价值。

（二）全面加强师德师风体系建设

师德师风是评价教师职业操守的基本标准，也是体现教师行为边界的内在要求。弘扬教育家精神，培养高素质专业化的教师队伍，加强师德师风体系建设是关键。良好的师德师风能够塑造教育行业的良好形象，增强社会对教育的信任和尊重。根据教育家所倡导的精神，积极制定和完善师德规范体系，界定教师的职业行为准则，明确道德要求，为教师的日常职业行为提供一套既具体又富有指导意义的框架，从而实现对教师行为的有效约束与引导。为进一步提升教师队伍的整体素质，可以通过举办诸如“师德标兵”评选、“优秀教师”表彰等一系列活动，来发掘并树立一批在师德方面表现卓越、在教学业务上精湛出众的教师典型。同时，为了确保师德师风建设的持续性和实效性，需建立健全一套科学、全面的师德监督机制。充分利用学生评价、家长反馈以及同行评议等多种渠道，对教师的师德行为进行全方位、多角度的监督与管理，从而推动师德师风建设的不断深化，培养更多德才兼备的优秀教师，从而推动教育事业的进步。

（三）激发广大教师追求和践行教育家精神的内在动力

激发广大教师追求和践行教育家精神的内在动力，是提升教育质量、推动教育创新的关键。教育家精神是一种追求卓越、勇于创新、无私奉献的精神。明确教育家精神的核心价值，有助于教师认识到自己肩负的责任和使命，从而激发他们追求和践行教育家精神的内在动力。尊师重教是中华民族的传统美德，体现对教师在社会发展和文化传承中重要作用的认可。传承和发展这一优良传统，不仅有助于提升教师的社会地位和职业荣誉感，还能激发更多年轻人进一步投身于教育中。通过提高教师待遇、提升教师社会地位等方式让教师成为令人羡慕的职业，提升教师的荣誉感，营造全社会关心和支持高素质教师队伍建设的浓厚氛围。

四、结语

本文从生成逻辑出发，逐步揭示了教育家精神的内涵要义，并最终探索了在新时代背景下弘扬教育家精神的实践路径。这一研究是对教育家精神的一次阐释，更是对教育事业发展动力源泉的一次深刻挖掘。回顾全文，教育家精神作为教育事业发展的重要支撑，对其进行研究阐释有助于更深入地理解教育家精神的本质与价值，更为新时代背景下教育事业的发展提供了宝贵的启示与借鉴。展望未来，期待更多的教育工作者与研究者能够加入到教育家精神的研究与实践中来，共同为培养更多具有教育家精神的教育人才、推动教育事业的繁荣发展贡献智慧与力量。

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