引言

在当今社会经济快速发展的大背景下，产教融合已成为职业教育改革与发展的关键方向。自《国家职业教育改革实施方案》发布以来，产教融合的政策导向愈发明确，强调职业教育要与产业需求紧密结合，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。当前药品经营与管理专业人才培养与市场需求之间存在一定程度的脱节。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，提出要统筹推进“333”（3个布局体系、3个内涵建设、3个平台创新）项目设计，实现体系重构、内涵重建、机制重组。通过对“333”项目在药品经营与管理专业人才培养中的应用研究，可以深入探讨产教融合在不同专业领域的具体实践模式和作用机制，为进一步深化产教融合理论研究提供实证依据，推动产教融合理论在职业教育领域的发展和创新。

一、产教融合下药品经营与管理专业人才围绕“333”项目培养的意义与必然性

随着人口老龄化加剧、慢性病患病率上升以及医疗保障体系的不断完善，医药市场需求持续增长，对药品的质量、安全性和有效性提出了更高要求。传统的药品销售模式逐渐向多元化、专业化和信息化方向转变，医药电商、智慧药房等新兴业态不断涌现。药品经营企业不仅需要扎实的药学知识，还需掌握市场营销、供应链管理、质量管理和法律法规等知识与技能，以应对复杂的市场环境和激烈的竞争。

产教融合是我国教育改革的重要战略方向，得到国家政策的大力支持。如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化产教融合的若干意见》等文件，明确提出推进产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，提高人才培养质量，服务经济社会发展。对于药品经营与管理专业而言，产教融合可提供真实实践环境与项目，使学生接触企业运营流程与市场需求，将理论与实践结合，提升解决实际问题与创新的能力。

“333”项目旨在通过构建职业教育服务区域发展布局体系、支撑产业发展布局体系、助力大国外交布局体系，实施课程改革创新、深化职普融通政策探索、强化“双高计划”建设，并推进国家职业教育智慧平台、国际技能大赛与世界职业教育交流舞台的建设，全面提升药品经营与管理专业人才培养质量，满足行业对高素质人才的需求。通过专业、区域与城乡布局的优化，以及课程、师资与实训内涵的建设与信息、管理、服务平台的创新，为人才培养提供方向性指导与保障。

二、“333”项目创新围绕药品经营与管理人才培养相关研究现状

医药类高职院校专业建设旨在为区域经济发展培养专业技术人才，同时要求学生具备良好的职业道德和综合素质。杨富有指出，不同地区在塑造学生思想品格时存在差异，应因材施教、挖掘区域教育资源以实现立德树人的目标。

在产教融合与校企合作方面，杨晶提出以“育训并举、德技并修、知行合一”为原则，完善校企协同机制与师资双向流动机制，建立“四位一体”人才培养模式，并通过“三导师”协同培养，推动学生在知识、技能与职业素养上的全面发展。秦一嘉则建议将国际贸易相关知识纳入药品经营与管理课程，通过经典案例分析提高学生对国际贸易法律与医药对外经济管理的理解，培养复合型国际营销人才。

在“双高”建设与课程教学改革方面，张丽媛强调应创新教学方法并提升教师团队能力，以适应专业群建设。施能进通过创新实验班实践，依托医药行业优势整合国内外资源，为高职院校培养应用型创新人才提供了经验。张平等在“1+X”证书背景下，以PDCA循环构建了职普融通、产教融通、课证融通的“三融通”路径，推进多元评价与本土化人才培养。

此外，应充分利用国家职业教育智慧教育平台深化学科理解与课程体系优化；注重技能赛事在教学实践中的作用，将岗位技能训练融入课程以提升学生实践能力与就业竞争力；并从新质生产力视角探索职业教育国际化路径，加强与国际企业的合作，优化教育资源配置，创新人才培养模式，以培养更多高质量人才。

三、药品经营与管理专业人才培养模式策略

（一）基于3个布局体系的人才培养定位调整

1. 对接区域发展需求，优化人才培养方向

不同区域的医药产业发展具有各自特色，由当地资源禀赋、产业基础与政策导向等因素决定。职业院校应根据区域产业特点优化人才培养方向，在课程中增加对生物医药研发管理、医疗器械市场营销等课程比重，使学生掌握药物研发流程、医疗器械原理与经营管理技能。

教学内容应紧密结合当地企业实际项目与案例，提升学生实践能力。例如，引入本地药企的新药研发项目案例，让学生分析市场前景、风险评估与营销策略，从而培养解决实际问题的能力。

与当地企业建立紧密合作关系至关重要。通过订单式培养制定个性化培养方案，确保毕业生能直接胜任企业岗位；与企业共建实训基地，为学生提供实践机会，参与药品生产、销售与质量管理等实际项目，提升实践能力与职业素养。

2. 契合产业升级需求，打造专业特色

随着科技进步与市场需求变化，药品行业正经历产业升级。专业应围绕产业需求打造特色，在课程中增加新兴技术相关内容，如基因治疗概论、细胞治疗药物研发与应用、医药电子商务等，使学生掌握行业最新发展与应用方法。

加强实践教学，通过与企业合作开展实践项目，让学生参与产业升级的实际环节，提高实践与创新能力。师资队伍建设是打造专业特色的关键，应引进具有行业背景与实践经验的教师，鼓励教师参与企业实践与科研项目，并定期邀请企业专家开展讲座和培训，拓宽学生视野。

3. 响应大国外交战略，拓展国际视野

在经济全球化背景下，医药企业“走出去”参与国际竞争。为培养具备国际视野的人才，学校应加强国际交流合作：开展学生交换项目、与国外药企合作开展实习，为学生提供国际化实践平台，提升跨文化交流与专业能力。

在课程方面增加国际药品法规、国际市场营销等内容，使学生了解国际药品市场规则与营销策略；加强外语教学投入，采用多样化教学手段提升学生外语听说读写能力，为参与国际交流与合作奠定基础。

（二）依托3个内涵建设的人才培养体系完善

1. 实施“101计划”，深化专业课程改革

在教学方法上推广项目式教学，分组承担虚拟药品营销项目，从市场调研、需求与竞争分析，到制定产品定位、价格与促销策略，全面锻炼学生综合应用能力。通过真实或仿真的项目场景，提升团队协作、沟通与解决问题的能力。

利用线上教学平台丰富教学资源也是重要举措。教师可将教学视频、案例分析与电子教材上传至平台，实现个性化教学设计，并通过在线测试及时评估学生学习进度，调整教学策略。

2. 深化职普融通，拓宽学生升学通道

职普融通的核心在于打破职业教育与普通教育之间的壁垒，提供多样化成长路径。职业院校与普通高中应加强沟通，共同制定课程衔接方案，实现学分互认，避免重复学习，节省时间成本。

考试制度改革需建立多元化评价体系，除了笔试外，更应注重实践能力与职业素养的考核。在综合素质评价中考察团队协作、沟通与创新能力。针对升学通道，可通过单独招生、专升本等方式，并在选拔环节增加对职业技能与实践经验的考核。

院校可开展普职融通实验班试点，使学生同时学习普通高中与职业教育课程，根据兴趣选择发展方向，教学模式更灵活，注重综合素质与创新能力的培养，为职普融通推广积累经验。

3. 强化“双高计划”建设，提升办学质量

师资队伍建设是提升办学质量的关键。院校应鼓励教师参加国内外学术交流、培训与企业实践，选派教师访学、挂职锻炼，学习先进教学理念与行业实践经验；同时积极引进具有行业背景与高学历的人才，聘任企业技术骨干为兼职教师。

实训基地建设是“双高计划”实施的重要内容。院校应投入完善实训设施，校内基地模拟药品经营管理环境，设置采购、销售、仓储与质量管理等模块；校外基地应与知名药企建立长期合作关系，为学生提供实习与就业机会。

院校还应与企业开展深度合作，共同制定人才培养方案并参与教学与科研，推动科研成果转化，通过校企协同提升专业办学水平与人才培养质量。

（三）借助3个平台创新的人才培养实践拓展

1. 利用国家职业教育智慧平台，创新教学资源应用

国家职业教育智慧平台汇聚丰富教学资源，为药品经营与管理专业教学提供支持。教师可基于平台资源进行个性化教学设计，学生通过视频学习、在线讨论与测试深化理解并获得及时反馈。

虚拟实训是智慧平台的重要应用，提供药品经营管理模拟实训、药品质量检测虚拟实验等项目，让学生在无风险的虚拟环境中进行决策与实践操作，提升决策能力与实践技能。

智慧平台还支持教学资源共享与交流，教师可上传课件、案例与教学视频并下载优质资源，学生亦可在线交流学习心得，从而促进教学质量与学习效果的提升。

2. 参与国际职业院校技能大赛，提升学生实践能力

参与技能大赛能显著提升学生实践能力与创新思维。备赛过程中，学生需进行市场调研、数据分析与策略制定，并在团队协作中提高沟通与协调能力。赛场突发情况训练学生应变与解决问题的能力，创新性方案有助于职业发展。

通过国际赛事，学生国际视野得以拓展，了解国际药品经营与管理领域的最新发展趋势与技术，为未来职业发展奠定基础。

3. 融入世界职业教育交流舞台，促进国际合作与交流

院校应积极开展国际学生交换与教师访学计划，选派学生赴国外院校学习交流，邀请国外学生来校互访，推动文化与学术交流。鼓励教师赴国外院校与企业访学，学习先进教学与实践经验，并将成果带回应用于教学改革。

在课程层面，引进国外优质课程资源并结合国内实际进行本土化改造，优化课程内容使之符合国内法规与行业标准。院校还可与国外高校开展合作办学，共同制定培养方案与教学计划，实现资源共享与国际化人才培养。

四、结语

本文探讨了产教融合背景下围绕“333”项目的药品经营与管理专业人才培养模式。通过对人才培养现状的分析，构建了基于“333”项目的人才培养框架，涵盖布局体系、内涵建设与平台创新三大维度。

“333”项目在人才培养模式改革中成效显著：在布局体系上，通过对接区域发展需求、契合产业升级与响应大国外交战略，精准调整人才培养定位，打造专业特色并拓宽学生国际视野；在内涵建设上，实施“101计划”深化课程改革、深化职普融通并强化“双高计划”以提升办学质量；在平台创新上，充分利用国家职业教育智慧平台、参与国际技能大赛并融入世界职业教育交流舞台，促进教学资源创新、实践能力提升与国际合作。产教融合为“333”项目实施提供有力支撑，促进教育链与产业链的有机衔接，为药品行业培养高素质技术技能人才。

参考文献：

1. [1] 杨富有. 课程思政的区域使命与资源开发[N]. 中国教育报, 2021-07-12(006).
2. [2] 杨晶, 秦江娥. 大健康背景下药品经营与管理专业现代学徒制“四位一体”人才培养模式研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2024(08):179-183.
3. [3] 秦一嘉. 结合国际贸易相关知识改革药品经营与管理专业《药事管理与法规》教学[J]. 营销界, 2019(42):294-295.
4. [4] 张丽媛. 高职药品经营与管理专业人才培养方案的改革与实践——以“双高”建设为背景[J]. 现代商贸工业, 2022, 43(15):96-97.
5. [5] 施能进, 陈佳佳, 丁静. 以创新班推动专业人才培养模式改革的实践与思考——以浙江省高职高专院校“十三五”特色专业药品经营与管理为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2023, 6(08):146-149+185.
6. [6] 张平, 冯传平, 周煌辉, 等. 1+X证书背景下药品经营与管理专业三融通课程体系构建研究——以药品购销职业技能等级证书为例[J]. 中国中医药现代远程教育, 2024, 22(08):189-192.
7. [7] 刘雁玲. 基于国家智慧教育公共平台实施STEAM教育的理念及策略[J]. 甘肃教育研究, 2025(04):133-135.
8. [8] 眭晓哲, 赵阳, 郎云侠, 等. 高职药品经营与管理专业“岗课赛证”融通育人模式的探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2025(06):181-184.
9. [9] 陈雨亚. 新质生产力视角下职业教育的国际化发展[J]. 社会与公益, 2025(11):246-248.