引言

榜样教育是一种通过塑造具体可感、兼具感染力与示范价值的榜样形象，引导人们在认知层面形成正向认知、在情感层面产生积极共鸣、在行为层面践行良好规范，进而实现个体思想道德素养提升与社会文明程度进步的教育形态。党的二十大报告明确提出：“要发挥党和国家功勋荣誉表彰的精神引领、典型示范作用，推动全社会见贤思齐、崇尚英雄、争做先锋。”作为与特定社会历史阶段经济基础、科技发展水平紧密关联的教育方式，榜样教育的形态与效能始终随时代发展而动态演变。随着信息技术的飞速迭代，新媒体已深度融入社会生活各领域，其带来的信息传播速度、覆盖范围均实现了历史性突破，这种变革深刻影响着大学生群体的思想观念塑造、价值取向选择与日常行为模式构建。大学生榜样教育作为高校思想政治教育体系的关键构成部分，在新媒体浪潮的推动下，其传统教育方式面临革新，教育效果的呈现形式也发生了明显转变。在此背景下，系统梳理当前大学生榜样教育面临的现实难题，依托新媒体的技术优势与传播特性探索其优化发展路径，不仅顺应了时代发展的客观趋势，更对帮助大学生筑牢正确的价值观、人生观与世界观，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。

一、当代大学生榜样教育存在的问题

大学生榜样教育是高校德育体系的核心环节之一，在引导学生树立正确价值观念、培育良好道德品质、提升综合素养方面发挥着不可替代的支撑作用。然而，当前大学生榜样教育实践中仍存在诸多亟待解决的问题，具体表现为教育内容维度较为单一、教育形式流于表面缺乏深度、对学生个体差异的关注不足、长效激励机制尚未健全，以及在教育过程中未能充分尊重并凸显学生的主体地位。这些问题不仅削弱了榜样教育本应具备的育人效能，还可能在一定程度上对学生的健康成长与全面发展产生消极影响。

（一）榜样教育内容单一

当前，不少高校开展榜样教育时，常将宣传重心集中在某一类或少数几类典型先进人物上，却忽略了榜样群体应有的多样性与层次性。宣传内容多局限于英雄模范、学术科研领域的杰出者等特定范畴，对文化艺术、志愿服务、创新创业、基层服务等其他领域的优秀榜样，缺乏深入挖掘与广泛宣传。这直接导致学生在寻找学习标杆时，可选择的范围十分有限，难以找到与自身兴趣、发展方向相契合的参照对象。

从教育形式来看，传统的讲座、报告、宣传栏仍是主流方式，缺乏符合当代大学生认知习惯与兴趣特点的创新设计，形式上的单一化使得教育过程显得刻板。这种缺乏新意的模式不仅难以吸引学生主动关注，更难以让榜样精神真正触达学生内心，难以实现深入人心的教育效果。在教育内容的呈现上，现有模式往往过度突出榜样的光辉事迹与卓越成就，却对他们成长道路上的内心挣扎、遭遇的挫折困境以及面对困难时的坚持与抉择等细节内容关注不足。这使得学生在接受教育时，无法全面感知榜样的真实形象与丰富内心世界，难以从多个角度、多个层面理解榜样的成长轨迹，进而难以形成对榜样全面、客观的认知，自然也难以与榜样产生情感共鸣，难以真正从内心认同并接纳榜样精神。

（二）教育方式过于形式化

在不少高校的教育实践中，榜样教育被简单等同于组织几场榜样事迹报告会、举办一次集中表彰大会。这类活动或许能在短期内引发学生的短暂关注，却普遍存在深度不足、缺乏长效跟进的问题。一些高校在完成榜样评选后，往往仅通过一场简短的表彰仪式授予荣誉，后续便不再围绕榜样精神开展持续的解读、学习活动，将榜样事迹与精神“束之高阁”。这种“一阵风”式的教育模式，无法引导学生深入理解榜样精神的核心内涵，更难以让榜样精神融入日常学习生活，转化为学生自身的行为准则。除此之外，一些高校在设计榜样教育活动时，未能充分结合学生的实际需求与生活场景，没有将抽象的榜样精神与学生的学业发展、社团活动、社会实践等具体场景有机结合。在宣传科研榜样时，仅罗列学术成果却不结合学生的科研困惑提供借鉴；在推广志愿服务榜样时，未搭建学生可参与的实践平台。这种脱离学生实际的教育设计，导致榜样教育与学生的成长需求脱节，教育效果难以持续，最终使得榜样的行为示范与精神引领无法真正触达学生内心，反而让榜样教育沦为流于表面的空洞形式。

（三）缺乏对个体差异的关注

个体差异是指在人的成长发展进程中，受遗传基因、成长环境、接受教育等多重因素共同作用，导致每个人在性格特质、兴趣偏好、能力水平、认知模式等方面呈现出的不同特质。这种差异具有客观必然性与独特性，是每个个体区别于他人的重要标志。但在当前的榜样教育实践中，这种个体差异却常常被忽视。在榜样筛选环节，无论是从社会知名人士中选取榜样，还是从校园内的优秀学生里挖掘典型，大多聚焦于某类固定特质如学术成绩、公益履历等，未能充分结合不同学生的性格特点、兴趣方向与能力基础，导致部分学生难以在榜样身上找到与自身的连接点。在榜样教育的实施过程中，教育者多依赖传统的单向说教模式，缺乏根据学生特质调整的灵活教学方法。这种单一固化的教育方式，既无法充分调动不同兴趣偏好学生的学习积极性，也难以针对学生的能力差异、认知风格差异开展因材施教。加之统一的宣传渠道、同质化的教育内容，学生只能被动接受预设的榜样信息，无法根据自身实际情况自主选择学习方向与内容。这种“一刀切”的教育模式，不仅难以满足学生的个性化发展需求，更可能让部分学生因找不到情感共鸣与价值认同，对榜样教育产生抵触心理，削弱教育效果。

（四）忽视了学生的主体性

在榜样教育的体系中，学生本应处于核心主体地位，但其主体性在实际教育场景中却常被弱化甚至忽视。具体到大学生榜样教育实践，首要问题便是教育内容与学生实际需求的脱节——教育者在设计内容时，往往将重心放在梳理榜样的成就清单与事迹脉络上，却未能深入调研学生在不同成长阶段的心理困惑、兴趣焦点与发展目标，导致传递的内容与学生的现实需求错位。不少高校开展榜样教育活动时，未能充分尊重学生的主体意愿与个性化需求，教育者多采用“自上而下”的灌输式教学：仅通过单向讲授传递榜样的先进事迹与优秀品质，既未搭建学生参与讨论、表达观点的平台，也缺乏对学生反馈的有效收集与回应，互动环节的缺失让教育过程沦为“单向输出”。这种被动的教育模式将学生限定在“信息接收者”的角色中，使其失去主动思考榜样精神内涵、结合自身经历反思的机会，难以形成深刻的学习体验。长此以往，不仅无法激发学生主动学习榜样的积极性，反而可能因教育方式的刻板与内容的脱节，让学生对榜样教育产生抵触与反感，违背了榜样教育的育人初衷。

（五）缺乏长期有效的激励机制

榜样教育的目的在于引导学生形成正确的价值观念和行为习惯，这需要长期的引导和激励。然而，许多高校在实施榜样教育时，缺乏长期有效的激励机制。一方面，对于榜样的表彰和奖励往往只停留在表面形式上，没有真正触及学生的内心；另一方面，对于学生的行为引导和思想引导缺乏持续性和连贯性，使得学生在面对困难和挑战时，难以坚持正确的价值观念和行为习惯。

二、新媒体视域下大学生榜样教育的优化路径

新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。随着科技的飞速发展，新媒体已成为现代社会信息传播的重要载体。通过新媒体平台，学生可以接触到丰富的信息资源，拓宽知识视野，同时也能加强与外界的交流与互动。对于大学生榜样教育而言，新媒体提供了一个全新的教育平台和教育方式，对于完善教育机制，化解现实挑战，切实提升大学生榜样教育的效果具有不可替代的作用。

（一）创新教育方式，提高教育实效性

高校应充分利用新媒体的特点，创新教育方式，提高教育实效性。比如开展网络直播活动。邀请优秀榜样学生走进直播间，与广大学生进行实时互动交流。在直播过程中，榜样学生可以分享自己的学习经验、成长感悟、职业规划以及面对困难和挫折时的应对方法等。学生可以在直播间随时提问，与榜样进行深入沟通，这种近距离的互动交流能够让学生更加真切地感受到榜样的魅力，增强榜样教育的吸引力和感染力。高校还可以充分利用学校官方微博、微信公众号、校园App等网络平台，对榜样事迹进行全方位、多角度的传播。通过精心制作动态海报等形式，详细介绍榜样的成长历程、优秀品质和突出事迹。在内容创作上，可以结合当前的热点话题和学生的兴趣点，采用更加活泼、生动的语言风格，让榜样事迹更加贴近学生的生活和认知，吸引学生主动关注和阅读，从而让更多的学生了解榜样、学习榜样。

大数据技术的发展为实现个性化教育提供了可能。高校可以利用大数据技术，对学生的学习行为、兴趣爱好、浏览记录、参与榜样教育活动的情况等信息进行收集和分析，深入了解每个学生的个性特点、学习需求和发展潜力，为学生推荐适合的榜样和学习内容，实现榜样教育的精准化和个性化。通过分析学生的学习行为数据，如学生在学习平台上的学习时长、学习进度、完成作业的情况等，可以了解学生的学习态度和学习能力，为不同学习层次的学生推荐相应的榜样。依托大数据技术分析学生在参与榜样教育活动后的思想变化、行为表现等数据，了解榜样教育对学生产生的实际影响，及时发现榜样教育过程中存在的问题和不足，并根据评估结果调整教育策略和内容，不断优化榜样教育方案，确保榜样教育能够持续发挥良好的育人效果。

（二）加强信息筛选，传播正能量

在新媒体环境下，信息传播具有开放性、自由性和复杂性的特点，各种信息良莠不齐，其中不乏一些虚假信息、负面信息和不良思潮。这些不良信息会对大学生的思想观念和价值取向产生误导，严重影响大学生的健康成长。高校应加强信息筛选，传播正能量。通过开设媒体素养相关课程，培养大学生对新媒体信息的辨识能力，教育学生如何判断信息的真伪、价值以及如何从海量信息中筛选出有价值的内容。对于一些负面信息，要及时进行辟谣和纠正，防止其对大学生产生误导。加强对新媒体平台的监管力度，及时发现和删除不良信息，建立举报机制，鼓励大学生积极举报不良信息。对学生举报的不良信息，监管小组要及时进行核查和处理，并对举报学生的信息进行严格保密，形成学校和学生共同监管的良好局面，共同维护网络环境的健康和纯洁。在新媒体平台上开展正面话题的讨论与交流，鼓励学生发表积极向上的观点和看法。通过讨论与交流，培养学生的批判性思维能力和独立思考能力，使他们能够在海量的信息中筛选出有价值、正能量的内容，自觉抵制不良信息的影响。要积极传播优秀大学生的先进事迹，深入挖掘榜样事迹中的感人细节和精神内涵，不仅要宣传榜样的成就和荣誉，更要突出榜样在成长过程中所展现出的勤奋刻苦、勇于创新、无私奉献、不畏艰难等优秀品质。

（三）强化实践环节，提高榜样教育的实践性

实践是检验真理的唯一标准。在新媒体视域下开展大学生榜样教育，不能仅仅停留在理论宣传和思想引导层面，还必须强化实践环节，让学生在实践中亲身体验榜样精神，将榜样精神转化为实际行动，从而提高榜样教育的实践性和实效性。校园文化建设是提高榜样教育实践性的重要途径。学校可以通过举办各种形式的校园文化活动，如学术讲座、文艺比赛、体育赛事等，培养学生的综合素质和创新能力，在活动中穿插榜样教育内容，让学生在参与活动的过程中学习和体验榜样精神。学校还可以与企业、社区等建立合作关系，建立榜样教育实践基地，通过实习、志愿服务等方式，让学生参与到实际工作中去，亲身体验榜样的行为和思想，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生更好地理解和认同榜样精神。此外，教师是榜样教育的关键因素。学校应该加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和教育能力，发挥教师的示范作用，引导学生在学习和生活中自觉向教师学习，向榜样看齐，从而将榜样教育落到实处。

（四）建立激励机制，激发大学生的参与热情

建立科学合理的激励机制是激发大学生参与榜样教育热情，提高榜样教育效果的重要手段。在新媒体视域下，高校要结合新媒体的特点和大学生的需求，建立多元化、个性化、长效化的激励机制，充分调动大学生参与榜样教育的积极性和主动性，让大学生成为榜样教育的主体，真正实现榜样教育的育人目标。通过新媒体平台，广泛宣传优秀大学生的先进事迹和典型案例，树立榜样标杆，对于表现突出的学生个人或团体，给予一定的物质和精神奖励，如奖学金、荣誉证书等，以强化正向激励的效果。其次利用新媒体的互动性特点，开展形式多样的线上活动，如线上知识竞赛、主题讨论、微视频制作等，通过这些活动，让大学生在参与中深入了解和学习榜样的事迹和精神，增强他们的参与感和归属感；再次尊重每个学生的个性和差异，根据他们的兴趣、特长和需求，制定个性化的激励措施，这样不仅能够更好地满足学生的需求，还能提高他们的学习积极性和参与热情；最后建立科学、公正的评价体系，对大学生的榜样学习活动进行动态管理，通过定期的评估和反馈，及时了解学生的学习情况和进步程度，并根据评价结果调整激励机制的策略和措施，让学生成为榜样教育的主体，提高其参与度和积极性。

三、结语

党的十八大以来，习近平总书记反复强调榜样教育的重要作用，号召全体社会成员向榜样看齐，学习榜样事迹、传承榜样精神。通过构建新媒体平台、加强师生互动、强化价值引领以及注重实践教育等路径，可以有效提升大学生榜样教育的效果。这些路径有助于引导大学生树立正确的价值观，也有助于学生群体传承榜样精神。展望未来，我们应继续关注新媒体的发展趋势，不断探索和创新大学生榜样教育的路径和方法。同时也应注重实践教育，通过组织各种形式的实践活动，培养大学生的综合能力，引导他们在新媒体环境中树立正确的价值取向和行为准则。习近平总书记深刻指出：“新时代是需要英雄并一定能够产生英雄的时代。”新时代新征程，更需要榜样的力量、榜样的激励。要充分发挥典型示范作用，以模范影响人、感召人、带动人，把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动，为强国建设、民族复兴伟业提供源源不竭的精神动力。

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