引言

现代化信息技术可谓是教育数字化转型期各教师开展数字智慧教学的有效助力，这一新型的教学形式是顺应数字化趋势所进行的，但这一形式的便捷性、科学性等优势也随着长时间的应用而逐渐显露。这种教学方式可以实现跨空间的课程教学，数字智慧教学平台的各种职能可以为教师教学提供有效的辅助。但同时，数字智慧教学过程也同样存在一定的局限，教师要能够及时地发现问题、明确问题，追本溯源，找到问题的根源，并结合实际教学课程进行有针对性、有侧重的高质量数字智慧教学。

一、在线教学发展的重要性

近年来，随着在线教学的全面普及与应用，给许多无法进行线下教学与学习的师生带来了更加便捷的帮助，可以足不出户进行专业知识的教学与学习。数字智慧教学的全面普及与应用一方面是因为数字教育时代的需求而不得不进行的教学方式，另一方面则是当前我国信息技术发展、数字教育推进、教育信息化工程等现代技术所催生出的教学方式。

在线教学必然将在今后的教育体系中占有举足轻重的地位，会是今后教师的主要教学方式之一。数字智慧教学是以互联网为传播媒介，以多种数字教学资源、教学工具、教学平台为依托所开展的课程教学，其丰富的教学资源与多种功能的教学平台能够为教师与学生提供极为便利的教学辅助。尤其是对于医学课程而言，复杂的知识体系与实践的受限严重的制约了医学生的学习与发展，而在线教学可以凭借特有的教学资源和教学工具来弥补传统教学中的不足，为学生提供更加有效的课程教学。

二、在线教学手段类型与特征

（一）视频教学资源

视频教学资源是在线教学中最常见的教学手段。我国投入了大量的人力物力来建设数字智慧教学资源，通过各教学平台和教育部开放的教学网站来进行传播。大部分视频教学资源都是由全国各专业优秀教师、骨干教师以录制教学视频等方式进行提供，上传至具有国家认证的公共教学平台供学生进行学习。

此种教学方式相比于传统教学而言更加灵活、便捷，学生可以随时随地的进行观看与学习，随时暂停、随时播放，且教学风格多样化，可以根据自身的需求选择合适的教学视频。但同样，视频教学作为公共教学资源，其目的便是能够更加全面的服务于学习者，所以其教学方式、教学风格、教学节奏是为了能够满足大部分人的需求。这就使得部分学生在进行学习时感到不适应，无法进行有效的学习。并且，视频教学资源是提前录制的，学习者在学习的过程当中遇到问题或困难只能自行解决，无法进行提问或质疑，在一定程度上影响了学习效率。

（二）直播平台授课

直播平台授课是数字教育时代众多教师所青睐的一种在线教学方式。教师通过各直播平台、软件来面对面的向学生授课，如，钉钉、学习通、腾讯课堂等。

直播平台授课的方式，是当前形势下最有效的教学方式，也是今后数字教育发展的重要基础。教师以互联网为传播媒介，凭借直播平台开展面对面的数字智慧教学，此种新颖的教学方式能够有效地激发学生的兴趣，提高学生积极性。并且，直播平台的多种教学工具能够有效地辅助教师开展专业教学，如屏幕共享、画图工具、随机提问、多人在线编辑等。但同时，线上直播教学出现时间较短，许多教师与学生并不能很快地适应这一教学方式，对于其中的各种功能无法充分的运用，以及直播教学对于网络和硬件的要求较高，影响整体质量的因素较多。

（三）教师录播教学

录播教学是直播教学的进阶方式。录播教学具有同步录制、录播教学、后期点播三种方式，是帮助学生巩固课堂学习、温故知新的重要途径。在开展直播授课的同时，打开同步录制功能，就可以将此次直播的过程进行储存，方便直播教学资源的传播。而对于一些自主学习性较强的课程，教师可以将本节课的内容以录播的方式进行，在进行直播教学时播放提前录制的教学内容，为学生提供自主学习的空间，教师则可以通过后期的留言来了解学生的学习情况。并且，录播教学可以随时将教师的直播教学过程点播，以此来进行二次或多次学习，稳固知识学习。

但是由于录播教学为直播教学的进阶，对于许多教师而言并没有充分的发挥其功能，录播的设置与储存经常会出现差错，从而导致无法开展数字智慧教学。因此，许多教师便放弃这一教学方式。

三、在线教学过程中存在的问题

（一）基础设备受限

网络、电脑、手机、耳机等都是开展数字智慧教学与学习的基础设备。数字智慧教学是依靠互联网进行传播的，网络是否稳在根本上决定了课堂的质量，电脑、手机的硬件是否支持教学平台的各种功能也在一定程度上决定了教学的效率。

基础设备是当前在线教学中普遍存在的问题，每次数字智慧教学都是几十名学生同步进行，任何一名学生的基础设备出现问题都会影响整个班级的教学进度。并且，教学平台软件中的辅助工具对于电脑、手机的配置要求较高，强行使用这些功能往往会使屏幕卡顿、掉帧甚至出现死机、重启等情况，原本便捷的教学功能变成了累赘，严重的影响了教学效率。尤其是对于医学专业而言，开展在线教学往往需要大量的教学资源作为理论支撑，需要用到专业教学软件模拟试验，两者都需要良好的基础设备支持，极为容易受到影响。

（二）学情考核受限

考核是开展课程教学的重要环节，不论是随堂考核、阶段性考核还是最终考核，都是教师明确学生情况，了解教学质量的重要途径。传统的线下教学可以通过课堂情况、随堂考核、阶段考试、期末考试等方式对学生进行考核。而数字智慧教学虽然为教学提供了便利，但是教师所进行的考核却受到了很大的限制。

虽然数字智慧教学具备签到、提问的功能，但是许多学生在签到之后就不再听课，遇到提问学生就以网络波动为由逃避答题。并且，线上的考试几乎都是在各教学平台所进行的，无法监督学生答题，各种舞弊方式层出不穷，许多学生的考核方式并不真实。这就导致教师无法根据考核结果来对学生进行评价，更无法明确学生的知识掌握情况，影响今后的课程安排与课堂教学。

（三）学生反馈受限

学生反馈是学生向教师提出问题、表达疑惑的重要方式。在传统的线下教学当中，学生可以通过举手发言或课后询问的方式来向教师表明自己的疑惑，从而巩固自身的专业知识。而数字智慧教学则是在很大程度上制约了学生反馈的效果。在课堂教学中，学生通常都会被要求关闭麦克风，这就导致学生在遇到问题时无法及时地将自身的疑惑向教师说明，在评论区留言也非常容易被忽略，即使学生的疑惑被教师看到，但受到网络延迟的影响，提问和解决这一过程将浪费掉大量的时间。就连课后的提问也只能是通过社交软件与教师进行沟通交流，但是教师往往每天要与许多学生进行交流，留言消息被忽略更是经常出现的情况。学生无法及时的进行教学反馈，自身的疑惑得不到及时的解答，对学生自身的知识储备和巩固都会造成极为不利的影响，同时对于接下来的教学内容也无法有效的吸收并掌握。

四、开展寄生虫学课程在线教学的环节

（一）教学准备

教学准备工作是开展线上寄生虫课程教学的基础准备工作，与传统线下教学备课不同，数字智慧教学需要首先确定采用何种教学平台开展课程教学。考虑到寄生虫学的知识结构较为复杂，其知识是基础医学的重要内容，是承载基础医学和临床医学过渡与发展的重要课程。教师要能够采用功能较为完善、网络优化较为优良的教学平台，为课程教学提供基础保障。其次，则是要准备相关的教学资源，互联网则是开展教学准备工作的有效助力，教师可以通过互联网来查找相关的教学视频，学习有效的数字智慧教学方式，查找与教学内容有关的教学资料，制作思维导图与教学课件。最后，则是要进行基础设备的测试，登录数字智慧教学平台，测试摄像头、麦克风是否正常，平台功能是否满足教学需求，寻找的教学资源与制作的教学课件是否兼容，能否完美地运行。

（二）教学设计

教学设计是开展课程教学的整体教学思路，数字智慧教学不同于线下教学，师生之间只能通过互联网进行交流，教师往往无法关注到每一位学生的状态与兴趣。因此，为了保障课程教学的有效性，教师要认真地进行教学设计，通过合理的教学安排来吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到课程学习当中。并且，合理的设计实践环节，可以激发学生的学习兴趣，传统教学中缺少的实践活动可以开展线上的模拟实践，使学生在实践中交流、在交流中提升，从而进行有效地课程学习。

（三）教学过程

教学过程是从课前准备到课后总结的整体过程。但数字智慧教学与线下教学不同的是，线下教学可以快速的了解学生的需求、状态从而及时地做出调整，改变教学策略，采用更加符合当前情况的手段来维护教学效率。但数字智慧教学，教师对于学生的听课状态一无所知，只能通过留言板的文字来判断当前的课堂情况，也最容易形成错误理解，影响课堂的整体走向。

为此，面对数字智慧教学，教师要能够从课前的准备工作与课后的学生反馈来全面的了解课堂状态，通过加强与学生之间的沟通交流，明确线上课堂中存在的问题与缺点，及时地进行修正与优化。并且，制定多种教学计划，一次来应对数字智慧教学中可能遇到的种种情况与问题，确保在有限的时间内进行更加高效率的课程教学。

（四）学情考核

学情考核，是数字智慧教学环节的重要组成部分，是教师对学生的知识掌握情况、技术运用情况的认识与了解，教师能够以此制定今后的教学方案与教学计划。学情考核分为基本的随堂考核与阶段考核，和最终考核。随堂考核往往是教师在数字智慧教学末尾向学生提出的学习任务，要求在规定时间内作答并提交。此种方式往往能够检验出次节课的教学质量以及学生的知识掌握情况。阶段考核是在经过一段时间学习之后组织一场较为正式的测验考核，以此来明确这一段时间内学生的学习情况，了解哪方面的教学质量不足。而最终考核则是整个数字智慧教学的最终测试，是了解本学期学生专业课程的学习情况，也是教师对学生本学期学习情况进行评价的主要依据，更是今后教师调整教学策略，完善数字智慧教学的重要凭借。

五、开展寄生虫学课程在线教学的优化与应用

（一）优化教学设计

在实际教学当中，教师一定要能够对教学设计进行优化，通过强化与学生之间的交流，结合学生的兴趣与学习情况，设计有效地教学缓解，使学生都能够进行深入的学习。

数字智慧教学往往缺乏相应的教学气氛，教师便可以从此入手，增强课堂的代入感，营造课堂氛围，拉近师生之间的距离。例如：在课堂前十分钟开展与学生的暖场互动，以聊天的形式调动活跃的气氛，而后将上节课的内容或学习任务进行拆解与分析，达到承上启下的作用。同时，教师要能够考虑到学生的注意力集中度的下降趋势，要合理地安排随堂测试，通过教学平台的测试功能，提前设置题目，在进行二十分钟的学习之后就进行一次测试，趁着学生的知识热度使其能够灵活的运用，根据测试情况及时的查漏补缺，更好的过渡到下一个知识点。

（二）提高教学趣味性

学习对于学生而言是一件极为枯燥的事情，这也是导致课堂教学质量下降的主要原因。为此，开展数字智慧教学，教师要能够利用数字智慧教学的多种功能来逐步提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。例如：为了缓解学生长时间学习的听觉疲劳与视觉疲劳，教师寻找的教学资源以及制作的教学课件要能够突出知识的形象化，设置各种动画、转场效果，利用视频磁力链接来提高教学的趣味性。同时，打破传统教师的书本化授课方式，实施的转变为口语化，日常化，使学生感到亲切，随和，并且巧妙地设计知识点所衍生出的故事、事件，以幽默的口吻进行教学，帮助学生沉浸到课程学习当中。

（三）促进互动多样性

互动是开展高质量课程教学的重要途径，传统线下教学中教师可以通过提问、小组合作、师生探究、头脑风暴等方式与学生开展互动。而数字智慧教学受到空间与距离的限制，往往无法开展有效的师生活动环节。为此，教师要能够充分发挥教学平台的优势，发掘教学平台的多种功能，将其融入到线上课程教学当中，使数字智慧教学能够突破空间与距离的限制，强化师生之间的沟通，拉近师生之间的距离。

例如：教学平台的弹幕功能，教师在开展课程教学时，学生可以通过弹幕的形式来提出疑问与质疑，创造师生同步的课堂氛围。随机点名连麦功能，可以有效的提高课堂的趣味性和互动性。教师在提出一个问题之后，由系统随机抽取一位同学回答并打开麦克风，学生都会紧张地盯着屏幕，认真思考教师的问题。投票功能，适合出现判断题和选择题时的互动功能，全体学生通过投票的方式来进行答题，是数字智慧教学中最常见的一种教学方式。

六、在线教学从“顺应数字化趋势”变为“发展”

在党的正确领导以及全国人民的共同努力下，我国的数字教育发展形势得到了有效改善，但仍需持续推进。特殊时期所涌现出的多种教学形式，必然会对今后的教学发展产生重要的影响。

随着各类教学模式的不断探索，数字智慧教学已经成为当前主流的教学方式，与线下教学相辅相成，很多地方已经开展了双线程混合的教学工作，并且已经取得了非常理想的成果。为此，作为新时代的教师，要能够正确的看待数字智慧教学形式，积极地参与到数字智慧教学的探索与运用当中，此种教学形式必将会成为今后教学信息化、数字化的重要表现形式，要能够从“顺应数字化趋势”进行的观念转变为“持续发展”的观念。就寄生虫学这门课程而言，如何抓住这一未来的发展趋势，充分地发挥在线教学的优势，发展具有本课程特色的新式教学模式，是寄生虫学持续发展所需探索的重要问题。

七、结语

数字智慧教学的出现，是教育顺应技术发展趋势的必然产物，更是今后数字教学的具体体现，是今后教学智能化、数字化、信息化的基础表现形式。为此，教师要能够正确的看待这一新型教学方式，积极地对其进行认识与探索，始终将学生放在首位，一切都要以促进学生发展为中心，使数字智慧教学能够追平并超越线下教学的效果，帮助学生在当前严峻形势下仍然能够得到完备的专业教学。未来，数字智慧教学形式将会成为日常教学的重要助力，同时促进学生发展、推动教学数字化。

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