引言

英语学科核心素养对促进学生英语学习、培养拥有终身学习能力的高素质人才有重要的引领作用，不仅关系到学生的全面发展，对社会发展也有重要意义，但在实际教学过程中，怎样把它有效落实到课堂当中，依旧是英语教师要面对的实际难题。在以培养综合素质为方向的教育背景下，相关研究一直在不断深入。学界一般把英语学科核心素养分成语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度，徐莉（2020）提到，语言能力是基础，文化意识体现价值取向，思维品质反映认知特征，学习能力是核心素养持续发展的关键，近些年，教育领域进一步明确“立德树人”是根本任务，着重提出要培养学生的终身学习能力。已有研究显示，核心素养的落实要依靠具体的教学路径，形成性评价作为一种过程性评价方式，对优化教学质量、提高学习效果有重要作用，它可以在教学过程中融入核心素养目标，促进学生多维度发展，为提高综合素质给出可行的方向。和终结性评价不一样，形成性评价贯穿整个教学过程，教师依靠持续观察、分析学生的学习过程，及时掌握学习情况并调整教学策略，以此促进学生发展，除反馈和调控功能以外，与其他评价形式而言，形成性评价更能促进核心素养发展，是评价多维度能力的重要方法。

因此，本文意在探究形成性评价支持下英语学科核心素养的落实路径。研究提出，形成性评价可以提高课堂参与度与学生学习动机，促进能力、情感与价值观的发展，进而促进核心素养的整体提高。

一、文献综述

（一）英语学科核心素养的内涵

胡茫茫（2023）指出，英语学科核心素养是学生在学习过程中形成的、适配终身发展与社会需求的关键能力与品格，全球化发展持续推进，英语的重要性越来越突出，培养核心素养能帮助学生适应社会发展，提高综合素质，学界一般将其分为语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度。杨帆（2020）强调语言能力是其中的基础，包含语言知识与语言技能；刘颖川（2022）提到语言知识包括语音、词汇、语法与语篇，朱永举（2018）认为语言技能主要体现在听、说、读、写四项实践中。文化意识有助于提高跨文化交际能力，思维品质表现为逻辑性、批判性与创新性，学习能力侧重自主、合作与探究式学习，这四个维度互相联系、互相促进，语言能力给另外三个维度打下基础，思维品质促进语言能力发展，学习能力则覆盖整个学习过程。四个维度共同组成有机整体，教学过程中需要统一推进培养。

（二）形成性评价的理论基础与实施方法

形成性评价是融入整个教学过程的评价方法，作用是掌握学生学习状态，及时找出存在的问题。侯志荣（2013）提出，这种评价通过对学生学习过程的持续观察与反思，对学习成果以及情感、态度、学习策略展开综合评估，以此促进学生成长。

从理论层面来说，形成性评价围绕建构主义、认知学习理论以及多元智能理论展开。建构主义主张主动搭建知识体系；认知理论关注学习过程，多元智能理论则看重多样化评价方式，这几种理论构成了形成性评价的理论基础。

在实施环节，以观察、记录和反馈为主要方法，具体包括课堂观察、问卷调查、课堂讨论与建立学习档案等方式，与只看结果的评价方式相比，这类方法更关注学习过程与学生成长，有利于提高学习能力。

因此，形成性评价不管在理论层面还是实践层面都能起到支撑作用，是优化教学的重要路径。

（三）形成性评价在英语教学中的应用

羌红燕（2020）指出，形成性评价持续关注学习过程和结果，能够帮助优化教学，在英语教学中有重要作用。第一，课堂表现评价通过观察学生参与情况并给出反馈，可以提高学生的学习积极性与合作能力，还能借助同伴互评促进思维发展。第二，作业评价会在批改对错的基础上给出针对性反馈。借助点明作业优缺点、给出改进建议，可以促进知识巩固，提高学习动机，最后，测验和考试也可以为形成性评价服务，通过阶段性测验分析学生学习情况，从而调整教学方法。学习档案可以展示学生的学习成果和发展过程，帮助增强学生的学习成就感与自我评价能力，还能给教师的综合评价提供依据。进行形成性评价的过程中，要设定清晰标准，保证反馈及时有效，规避主观偏差同时保护隐私，还要把评价融入日常教学，促进学习和教学质量提高。

二、核心素养框架下形成性评价的挑战与对策

（一）面临的挑战

虽然形成性评价有着重要作用，可在实际应用当中依然受到不少限制。核心素养包含多个维度，无法只用单一的指标来做全面衡量，同时，不同学校、不同教师对评价标准的理解和执行都有区别，这就使得评价结果不够稳定。尽管不少老师知道其重要性，但在实际操作时缺少系统的方法指引，往往只做到表面功夫，很难让评价真正发挥作用。

除此以外，形成性评价要求教师既有扎实的专业知识，还要具备不错的观察、分析以及反馈能力，但现在不同教师的评价理念和实践经验都存在差别，不可避免会影响评价的科学性和有效性。其次，形成性评价本身要求学生主动参与、自行反思，但有一部分学生没有建立评价相关的意识，对自评和互评了解不够，参与的热情较低，进而影响了最终的评价效果。

教师平时要完成日常教学任务，工作压力给形成性评价的系统性落地带来了实际困难。并且部分教师的评价观念仍然比较传统。丁荣荣（2023）提到，不少教师依旧将分数当作评价学生的核心标准，对过程性评价的作用了解不够，也未能把它合理融入日常的教学活动当中。

（二）实施对策

针对以上问题，可以从以下几个方向优化形成性评价的实施路径。

第一，构建科学清晰、容易落地的评价标准。评价指标需要覆盖核心素养的各个维度，并结合学生的发展水平做分层设计，以此增强评价的针对性和可操作性。

第二，择选并整合不同的评价工具。教师可以结合教学目标和教学内容，灵活使用学习档案、课堂观察、项目任务等多种方法，建立多维度的评价体系，从不同角度体现学生的发展情况，避免评价方式过于单一。

第三，强化教师评价能力培养。利用专业培训和校本教研活动，提高教师在评价设计、数据分析与结果反馈方面的能力，同时，引导教师参与教学研究、做好实践反思，不断完善评价策略。

第四，要培养学生的参与意识和反思习惯，创设真实的学习情境，引导学生进行自我评价和互相评价，逐步提高他们的评价能力与学习自主性。还可以通过明确评价标准与反馈方式，帮助学生养成良好的反思习惯。

第五，合理调整时间与资源分配。学校需要合理安排教学以及评价的时间，减少不必要的工作负担，还可以利用信息技术提高评价效率，比如借助在线平台完成数据收集和反馈工作。

第六，促进形成性评价理念转型。利用示范课堂、经验交流以及教学观摩等方式，帮助教师更新评价理念，将形成性评价融入日常教学，做到评价与教学有机结合。

三、结论与展望

在英语学科核心素养框架下，落实形成性评价，有利于促进学生在语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等方面发展，也有利于教师及时把握学习进度，调整教学方案，进而提高教学质量。

在具体的教学实践中，要进一步明确教材是教学实施的工具，教师得结合实际的教学场景，对教材内容做整合和二次设计，让它更贴合核心素养的培养要求。另外，要重视教学活动和评价方式的配合设计，让评价真正融入教学过程中，起到促进学生学习的作用。

从发展趋势来看，信息技术应用范围不断扩大，形成性评价会在数据支撑和个性化反馈领域发挥更大作用。今后的研究可以进一步探索技术支撑下评价模式的完善方法，以及不同学习场景里评价策略的适配问题。

形成性评价并不是要取代终结性评价，而是应该和终结性评价形成互补关系。实际教学过程中，要根据不同的教学目标和场景，灵活搭配使用形成性评价、终结性评价与诊断性评价，充分发挥多元评价的整体优势，以此提高教学质量，为学生的持续发展与终身学习打下牢固基础。

参考文献：

1. [1] 徐莉.牛津英语教材中课堂提问策略的实践运用[J].校园英语,2020(52):208-209.
2. [2] 胡茫茫.立德树人背景下高中英语学科素养的培养研究——以阅读教学为例[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（三）.江西省上饶市婺源县文公中学;,2023.
3. [3] 杨帆.学科核心素养理念在初中英语听说课教学中的实践研究[D].重庆师范大学,2020.
4. [4] 刘颖川.对剑桥出版社English in Mind教材语言内容的分析与评价[D].华中师范大学,2022.
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6. [6] 侯志荣.多元化评价在高职英语教学中的应用探究[J].职业技术,2013(02):62-63.
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8. [8] 丁荣荣.形成性评价在高中英语教学中实施现状调查及对策研究[D].延安大学,2023.