引言

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是高职院校落实立德树人根本任务的核心使命。中华民族共同体概论（以下简称“概论”）作为国家统编核心课程，是构建中华民族共同体理论自主知识体系的关键载体，其课程建设质量直接关系到青年学生“五个认同”的培育成效。高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。在云南，高职学生群体来自不同民族地区，分布广泛、贴近基层，开好“概论”课程，对引导青年学子树立正确的中华民族历史观、强化中华民族共同体意识具有不可替代的作用。

当前，云南省高职院校在推进“概论”课程建设已取得阶段性成效，但对照该课程建设标准，仍存在部分短板。本文基于云南省高职院校实践，系统分析课程建设的现状、困境，并结合学界研究成果提出针对性对策，为推动高职院校“概论”课程高质量发展、强化边疆民族地区育人实效提供实践参考。

一、 云南省高校“概论”课程建设整体现状

（一）政策引领层面：构建完善的政策保障体系

政策保障是课程有序推进的重要支撑，云南省已构建起省级统筹、多层联动的政策保障体系。2024年1月，云南省教育厅、省委宣传部、省民族宗教委等十一部门联合印发《云南省加强学校铸牢中华民族共同体意识教育实施方案》，明确要“积极推动在全省高校开设中华民族共同体概论课程”，为课程开设提供了明确的政策遵循。2026年初，全省教育工作会议进一步明确深化课程改革的要求，为课程建设提质增效指明了方向。

（二）课程覆盖层面：实现高校全域有序推进

云南省坚持全域推进、全面覆盖，推动“概论”课程在高校落地生根。2023年12月，云南全省高校教师中华民族共同体概论教材试用试讲师资培训班在昆举办。据官方数据通报，截至2024年9月5日，云南省已实现了本科院校中华民族共同体概论教材使用全覆盖，高职院校的“概论”课程及教材使用也在逐步推进。

（三）教学资源层面：夯实课程教学支撑基础

为提升课程教学针对性和实效性，云南省着力完善教学资源支撑体系。2025年5月，云南省高校“概论”课程建设联盟在昆成立。由云南民族大学牵头成立的云南省高校“概论”课程建设联盟暨虚拟教研室，是落实加强课程建设相关要求的重要举措。课程建设联盟暨虚拟教研室将在打造中华民族共同体概论“金课”、锻造“经师”、锤炼“精品”上下功夫，不断推动云南各高校铸牢中华民族共同体意识教育教学走在全国前列。同时，按照《云南省加强学校铸牢中华民族共同体意识教育实施方案》要求，编印铸牢中华民族共同体意识教育案例集，充分融入云南本土民族特色。

（四）师资建设层面：提升课程教学实施能力

师资队伍建设是提升课程教学质量的核心，云南省通过多种举措打造专业化教学团队。一方面，严格落实《云南省加强学校铸牢中华民族共同体意识教育实施方案》中分级分类开展教师全员培训的要求，强化授课教师对课程内涵的理解和教学能力，为课程高质量开展提供坚实的师资保障。另一方面，成立全省高校课程建设联盟暨虚拟教研室，定期组织跨校集体备课、教学研讨等活动，搭建起高效的师资交流平台。此外，通过举办“概论”课程教学能力比赛，实现全省普通高校全覆盖，通过以赛促教、以赛促研，进一步提升教师教学水平。

（五）教研协同层面：健全课程推进工作机制

云南省注重健全协同推进机制，推动课程建设持续深化。在省级层面，建立起多部门牵头的协同推进机制，统筹负责课程建设、师资培训、教学考核等各项工作，形成上下联动、协同发力的工作格局。同时，依托各类教研平台，推动高校之间开展课程教学经验交流，促进优质教学资源共享，有效提升了全省高校该课程的整体教学质量。

二、 云南省高职院校“概论”课程建设存在的问题

（一）师资队伍建设薄弱，适配性与专业度不足

师资队伍是课程建设的核心支撑，当前云南省高职院校“概论”课程师资存在明显短板，难以满足高质量教学需求。在对云南省一所高职院校思政课教师学科背景的调查中发现：该校共有37名思政课教师，其中只有5名教师的研究方向为马克思主义民族理论与政策或历史学相关方向，占比仅为13.5%。而“概论”课程的教学要求教师全面准确把握教材承载的理论和知识体系，深刻理解铸牢中华民族共同体意识的问题指向，需要教师具备多学科知识储备。对于非历史学或马克思主义民族理论与政策方向的教师来说，在备课及教学时普遍感到历史知识储备不够，历史板块教学吃力，使得课程建设中对师资的要求与当前思政课教师的专业匹配性不强。

（二） 地方特色资源挖掘不深，平台建设滞后

云南丰富的边疆民族资源未得到充分利用，教学资源与平台支撑力度不足。本土资源是连接课程理论与实践的重要载体。当前多数院校未深入挖掘云南各民族交往交流交融历史、民族团结进步典型案例、边疆发展成就等核心资源，未能将本土元素与课程理论深度融合，难以体现边疆特色育人价值，也未能实现教学话语与现实实践的有效对接。另一方面，资源平台建设不完善，省级资源库中适配高职特点的本土案例、实践资源匮乏，校际资源共享机制不健全；各高职院校校本资源开发零散，缺乏系统性，且实践教学平台数量不足、利用率不高，无法为课程教学提供有力支撑。

（三）学段衔接不畅，育人体系缺乏连贯性

铸牢中华民族共同体意识教育应贯穿各级各类教育，形成全方位、全过程的育人格局，当前云南省高职院校“概论”课程建设未实现这一目标。一是与中小学民族团结教育衔接不足，中小学阶段侧重民族文化普及，高职阶段侧重理论深度和实践能力培养，两者在教学内容、目标定位上缺乏有效衔接。二是与高职后续专业教学衔接不紧密，未能将中华民族共同体意识教育有机融入专业人才培养方案，未结合不同专业特点挖掘育人元素，课程教学与专业学习“两张皮”，难以实现“全员、全程、全方位”育人。此外，课程自身与高职其他思政课衔接不够，存在教学内容重复、侧重点不明确的问题。

（四）教学方式方法传统，契合度与实效性不足

教学方式方法的创新是提升课程育人实效的关键。当前云南省高职院校该课程教学实施方式较为单一，难以适配高职学生认知特点和学习需求。一是课堂教学以“教师讲、学生听”的灌输式为主，互动式、探究式、体验式教学应用不足，缺乏对学生主体地位的关注。二是信息化教学应用不充分，多媒体、虚拟仿真、线上线下混合式教学等手段使用较少，数字化教学资源匮乏，难以直观、生动地呈现课程核心内容。三是实践教学流于形式，多以简单的参观、讲座为主，缺乏针对性、创新性的实践项目，民族文化调研、民族团结志愿服务等深度实践活动开展较少。

三、 持续推进“概论”课程高质量建设的对策建议

（一）强化师资队伍建设，提升专业适配性与教学能力

教师是教育发展的核心资源。打造高素质“金教师”队伍是“概论”课程建设的重要支撑。一是配齐配强专职师资。实施专职教师引进计划，重点引进民族学、马克思主义民族理论与政策等相关专业人才，同时各高职院校加强考核培训，打造适配课程教学需求的教师团队。二是提升教师专业素养，构建“国家级—省级—校级”三级培训体系。结合高职教育教学特点，开展“理论提升+案例开发+实践调研”专项培训，定期组织教师深入边疆民族地区、民族团结进步教育基地开展实践调研；建立名师工作室，发挥骨干教师传帮带作用，助力青年教师成长。三是强化教研能力培养。设立校级课程建设专项课题，鼓励教师围绕云南民族实践、高职育人特色等开展研究，提升教学创新能力。

（二）深挖地方特色资源，完善多元支撑平台

立足云南边疆民族特色，构建“资源+平台”协同支撑体系。一是深度挖掘本土资源。组织教师系统梳理云南各民族交往交流交融历史、民族团结进步典型案例、边疆发展成就、民族文化瑰宝等资源，编写适配高职特点的本土案例集、实践指导手册，将本土资源有机融入课程教学。二是完善资源平台建设。省级层面统筹优化铸牢中华民族共同体意识教育资源库，增加高职特色本土资源供给；依托课程建设联盟，健全校际资源共享机制，推动教案、案例、课件等资源实时共享。三是强化实践平台建设。扩容升级校外实践教学基地，深化与民族博物馆、民族村寨、民族团结进步示范区的合作，开展常态化实践教学。

（三）健全学段衔接机制，构建一体化育人体系

遵循“铸牢中华民族共同体意识教育应贯穿各级各类教育”的研究理念，打破学段壁垒，推动课程育人连贯推进。一是加强与中小学衔接。联合教育部门、中小学开展教研交流，明确中小学民族团结教育与大学“概论”课程的教学目标、内容侧重点，编制衔接指南，实现教育理念、教学资源的双向互通。二是深化与高职专业教学衔接。将中华民族共同体意识教育融入各专业人才培养方案、课程标准，结合不同专业特点，挖掘对应的育人元素，推动课程与专业课、实践课深度融合。三是优化校内课程衔接。梳理“概论”课程与其他思政课的教学内容，明确各自侧重点，形成层次清晰、衔接紧密的思政课程体系。

（四）创新教学方式方法，增强教学贴合度与实效性

借鉴其他省份教学改革研究成果，立足高职学生认知特点，推动教学方式方法改革创新，破解课程教学话语贴近性不足、形式单一的问题。一是转变课堂教学模式，打破灌输式教学，推广问题导向式、案例探究式、情景模拟式教学，增加课堂互动环节，引导学生主动思考、积极参与。二是强化信息化教学应用。开发微课、短视频等数字化教学资源，利用虚拟仿真技术还原中华民族历史发展过程中各民族交往交流交融场景，增强教学直观性和趣味性；推行线上线下混合式教学。三是丰富实践教学形式，构建“课堂实践+校园实践+社会实践”三位一体实践教学体系，组织学生开展民族文化调研、民族团结志愿服务等活动，引导学生在实践中深化认知、增进认同，切实提升课程育人实效。四是加强实践教学，促使学生在实践中增强“五个认同”。

四、 结语

“概论”课程作为民族领域自主知识体系建设的重要实践，在铸牢中华民族共同体意识、培育时代新人中发挥着不可替代的作用。未来，需立足云南边疆民族地区实际，坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，通过强化师资队伍建设、深挖本土特色资源、健全学段衔接机制、创新教学方式方法，破解发展难题、补齐短板弱项，推动课程从“全覆盖”向“高质量”转变、从“有课程”向“好课程”升级，真正将“概论”课程打造成铸牢中华民族共同体意识的“金课”，为云南省建设民族团结进步示范区、为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献高职教育力量。

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