引言

教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记强调，加强师德师风建设是打造高水平教师队伍的第一要务。党的十八大以来，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分，但部分院校师德建设仍存在短板，少数教师学术不端、育人意识薄弱等问题制约着办学质量提升。陕西国际商贸学院作为陕西民办本科高校，秉持“立德笃学、允能躬行”校训，在医药商贸、跨境电商等领域形成了鲜明的产教融合特色，学校虽通过“师德建设月”等活动取得一定成效，但在师德评价精准度、激励机制有效性等方面仍有不足，构建适配学校发展的师德师风评价体系与提升路径已成为推进内涵式发展的关键任务。本研究立足民办高校办学实际，突破传统师德研究重理论轻实践、重公办轻民办的局限，将评价体系与产教融合特色紧密结合，丰富新时代高校师德师风建设的理论内涵，为同类院校提供新的研究视角与理论支撑；同时直面学校师德建设痛点，构建可落地、可操作的评价与提升机制，为规范教师职业行为、激发师德提升内生动力提供实践指引，助力教师职业道德与业务能力协同发展，提升人才培养质量与办学竞争力，为学校建设区域一流、特色鲜明的应用型民办大学筑牢根基。在研究路径上，本研究突出民办高校特色，将“产教融合中的师德表现”“校企协同育人中的责任担当”等纳入评价指标以增强针对性，构建“量化+质性+动态”的多维度评价模式并结合学校大数据管理平台实现师德评价的精准化与实时化，同时提出“分层分类+校企协同”的正向激励机制，充分考虑不同教龄、不同岗位教师的需求差异，推动师德师风建设常态化、长效化，强化激励措施的实效性。

一、理论综述与研究基础

（一）核心概念界定

师德师风是教师在教育教学、科研与社会服务中遵循的职业准则、行为规范与精神风貌，核心是立德树人、爱岗敬业、关爱学生、廉洁自律。民办高校师德更突出应用型与协同性，要求教师兼具专业素养、实践精神、校企合作意识与行业操守，在校企协同育人中发挥示范作用。

（二）国内外研究现状

国外私立高校以行业规范+多元评价为特点，美国侧重教学责任、学术诚信与学生权益，德国强调实践导向与校企职业操守，评价与聘用挂钩，可为我国提供借鉴。国内师德研究成果较多，但针对民办高校的专项研究不足，多照搬公办模式、偏重教学科研、重约束轻激励，难以适配民办高校产教融合、教师流动性高的特点，亟需贴合院校特色的针对性研究。

（三）研究理论依据

本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想及关于教育的重要论述为根本遵循，以《教师法》《新时代高校教师职业行为十项准则》《民办教育促进法实施条例》为政策依据，遵循科学、针对性、可操作、导向性、动态性原则，结合学校应用型办学定位，构建符合国家要求与校情的师德评价体系与提升路径。

二、陕西国际商贸学院师德师风建设现状深度分析

（一）办学特色与师德建设基础

陕西国际商贸学院依托步长制药的企业办学优势和西咸新区发展机遇，形成“产教深度融合、校企协同育人”特色，在药学等优势专业构建“企业导师+校内导师”双导师制，实现行业实践与课堂教学的衔接。学校高度重视师德建设，将其纳入“十四五”师资规划，成立专项领导小组，每年划拨经费用于师德培训、先进评选等工作，为师德建设提供坚实保障。

结合办学特色，学校打造了三类特色师德活动：一是“师德研修+企业实践”双轨培训，组织教师赴合作企业研修，融入行业职业道德；二是“师德标兵+教学名师”双示范工程，每年评选先进并通过多渠道宣传；三是校企协同师德考核试点，在相关专业引入企业导师参与评价，重点考核实践教学中的职业操守。

这些实践奠定了良好基础，绝大多数教师能坚守师德底线，在教学中注重培养学生职业素养与道德品质。

（二）存在的突出问题与深层原因

与此同时，学校师德建设也存在突出问题，其产生有着深层原因。

一是评价体系缺乏特色与精准性，照搬公办高校模式，未体现产教融合特点，且以定性考核为主、定量不足，对不同岗位教师评价“一刀切”，难以反映岗位差异。

二是教师师德素养不均衡，青年教师企业实践经验不足、师德引导能力偏弱；部分“双师型”教师忽视学生职业操守培养；少数教师因压力出现职业倦怠，教学敷衍、回应学生不及时。

三是激励约束机制不健全，激励偏重物质与荣誉，职业发展倾斜不足；惩戒标准与流程不清晰，轻微问题纠正不及时，且未建立师德档案，评价结果难以长效运用。

四是培训针对性不足，内容统一化、理论化，缺乏分层分类设计，培训形式单一，难以满足不同教师的实际需求和提升师德实践能力。

三、陕西国际商贸学院师德师风评价指标体系精准构建

（一）构建原则

学校师德师风评价指标体系构建遵循五大核心原则，整体贴合民办应用型高校特点，紧扣“产教融合、校企协同育人”特色，针对不同教师群体制定差异化标准，确保指标内涵明确、可落地执行，突出“立德树人”根本导向，同时根据办学发展、政策调整和行业需求动态优化，保障评价体系的针对性、可操作性与时效性。

（二）指标体系框架与核心内容

结合学校实际，构建5个一级指标、18个二级指标的师德师风评价体系，合理分配权重，突出民办与应用型特色：

职业道德规范（30%）：含爱岗敬业、关爱学生、为人师表。突出校企合作责任、实习就业指导、行业职业道德与廉洁从教，明确学术不端、以教谋私、泄露商业秘密等负面清单。

教育教学与实践能力（25%）：含专业知识与实践技能、教学与实践成效、课程设计与实施。侧重“双师型”教师实践能力、实践教学安全、校企协同育人成效。

遵纪守法与廉洁自律（15%）：含遵纪守法、廉洁自律。涵盖法律法规、校规校纪、企业实践纪律，规范有偿补课、违规收费、滥用校企资源等行为。

多元主体评价（15%）：含学生满意度、同行与企业导师评价、管理部门评价。引入企业导师参与实践类教师评价，体现校企协同。

持续发展与自我提升（15%）：含培训学习、自我反思与改进、职业发展。引导教师主动参与师德研修、行业道德学习，实现师德与专业同步成长。

（三）实施方法与结果运用

采用百分制量化评分，定量指标依据数据计分，定性指标采用模糊综合评价法，划分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。针对青年教师、“双师型”教师、企业兼职教师实施分层评价。通过问卷、座谈、企业走访、数字化平台监测等收集数据，保障全面真实。

评价结果作为岗位聘用、评优评先、职称晋升、绩效分配、培养培训的重要依据，实行师德失范“一票否决”。优秀者优先获得发展资源；合格者制定整改计划；不合格者依规处理，结果纳入师德档案长效管理。

四、民办高校教师道德修养提升实践路径

（一）完善多维度综合评价机制

构建学生、同行、管理者、企业专家“四位一体”评价体系，开展评价主体专项培训；搭建线上线下评价渠道，实现常态化反馈。升级师德师风数字化平台，整合多部门数据，增设企业实践师德、青年教师成长、师德失范预警模块，实现动态监测与精准画像。建立“反馈—整改—复查”闭环管理，针对短板制定个性化方案，确保整改实效。

（二）构建精准化正向激励机制

物质与精神双向激励：设立师德专项奖励基金与绩效津贴，联合企业设立协同师德奖励；常态化开展师德表彰，宣传典型，强化职业荣誉感。

职业发展与人文关怀融合：师德优秀者在职称晋升、课题申报、研修深造上予以倾斜，为青年教师配备双导师；建立心理健康服务与帮扶机制，增强归属感。

分层分类精准激励：青年教师侧重师德养成与成长扶持，骨干教师侧重引领创新，资深教师侧重师德传承，企业兼职教师侧重规范教学与待遇保障。

（三）强化全周期协同保障措施

成立校院两级师德师风建设机构，形成学校统筹、学院落实、部门协同、全员参与格局。修订师德建设、评价、失范处理制度，将师德工作纳入二级学院年度考核，与评优、经费挂钩。建立入职、在职、专项分层分类培训，采用案例教学、实地研学、校企联动等形式，提升培训实效。

五、结论、成果价值与展望

本研究立足新时代民办高等教育发展要求，以陕西国际商贸学院为案例，结合民办高校产教融合、校企合作办学特色与师资结构，构建包含五大维度的师德师风评价指标体系，明确分层分类评价标准、操作流程与结果运用机制，针对性与可操作性较强。同时提出“多维度评价、精准化激励、全周期保障”三位一体的师德修养提升路径，突破传统师德建设“重约束轻激励、重统一轻个性”的局限，有效激发教师内在动力，为学校及同类民办高校师德师风建设提供有力支撑。

研究形成适配民办高校的师德评价体系与可推广实践范式，可助力学校提升教师队伍素养、提高人才培养质量、增强办学竞争力，也为破解同类院校师德建设同质化、激励不足等问题提供参考，推动民办高等教育高质量发展。

本研究仍存在不足：部分定性指标评分标准需在实践中进一步细化，不同学科教师评价的差异化设计有待完善，校企协同激励措施的落地效果需持续检验。未来将结合实践持续优化指标体系，提升评价精准度；深化校企协同激励机制落地，强化资源整合；探索数字赋能师德建设新模式，提升管理智能化水平；加强校际交流合作，分享经验成果，共同推动民办高校师德师风建设迈上新台阶，为高等教育事业高质量发展贡献力量。

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