引言

教育是国之大计、党之大计。教师是立教之本、兴教之源，始终承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，从四有好老师到四个引路人，从四个相统一到教育家精神的系统阐发，习近平总书记对广大教师寄予了殷切期望，也提出了更高要求。塑造新时代大先生，既是回应教育强国战略的必然要求，也是构建高水平教师培养体系的关键举措，更是加速教育革新进程、办好人民满意教育的现实需要。本文将系统梳理塑造新时代大先生的时代背景，阐释其理论蕴含与核心特质，并在此基础上探索切实可行的培养路径，以期为新时代教师队伍建设提供有益启示。

一、塑造新时代大先生的时代背景

自2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学考察期间，呼吁广大教育工作者做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，至2016年教师节前夕，他又进一步勉励教师们担当起“四个引路人”的角色。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，他强调了加强师德师风建设需遵循“四个相统一”的原则。至2022年9月，习近平总书记在给北京师范大学“优师计划”师范生的回信中，鼓励他们前往祖国和人民最需要的地方，致力于成为党和人民心中满意的“四有”好老师。再到2023年9月，他向全国优秀教师代表致信，深入阐述了中国特色教育家精神的丰富意蕴与实践要求，这一系列举措彰显了习近平总书记对教师队伍建设的高度重视与持续关注。

（一）打造教育强国之基的需要

2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习的讲话中指出，教育兴则国家兴，教育强则国家强。“国将兴，必贵师而重傅。”教师是教育之基石，教育振兴之源泉，教师的强大意味着教育的强大，而教育的强大则是国家强大的先决条件。强化教师队伍建设，是构建教育强国不可或缺的基石工作，而教育强国的建设离不开教师以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，铸就坚定的精神内核。以新时代“大先生”为核心，通过促进基础教育领域教育理念的革新与育人模式的转型，我们致力于培育出一代又一代在德、智、体、美、劳各方面均衡发展的社会主义建设者和接班人，同时也着重培养那些能够在社会主义现代化建设中发挥重要作用、勇于担当重任的杰出人才。

（二）构建高水平教师培育体系的需要

教师是教育事业进步的首要资源，对于国家的繁荣昌盛、民族的伟大复兴以及人民的福祉安康起着至关重要的作用。党和国家一直将教师工作置于重要位置，相继发布了《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部办公厅关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的通知》和《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等系列政策文件。塑造新时代大先生符合当下社会和教育的现实需要，这一塑造过程可以深化教师培养模式的革新，强化师德师风的培养与建设，提升教师培养与培训的整体质量，不断推动我国高质量教师教育体系向更加优化的方向发展。

（三）加速中国教育革新进程的需要

中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见也提出：“到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态。”塑造新时代教育者不仅要紧跟时代步伐，追求现代化、国际化，眼光放长远，还要抓住教育对外开放的新机会，多学习世界上好的教育方法和创新点子，积极和世界各地的教育同行交流、合作。同时，新时代教育者应深深扎根于我们中国悠久的尊师重教传统中，把资深教育家传下来的关于怎么做教育家的宝贵经验，融入到自己教书育人的每一天里。

（四）办好人民满意的教育的需要

新时代教育面临的根本议题在于明确培养何种人才、如何培养以及为谁而培养。党的二十大报告着重指出，需全面提升人才自主培养的质量，重点培育拔尖创新人才，并积极汇聚全球英才资源。在全球经济竞争和综合国力比拼日益激烈的当下，其核心实质在于科技与人才的较量。为了显著提升我国自主培养的高端创新人才的素质与能力，我国亟需涌现大量当代杰出的教育家及优秀教师。提高我国广大教师及教育工作者的整体素养，不仅是构建高水平教师教育体系的核心目标，也是落实以人民为中心教育理念的重要价值导向。因此，推动我国教师队伍向高质量发展阶段迈进，塑造新时代的大先生已成为当务之急。

二、新时代“大先生”的理论蕴含

习近平总书记在多次重要讲话中频繁提及新时代的“大先生”这一概念，其内涵从“‘四有’好老师”逐步深化，涵盖了塑造学生品格、品行、品位，以及成为学生为学、为事、为人的示范等多个方面。此外，他还强调“大先生”应具备言为士则、行为世范的自觉性，这一系列表述清晰地勾勒出“大先生”在新时代的风范特征。相较于传统的“好老师”，“大先生”的标准更为严格和高远。他们不仅需要拥有深厚的专业知识和精湛的教学技能，更需具备高尚的品德、远大的志向以及卓越的教育引导能力。在学生的成长过程中，“大先生”不仅要在品格、品行、品位上起到塑造作用，还要在学生的为学、为事、为人方面树立典范，通过自身的言行成为世人效法的榜样。“行为世范”这一要求，更是凸显了新时代“大先生”的大视野、大智慧、大情感和大责任。他们不仅是引领学生成长成才的关键人物，更是广大教师教书育人的模范，值得世人学习和敬仰。“学高为师，身正为范”，这一古训在新时代依然具有深刻的现实意义。它要求广大教师不仅要具备高深的知识水平，更要以身作则，成为学生的表率。因此，广大教师应当树立成为“大先生”的崇高志向，不断提升自己的专业素养和道德品质，努力成为学生为学、为事、为人的优秀榜样。

三、新时代大先生的鲜明特质

（一）心怀国家大局，有宏伟情怀

理想信念与家国情怀构成了“大先生”在新时代形象中的生动内核，这是教师应坚守的生命与职业之基，他们应亲身投入教育事业，以实际行动践行理念。从理论维度审视，“胸怀国家大局，拥有‘宏伟情怀’”凸显了一种宏观且开放的思维方式。胸怀国家大局意味着拥有长远的眼光与宽广的胸襟，能够全面把握国家的发展大局，为国家的昌盛与繁荣贡献智慧与力量。而宏伟情怀则是对国家和人民深沉的爱，展现出一种心系国家、忧国忧民的奉献精神。从实践层面而言，“胸怀国家大局，拥有‘宏伟情怀’”具有重要的导向价值。在推动国家前进的征途中，人们需要具备以国家为重、具备宏伟情怀的精神特质。

从哲学的高度来看，“胸怀国家大局，拥有‘宏伟情怀’”关联着人类对于理想境界的不懈追求。胸怀国家大局者是在历史长河中深思并行动的人，能够深刻理解国家的需求与民族的情感。“宏伟情怀”则是对国家和民族深沉情感的体现，它激励着人们为国家的繁荣与人民的幸福不懈奋斗，彰显出崇高的爱国主义精神与国家荣誉感。爱岗敬业，默默奉献于教育岗位是师德的基本准则。同时，教师所展现的师德形象，即“心中有信念，行动有力量”，高举理想旗帜，勇于担当，引导学生“善于从政治高度审视问题，在大是大非面前保持清醒头脑”。

（二）品德高雅卓越，有崇高境界

“品德高尚且出众，拥有‘崇高精神境界’”是“大先生”的一个显著标志。在“大先生”的教育理念中，言语传授固然重要，但以身作则、通过个人的人格力量和模范举止来树立榜样，用自身的道德情操去熏陶和启迪学生，更是其教育的精髓。从理论层面解析，“品德高尚且出众，拥有‘崇高精神境界’”彰显了道德追求与修养的至高水准。这里的“品德”囊括了正直、诚实、勇敢、宽容等崇高的道德品质和正面行为，而“高尚”则侧重于深厚的文化涵养和高尚的审美追求，两者共同铸就了一种非凡的品质和追求，形成了“崇高精神境界”。这不仅是对道德和文化本质的深切追求，也体现了人类文明的核心价值观念。

从实际操作的层面出发，我们必须持续提升个人的道德水平和文化素养，致力于追求崇高的品德和超凡的精神层次。以道义为航标的“超凡精神层次”，能够准确指导我们的言行与抉择，带领我们向真善美的极致迈进。此外，崇高的品德和超凡的精神层次还能促使我们在处理人际关系时更加成熟与理智，共同营造一个和谐融洽的社会氛围。品德卓越且出众，是“大先生”投身教育事业的根基和崇高品质，也是“大先生”展现其师德师风建设卓越性的核心所在。“大先生”需具备仁爱之心，品德卓越且出众，拥有“超凡精神层次”，将“自我修养、关爱学生、敬业奉献”视为自己的神圣使命。他们对学生满怀深情与厚爱，尊重并珍视学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生；他们既严格要求学生又充满慈爱，秉持有教无类的原则，给予学生充分的体谅与宽容；他们热爱教育事业，勤勉尽责，无私奉献；他们作风严谨，清正廉洁，严于律己，举止优雅，自觉践行社会主义核心价值观，做到言行相符，内外一致。

（三）崇德亲民臻善，有伟大人格

在理论维度上，“尊崇德行、贴近群众、矢志卓越，具备‘崇高人格’”凸显了一种高尚的道德标杆与行为规范。“大先生”拥有明确的道德认知与道德自律，并将这些认知融入其日常行为的方方面面。尊崇德行，即意味着坚守正确的道德准则，秉持正义、真理与公平，守护道德底线，塑造崇高的道德品质；贴近群众，则是指“大先生”与广大民众心手相连，深切关怀民众疾苦，积极投身于为民服务之中；矢志卓越，则是以善良与美德为内核，以仁爱、宽容、慈悲为行为指针，关怀他人，积极弘扬并实践善举。而“崇高人格”则彰显了一种高尚、统领与启迪的特质，具有强烈的道德示范效应。

在专业知识层面，深厚的学识底蕴、精湛的教学技艺、卓越的学习能力、教育科研的创新能力，均是新时代“大先生”教学能力突出的鲜明标签。他们秉持教学相长的理念，将个人成长与教育事业紧密结合，要坚守做学生榜样、为世人示范的信念，不断学习新知识，开阔眼界，开放思想，提升教学水平，尝试新的教学方法，针对每个学生的特点来教，用多种方法教学，让学生学习更开心、更有效，成为学生都喜欢、多才多艺的好老师。

四、新时代大先生的培养之道

（一）崇尚教育敬重教师，增强教师职业魅力

习近平总书记着重指出，为培养社会主义事业的合格建设者与接班人，必须打造一支师德卓越、教学精湛、结构完善、充满活力的教师队伍。他呼吁社会各界关注教师的身心健康，改善其待遇，维护其权益，并给予充分的信任与支持，旨在使教师职业成为全社会普遍向往的岗位。首要的任务在于振兴尊崇教师与重视教育的社会风气，这需要我们深化对尊师文化的培育、强化相关的教育工作，并付诸实际行动，以提升教师在社会中的地位与荣誉感。紧接着，确保教师的待遇得到全面而坚实的保障是至关重要的，这需要各级组织，尤其是学校党委与行政部门，扮演好教师坚强后盾的角色，让他们在工作中感受到尊严，在日常生活中收获尊重，进而增强他们的职业幸福感。最后，我们必须坚持将教师置于发展的核心位置，通过促进教师专业能力的成长、完善其管理与服务机制、助力其职业生涯的成功等策略，让教师在其职业道路上充满满足与成就感。

（二）教师要肩负崇高使命，热爱敬畏教育事业

教师所承载的崇高职责表明，他们不能仅仅将教学活动视为一种谋生的工具，而应当在热爱的驱动下，将其视为一项神圣的事业。他们所承担的培育人才与传授知识的重大任务，要求教师在道德品质、知识水平、思想境界等多个方面，成为学生成长路上的典范与映照。教师职位的高标准与严要求，驱使他们在教学实践、课堂讲授以及科学研究中不断追求卓越，唯有如此，方能胜任学生杰出指导者的角色。为了对这份崇高的职业充满热爱并保持敬畏之心，教师应当坚守自己的理想信念，不仅要成为传播社会主义核心价值观的“知识导师”，更要成为学生人格塑造、道德情操培养以及人生导向的“人生导师”。他们必须拥有广博而深厚的学识，不仅要教导学生如何学习、运用和创造知识，还要培养他们的跨学科思维与科研探索能力。同时，教师应当坚守做人的基本原则，这涵盖了政治立场、政策遵循、法律遵守、纪律严明、道德高尚以及学术诚信等多个方面。此外，教师还需满怀深情地关爱学生，在教学相长的过程中，全心全意地投入，将学生视为自己的子女一般，给予他们关爱、教育与宽容。

（三）明确教师努力目标，承担引领学生前进的责任

首先，教师需树立正确的人生导向，这是其向学生传递正能量、实施理想信念教育及生涯规划指导的基石，亦是履行引领学生迈向成熟与成功这一历史重任的关键所在。其次，教师需深入洞察学生的起点与发展趋向。因材施教的核心，在于通过日常交往、教学互动及沟通交流，全面把握不同年代、不同班级学生的教育背景与独特个性，进而探索适配于每个学生的教学策略，为每位学生量身定制成长蓝图，确保每位学生皆能实现自我价值。再者，教师需遵循学生成长成才的内在规律。这要求教师与学生保持紧密的关联，深化相互间的了解与亲近，以更为积极的态度面对学生，不断提升自身的学识与能力，以便精准地把握学生学习知识、激发创新思维、服务社会以及品格塑造的规律。最后，教师需掌握高效的引导技巧。科学的方法乃引导学生之关键。教师应构建方法体系，强化方法教育，将学生置于主体地位，传授其学习方法、为人处世之道、做事原则及合作精神。

（四）树立“四大”职业目标，争做新时代大先生

首先，教师应当树立远大志向。这意味着，在投身教育事业后，教师需确立成为杰出教育者及学生人生导师的明确目标、职业追求与理想愿景。具体而言，就是将个人的成长与国家的教育振兴、民族复兴紧密相连，致力于促进学生的全面发展，以培养具备“六有”品质的大学生为己任，承担起为社会主义事业培育合格建设者和继承者的历史使命。其次，教师应当追求卓越，力求成为大师级人物。正如《资治通鉴》所言，“经师易遇，人师难遭”，梅贻琦亦曾强调，“大学之大，不在大楼，而在大师”。因此，教师应秉持成为思想引领者、人格典范、魅力源泉、知识宝库、语言艺术家、教学专家、学术权威及实践导师的崇高愿景，力求实现“知识导师”与“人生导师”的双重角色融合，“知识传授”与“精神传承”的和谐统一，老师就像学生在成长路上的一盏明灯，为他们指明方向，带领他们前进。而且，老师要用自己的行动来展现大爱。不管是在教学生知识、做科学研究、参与社会活动，还是传承文化的时候，老师都要时刻牢记这种大爱，把它融入到每一件事情里。通过加强老师们的品德和作风，让老师们更加热爱教育、关心学生，还要增强他们教书育人的责任心。最后，老师们要勇敢地挑起大梁。他们要负责培养人才、做科学研究、参与社会活动，还要传承文化，努力成为新时代的好老师，为社会进步和发展出一份力。

（五）提升教师教学水平，持续加大课堂吸引力

首要任务是优化教师课堂教学质量的评估体系，该体系应全面覆盖过程质量与结果质量两大维度的指标。在过程质量指标体系中，学生出勤率是基础性的考量因素，具体细化为到课比例与持续在场比例两个二级指标，它们构成了保障课堂教学质量的基石。而学生的课堂参与度，即抬头率，则成为衡量教师授课吸引力的重要反向指标，反映了学生是否摆脱了过度依赖电子设备的状态。此外，学生的满意度，以点头率来体现，是教学质量最终成效的直接反映。其次，要巩固并强化教师在课堂上的卓越教学能力。一堂成功的课绝非仅仅是对讲稿的机械背诵或课件的简单展示。要达到卓越的教学水平，教师需要广泛涉猎纸质经典著作，积累深厚的学术底蕴，巩固专业基础，从而提升教学的卓越性；同时，还需探索并实践教学艺术，以生动、有趣的方式呈现教学内容，并通过科研成果的融入，为教学提供坚实的支撑。这些要素共同构成了实现教学卓越不可或缺的关键保障。

五、结语

塑造新时代大先生，是新时代教师队伍建设的战略方向，也是实现教育高质量发展的根本保障。本文从时代背景、理论蕴含、鲜明特质与培养之道四个维度对新时代大先生进行了系统阐发。塑造新时代大先生，根本在于营造崇尚教育、敬重教师的良好社会生态，激发教师的内在动力与职业认同；关键在于教师自身要肩负崇高使命，在热爱与敬畏中追寻教育理想；核心在于明确努力目标，以四大职业志向引领前行方向；基础在于持续提升教学水平，以卓越的教学能力赢得学生的尊重与信赖。这四个方面相互支撑、协同发力，共同构成新时代大先生培养的系统路径。

展望未来，随着教育家精神的不断弘扬和教师队伍建设的持续深化，新时代大先生的群体效应必将日益彰显。广大教师当以理想信念为帆，以道德情操为舵，以扎实学识为桨，以仁爱之心为光，在教书育人的伟大实践中砥砺前行，努力成为塑造学生品格、品行、品位的引路人，为中华民族伟大复兴贡献教育的智慧与力量。唯有如此，教育强国的宏伟蓝图才能在无数大先生的躬身实践中化为现实。

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