引言

党的二十大报告明确提出，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，推动教育、科技、人才的一体化协同发展，为我国高等教育领域应用型人才培养工作指明了根本方向。2024年4月，人力资源社会保障部等九部门联合印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》，明确提出需紧贴数字产业化与产业数字化发展需求，系统性开展数字人才培养工作，构建高水平数字人才队伍；2019年，国家发展改革委、教育部等六部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》，旨在推动高等教育体系与产业发展实现有机衔接与深度融合。民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养应用型技术技能人才、服务区域产业发展的核心使命，深化科产教融合是民办高校锚定应用型办学定位、提升人才培养核心竞争力的必然选择。

广州商学院位于广州开发区“中新广州知识城”核心区域，区域内世界500强企业集聚，为学校开展科产教融合提供了优质企业资源支撑。学校始终以人才培养为中心，持续深化产学研合作，逐步形成了具有自身特色的科产教融合模式。基于此，本文以广州商学院为例，探究科产教融合赋能民办高校应用型人才培养的内在机理与实施路径，助力民办高校破解人才培养与产业需求脱节的难题，为数字经济时代应用型人才培养提供实践路径。

一、科产教融合赋能民办高校应用型人才培养的内在机理

科产教融合赋能民办高校应用型人才培养，核心在于统筹整合高校、行业企业与行业协会三方优质生态资源，形成“教育助力产业发展、产业反哺教育提质、科技引领创新升级”的良性发展格局。这一育人模式的内在运行逻辑，主要体现在资源互补、协同育人、创新驱动三个核心层面。

从资源互补层面来看，高校、企业与行业协会拥有各自独特的资源优势，具备良好的互补基础。高校深耕理论教学，积累了扎实的学科资源与充足的人才储备；企业身处行业一线，掌握前沿技术与真实的实践场景；行业协会则承担着统筹行业生态资源、搭建沟通桥梁的重要作用。通过科产教深度融合，三方能够实现资源互通、优势互补、合作共赢。以广州商学院为例，学校充分发挥自身理论教学的固有优势，联动广东省管理会计师协会的学术资源与行业资源，对接用友、金蝶精一等头部企业的先进技术资源，搭建起“高校+协会+企业”的立体化资源互补体系。通过将产业前沿技术、企业真实业务案例融入人才培养的各个环节，有效补齐了民办高校实践教学资源薄弱、实训场景不足的短板。

从协同育人层面来看，科产教融合打破了传统高校单一化、封闭式的育人模式，构建出“高校主导育人、企业支撑实践、协会规范引导”的协同育人体系，切实打通人才培养与产业需求的对接通道。在三方协同育人体系中，高校主要负责专业理论授课与学生基础素养、专业能力的培育；企业为学生提供真实的实习实训平台，明确岗位核心能力要求与职业素养标准；行业协会立足行业发展整体态势，搭建校企合作桥梁，统筹制定行业人才能力规范。三方主体共同参与人才培养方案修订、课程体系开发、实践教学实施等核心工作，确保培养出的应用型人才能够精准适配行业产业的实际发展需求。

从创新驱动层面来看，科产教融合紧扣数字经济发展趋势，倒逼高校人才培养模式、教学内容与教学方法的改革创新。顺应行业数智化转型的整体趋势，广州商学院积极推进财经类专业育人改革，会计学院创新构建“两轨式、三递进、四协同”的特色人才培养模式，将大数据、流程自动化、人工智能等新兴数字技术全面融入专业教学体系。通过教学改革与内容迭代，推动传统财经类人才向数智化复合型应用人才转型，让高校人才培养节奏与产业创新发展步伐保持同步，切实提升人才培养的适配性与创新性。

二、科产教融合模式及实践基础

广州商学院立足民办高校办学定位与区域产业优势，坚持“立足区域、服务产业、突出特色”原则，逐步形成了具有自身特色的科产教融合工作模式，为应用型人才培养提供了坚实支撑，其核心特点体现在三个方面。

（一）深化校协共建共治，构筑教研协同发展载体

学校高度重视与行业协会的联动合作，着力搭建常态化、长效化的协同育人平台。2024年5月，学校与广东省管理会计师协会（GAMA）签订战略合作框架协议，正式建立稳定的校协协同育人工作机制。广东省管理会计师协会为省内5A级行业社会组织，汇聚了高校科研专家、行业标杆企业、数智化技术服务商等各类优质资源，牵头编制《GAMA管理会计师能力框架》，成功获批财政部重大科研课题，在管理会计领域的人才培育、学术研究、行业赋能等方面积淀了扎实的实践经验与理论成果。双方聚焦实践教学提质增效，联合搭建系统化的实践教学课程体系，统筹制定实践教学实施方案，协同开展教学质量考核评价，搭建起闭环式科产教协同育人机制，着力培育高素质专业化“双师型”师资队伍，打造集科研创新、课堂教学、实践实训于一体的产学研合作共同体。同时，学校依托协会优质行业资源，常态化组织开展创新实践周暨CFO论坛、数智化案例竞赛、企业实地走访调研等系列活动，有效推动课堂理论知识与行业岗位实践的深度融合。

（二）推进校企精准联动，打造数智化育人新范式

围绕数字经济时代数智化财经人才的市场需求，学校持续深化与行业头部企业的深度合作，探索形成“企业全程参与、产业全面赋能”的特色人才培育路径。2022年9月，学校会计学院分别联合用友、金蝶行业龙头企业，设立智能会计创新班与智能财务创新班，创新构建“双轨培育、三阶递进、四方协同”的人才培养体系，全面落地产教融合“3+1”教学改革模式。2024年5月，学校携手用友、金蝶精一信息技术有限公司共建智能财务产业学院，高效将前沿产业资源转化为优质教育教学资源，通过定制化课程实训、企业研学走访、行业项目实操等特色育人项目，把行业前沿理念、数字化应用场景、新型技术手段全面融入人才培养全过程。与此同时，学校搭建智能化财务云实训教学平台，实现线上线下融合、校内校外联动的一体化实训教学模式。平台搭载AI教学辅助、智能教案创编等数字化功能，有效提升课堂教学效率与实训教学质量。坚持以学科竞赛带动学风建设、助力能力提升，常态化组织学生参与各类数智化财经类竞赛，学子在金砖国家职业技能、税收风控等赛事中屡获佳绩，充分印证了数智化人才培养模式的实践成效。

（三）深耕办学内涵建设，筑牢科产教融合发展根基

学校始终以内涵式发展为核心，持续提升办学层级与综合育人实力，为科产教深度融合落地见效提供坚实的制度、平台与师资保障。平台建设层面，学校科研育人载体持续升级，2016年成功获批广东省第六批博士后创新实践基地；2021年顺利获评广东省博士工作站，同时获批硕士学位授予立项建设单位；2023年正式成为国家自然科学基金依托单位，持续优化硕士学位授予培育建设规划，稳步提升学科建设与科研育人水平。师资建设层面，学校针对性搭建“职业考证赋能、专项技能培训、挂职实践淬炼”三位一体的“双师型”教师培育体系，定期组织教师开展智能平台操作、大数据分析、Python编程应用等数字化技能专项培训，引导教师积极考取行业职业技能证书，着力打造兼具扎实教学能力、熟练产业技术的复合型双师师资队伍。此外，学校积极联动中山大学、华南师范大学等省内重点高校，聘请知名专家学者担任学术指导，组建以校内中青年骨干教师为核心的创新实践教学团队，通过联合课题攻关等多元形式，全方位提升教师的课堂教学能力与科研创新水平。

三、科产教融合赋能民办高校应用型人才培养的现存问题

（一）资源整合难度大，协同效率不高

高校、协会、企业的核心目标存在差异，导致三方资源难以高效整合。高校以人才培养与学术研究为核心，企业以经济效益与技术应用为首要目标，行业协会侧重行业服务与标准制定，三者在硬件设备、实训基地、技术研发等资源共享方面存在壁垒，部分合作项目流于表面，难以形成“共建、共享、共赢”的协同机制，影响了科产教融合的深度与成效。

此外，民办高校本身办学资源有限，对行业、企业优质资源的吸引力不足，难以推动资源的深度整合与高效配置，部分合作仅停留在实习基地挂牌、人员讲座等浅层次环节，无法在课程开发、技术攻关、成果转化等核心领域实现深度协同。

（二）评价体系不完善，缺乏长效监测机制

当前，科产教融合效果缺乏统一评价标准与持续监测体系，民办高校的科产教融合评价多关注合作项目数量、实训基地建设等表面指标，对人才培养质量、产业服务能力、科研成果转化等核心指标评价不足。未针对不同合作主体设置差异化的评价维度，导致评价结果难以客观反映科产教融合的实际成效，无法为合作模式调整、合作资源配置提供有效的决策支撑，制约了科产教融合的长效发展。同时，缺乏有效反馈机制，难以及时发现合作中的问题，不利于科产教融合模式的持续优化。

尽管民办高校积极推进科产教融合，但部分专业课程体系仍存在“重理论、轻实践”倾向，课程内容更新不及时，与产业前沿技术、岗位实际需求脱节；同时，学生实践能力培养不足，部分实践教学环节流于形式，难以满足数字经济时代产业对复合型、应用型人才的需求。

四、科产教融合赋能民办高校应用型人才培养的实施路径

（一）构建校协企协同机制，提升资源整合效率

以广州商学院校协共建、校企合作为基础，进一步完善“高校+协会+企业”协同机制。明确三方职责分工，建立常态化沟通协调机制，打破资源共享壁垒，推动硬件设备、实训基地、技术研发、师资力量等资源深度整合。依托行业协会的桥梁作用，整合集团企业、上市公司、数智化厂商等优质资源，构建“共学、共研、共创、共享”的创新体系，推动科研项目合作、课程开发、实践教学协同发力，提升科产教融合协同效率。

（二）创新人才培养模式，对接产业发展需求

立足数字经济发展趋势，深化人才培养模式改革，构建“高校+协会+企业”三方协同的人才培养体系。结合广州商学院“两轨式、三递进、四协同”人才培养模式，优化人才培养方案，将产业前沿技术、岗位能力标准融入课程体系，开发大数据财务分析、RPA财务机器人操作等特色课程，完善数智化课程体系。强化实践教学，依托智能财务产业学院、实训基地等平台，推行“课程实训+企业实践+竞赛驱动”的实践教学模式，让学生参与企业真实业务，提升实践应用能力；同时，衔接职业技能认证体系，将“管理会计师（GAMA）”等认证内容融入教学，提升学生就业核心竞争力。

（三）完善评价监测体系，建立长效发展机制

建立科学完善的科产教融合评价体系，结合民办高校办学特点与产业需求，构建涵盖人才培养质量、科研成果转化、产业服务能力、合作协同效率等多维度的评价指标，采用定量与定性相结合的评价方法，全面客观评价科产教融合效果。建立持续监测与反馈机制，定期收集高校、企业、学生三方反馈意见，及时发现合作中的问题，不断优化科产教融合模式，形成长效发展机制。

（四）强化师资队伍建设，夯实人才培养基础

持续完善双师型师资培养体系，依托校企合作、校协合作资源，开展针对性专项培训，提升教师数字技术应用能力与实践教学能力；组织教师深入企业一线实践、参与科研项目，积累行业经验，打造“懂教学、通技术、善科研”的高素质双师型队伍。同时，引进行业专家、企业技术骨干担任兼职教师，充实师资力量，形成“校内教师+行业专家+企业骨干”的多元化师资队伍，为应用型人才培养提供坚实师资保障。

五、结论与展望

科产教融合是民办高校实现应用型人才培养转型、提升核心竞争力的必由之路，其内在机理是通过高校、协会、企业的资源互补、协同育人与创新驱动，实现人才培养与产业需求的精准对接。广州商学院立足区域优势与办学特色，通过校协共建、校企协同、数智赋能，在科产教融合实践中形成了鲜明特色，取得了阶段性成效。未来，广州商学院可进一步完善与行业协会、企业的协同合作机制、创新人才培养模式、健全评价体系、强化师资建设，推动科产教深度融合，提高科研成果转化能力，打造粤港澳大湾区财经数智化人才培养新高地，为数字经济发展提供高质量人力资源支撑。本文研究也希望为同类民办高校深化科产教融合提供参考，推动我国民办高等教育应用型人才培养事业高质量发展。

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