引言

党的二十大报告明确指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”这是落实立德树人根本任务、加快建设教育强国的战略举措。与此同时，乡村振兴战略作为新时代“三农”工作的总抓手，不仅要求实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明等物质层面的富裕，更强调农民精神风貌的改善与乡村文化的振兴，即精神文明的富足。地方红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革历程中形成的宝贵精神财富，是乡村文化振兴的重要内核。它承载着中国共产党的初心使命，蕴含着丰富的思想政治教育资源。然而，当前基层红色文化资源的开发利用普遍存在“碎片化”现象，缺乏系统性整合；在教育应用上存在学段衔接断层、内容重复倒置、育人形式单一刻板等问题，难以适应新时代思政教育高质量发展的需求，也无法充分释放其对乡村全面振兴的精神引领作用。在此背景下，重庆工程学院方爽团队依托校内科研基金项目，立足重庆市大足区这一兼具深厚红色底蕴与独特地域文化的区域，开展了“乡村振兴视域下运用‘地方红色文化’赋能大中小思政一体化育人体系研究”。该项目旨在通过系统梳理大足红色资源，构建协同育人机制，探索一条以红色文化铸魂育人、以红色精神赋能乡村的特色发展之路，力求实现思政教育与乡村振兴 of the same frequency resonance.

一、理论基础与研究设计

（一）“地域红色文化共同体”的理论构建

为了实现红色文化资源的高效利用与育人价值的最大化，本项目创新性地提出了“地域红色文化共同体”概念。该概念旨在打破行政区划的条块分割与学段的隐形壁垒，通过空间重组、时间贯通与价值重塑，实现红色文化的共建共享与协同育人。

1.空间维度（资源整合）

基于地理认同与区域一体化原则，系统整合大足区内的烈士陵园、香国公园国模坡、饶国梁纪念馆、赵绪教旧居、红岩重型汽车博物馆等核心资源，形成“参观—讲解—体悟”的标准化教育流程，构建全域覆盖的红色研学地图。

2.时间维度（历史贯通）

纵向贯通革命战争年代、社会主义建设时期以及改革开放以来的历史脉络，特别是挖掘大足作为“三线建设”重要基地的工业遗产，展现国家从站起来、富起来到强起来的历史逻辑，避免红色教育的断代化。

3.价值维度（精神凝聚）

横向凝聚区域精神共识，将红色文化中的爱国主义、奋斗精神、奉献精神等转化为大中小学生的情感认同与价值追求，使之成为连接城乡、贯通学段的精神纽带。

（二）研究方法与技术路线

研究采用文献研究法、实证研究法与定量定性相结合的方法。技术路线遵循“调查与分析—策略与实践—总结与提炼—推广与运用”的逻辑闭环。

项目组历时一年，深入大足区各红色基地进行实地考察与访谈，收集一手资料；联合区内12所中小学及6所高校的思政骨干教师开展专题研讨，摸清各学段学情与教学痛点；在此基础上，确立了以“五维递进”为核心的分层教育体系，并设计了具体的实施方案，确保理论研究扎根实践、服务实践。

二、实践路径：“五维递进”与馆校协同

（一）“知、情、意、信、行”五维递进教育模型

针对学生认知发展规律，项目构建了跨学段的梯度化育人模型，解决了教学内容重复与倒置的问题（见表1）。该模型强调从感性认知到理性认同，再到行为实践的螺旋上升。

维度	小学阶段	中学阶段	大学阶段
知	故事认知	史实理解	理论阐释
情	情感熏陶	价值认同	使命培育
意	意识启蒙	意志磨砺	精神塑造
信	信念萌芽	信仰确立	理想坚定
行	行为模仿	实践参与	创新担当

（二）馆校联动与资源共享机制

为了打破校园与社会之间的围墙，项目重点打造了“行走的思政课”品牌，通过建立常态化的馆校合作机制，实现红色资源的活化利用。

1.结对共建，角色互换

重庆工程学院与红岩重型汽车博物馆签订深度合作协议，共同组建“红岩先锋讲解团”。不同于传统的“参观式”研学，该项目选拔优秀大学生经过专业培训后，担任博物馆的志愿讲解员，年覆盖听众2000余人。这种角色的转换，促使大学生从“被动听”变为“主动讲”，在备讲过程中深化了对三线精神、奋斗精神的理解。

2.数字赋能，云端育人

针对部分学校硬件不足及红色资源分布不均的问题，项目利用VR、AR、AI等技术，制作了一系列红色微课与虚拟展馆。例如，杨双溢老师的作品《三线岁月》通过口述历史与影像复原，生动再现了老一辈建设者的艰辛历程，荣获重庆市教委“红岩思政”优秀微课三等奖。这些数字化资源被上传至云端，供全区大中小学生共享，极大提升了教育的沉浸感与覆盖面。

3.活动融通，大手拉小手

开展全学段联动的实践活动，打破年级界限。例如，组织大学生指导小学生绘制英雄画像，帮助中学生排演红色舞台剧，邀请幼儿园小朋友参与红色主题手工互动。这种“大手拉小手”的模式，不仅降低了低龄儿童的理解难度，也让大学生在辅导他人的过程中实现了自我教育。

（三）特色实践案例

1.“小小讲解员”培育工程

在国梁镇中心小学（以革命烈士饶国梁命名）实施特色项目，培养了一批小学生讲解员。在特定的研学活动中，让小学生站在饶国梁纪念馆的展台前，为前来参观的大学生讲述烈士“舍小家为大家”的英雄事迹。这种教育角色的互换，实现了情感的双向奔赴，让红色故事在童声中更具生命力。

2.“红岩神炮·铁血边关”英雄老兵报告会

联合地方政府与博物馆，邀请老兵进校园。600余名大中小学生现场聆听老兵讲述战火纷飞的岁月，触摸历史的伤痕。该活动被重庆文艺网等主流媒体报道，不仅在校园内引起了强烈反响，也在社会上营造了崇尚英雄、关爱老兵的良好风尚。

3.国际博物馆日主题科普活动

在第49个国际博物馆日，组织大中小学生共同参与红岩重型汽车博物馆举办的“甲子征途 重载未来”科普活动。通过观摩重型汽车模型、体验工业制造流程，学生们深刻理解了“自力更生、艰苦奋斗”的三线精神，打通了学段壁垒，形成了浓厚的协同育人氛围。

三、研究成果与社会效益

（一）学术与理论成果

项目不仅注重实践探索，更重视理论提炼。团队形成了1篇近3万字的高质量研究报告，系统梳理了大足红色文化的谱系与价值。公开发表了《“馆校同频，红‘言’传韵——馆校联动”地方高校红色文化育人模式实践探索》等学术论文，首次提出了针对西部区县红色资源利用的“低成本、高融合、全覆盖”策略，系统阐述了馆校协同育人的内在机理与实现路径，填补了该区域在这一研究领域的空白。

（二）应用与育人实效

1.覆盖面广，受益面大

教育实践已覆盖大足区12所中小学及6所高校，累计开展红色研学、讲座、志愿服务等实践活动50余场，直接参与师生超过6300人次，间接影响家长及社会群众数万人，有效提升了区域思政教育的整体水平。

2.获奖丰硕，品牌初显

项目成果《传承三线精神，塑造优秀品质》成功入选重庆市文化和旅游发展委员会、重庆市教育委员会联合发布的以革命文物为主题的“大思政课”优质资源项目名单（渝文物〔2024〕322号）。团队成员获得全国红色故事讲解员大赛重庆选拔赛“优秀志愿讲解员”、重庆市“红岩思政”优秀微课三等奖等多项荣誉，形成了具有辨识度的思政品牌。

3.赋能乡村振兴，实现双向奔赴

红色文化的挖掘不仅服务于育人，更直接服务于地方经济发展。通过打造“红色研学+乡村旅游”的特色路线，吸引了重庆主城区及周边区县的院校前来大足开展研学旅行，带动了当地餐饮、住宿、农产品销售等相关产业的发展。例如，将红色文化与大足特产（如冬菜、邮亭鲫鱼）相结合，设计红色文创产品，真正将红色文化资源优势转化为经济优势 and 民生优势，实现了“红色动能”向“发展势能”的转变，为乡村全面振兴注入了强大的精神动力和经济活力。

四、问题反思与展望

尽管项目取得了显著成效，但在实施过程中也暴露出一些问题与挑战，需要在未来的工作中加以改进：

硬件设施不均衡：部分偏远乡村学校的多媒体设备老化，网络带宽不足，制约了数字化红色资源的普及与应用。师资协同机制不完善：虽然建立了馆校合作，但跨学段、跨学科的教师协同备课机制尚处于起步阶段，大中小学教师之间的常态化交流有待加强。数字化建设投入需加大：VR/AR内容的制作成本较高，目前的资源库容量有限，无法满足所有课程的个性化需求。评价体系尚不健全：对于红色文化育人的效果评价，目前多侧重于活动参与度与即时反馈，缺乏长周期的跟踪评价机制。

展望未来，建议进一步深化“红色+”融合发展模式，持续擦亮大足红色思政品牌：

推进“红色+文旅”融合：深度推进红色文化与大足石刻世界文化遗产的融合，设计“石刻寻根+红色铸魂”的精品旅游线路，打造全国知名的研学目的地。推进“红色+非遗”融合：推进红色文化与大足五金锻打技艺（非物质文化遗产）的融合，在文创产品设计中注入工匠精神与红色元素，让学生在实践中传承技艺、感悟精神。推进“红色+生活”融合：推进红色文化与地方饮食文化（如大足冬菜、邮亭鲫鱼）的融合，开发红色主题餐饮，让红色文化融入百姓日常生活，成为乡村文明新风尚。健全长效机制：建议地方政府牵头，建立由宣传部、教委、文旅委、高校、中小学等多部门参与的联席会议制度，设立专项保障资金，确保红色思政教育的常态化、长效化运行。

五、结语

乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。红色文化作为乡村文化的重要组成部分，是铸魂育人的生动教材。本研究通过构建“地域红色文化共同体”，探索出了一条地方红色文化赋能大中小思政一体化的有效路径。实践证明，只有坚持系统性思维，打破学段壁垒，创新协同机制，才能真正让红色基因渗入血脉、浸入心扉。这不仅为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了坚实支撑，更为乡村全面振兴注入了强大的精神动力，实现了教育价值与社会价值的有机统一。未来，随着研究的深入与实践的拓展，这一模式必将在更广阔的区域发挥更大的示范引领作用。

参考文献：

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