引言

近年来，我国高等教育毛入学率不断提高，民办高校规模持续扩大。截至2025年底，我国民办高校831所，占全国高校总数26.24%，是高等教育体系重要组成部分。在这一背景下，民办高校毕业生的就业问题日益凸显，尤其是家庭经济困难毕业生群体，他们在就业市场上面临更大挑战。党的二十大报告明确提出“实施就业优先战略，加强困难群体就业兜底帮扶”，体现了国家对这一问题的高度重视。

云南某民办高校作为云南省首批应用型人才培养示范院校，截至2026年，云南经济管理学院全日制在校生22527人；全校认定家庭经济困难学生5905人；2026届困难毕业生约1620人，其中特殊困难毕业生440人左右。学校建立健全帮扶机制，对困难毕业生实施就业帮扶、求职补贴、心理关怀、岗位推荐等精准帮扶举措。该校在家庭经济困难学生就业帮扶方面积累了丰富经验，毕业生年终就业率连续多年保持在97%以上，曾连续9年获得“云南省高校毕业生就业创业工作目标责任考核一等奖”。因此，以云南某民办高校为案例进行研究具有典型性和参考价值。

相较于现有研究，本文的创新点在于：一是引入USEM模型和心理资本理论构建分析框架；二是基于云南某民办高校2024—2025年的最新就业数据进行分析；三是从实践层面总结民办高校家庭经济困难毕业生就业帮扶的“云南高校经验”，为同类高校提供可借鉴的模式。

一、家庭经济困难毕业生就业现状与挑战

（一）就业形势严峻

民办高校家庭经济困难毕业生在就业市场上面临多重挑战。一方面，高校毕业生数量持续增加，全国2025届高校毕业生达1222万人，就业压力持续加大；云南省2025届毕业生38.4万人，省内民办高校学生占比偏高，困难毕业生就业帮扶任务繁重，而目前经济形势严峻，就业岗位供给放缓增速，供需矛盾突出。另一方面，用人单位对学历背景的要求不断提高，使得民办高校家庭经济困难毕业生在就业竞争中处于双重弱势。他们既面临学历歧视（用人单位偏好公办高校毕业生），又受到经济资本和社会资本匮乏的限制。云南某民办高校 2025 届毕业生就业数据显示，家庭经济困难毕业生平均投递简历数量是普通学生的1.5倍，而面试邀请率却低20%（表1）。

指标	家庭经济困难毕业生	普通毕业生	差距
平均投递简历数量	42份	28份	+50%
面试邀请率	16%	20%	-20%
平均起薪	4050元	4530元	-10.6%
专业相关度	61%	75%	-14%

（二）就业质量相对较低

家庭经济困难毕业生不仅就业机会较少，就业质量也相对偏低。这主要表现在三个方面：一是薪酬待遇不高，云南某民办高校2025届毕业生就业质量报告显示，家庭经济困难毕业生平均起薪为4050元，比普通毕业生低10.6%；二是就业稳定性差，贫困生离职率在毕业一年内达18%，高于普通学生的12%；三是职业发展空间有限，多从事基础性岗位，晋升通道狭窄。

值得注意的是，家庭经济困难毕业生的就业心态也影响其就业质量。调查显示，云南某民办高校家庭经济困难毕业生中，43%的学生执着于考公考编，37%的学生选择“边就业边备考”，仅16.1%选择“直接就业”，53%的受访者对自身就业前景表示“比较迷茫”。这种单一的就业期待、信心不足的心态，进一步限制了他们的职业发展空间。

（三）就业帮扶政策执行存在差距

尽管国家和学校层面出台了一系列就业帮扶政策，但在实际执行中仍存在落实差距。云南某民办高校虽建立了“奖、助、贷、免、补、减、勤”七位一体的资助体系，2025年学校落实各级各类资助资金2760万元，其中国家层面资助1945万元，校级配套资助815万元，全年惠及家庭经济困难学生5905人。其中包含国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、临时困难补助、勤工助学酬金、学费减免、校级助学金等项目；另外生源地信用助学贷款全年获批额度7920万元，有效解决困难学生学费压力，但帮扶的精准性和有效性仍有提升空间。一方面，家庭经济困难毕业生对政策的了解程度有限。调查显示，仅11.7%的受访学生参与过创业培训，而68.7%的学生希望学校开设专业的创业课程。另一方面，政策性岗位供给与学生需求不匹配，如基层项目、西部计划等岗位数量有限，还受专业限制，难以满足大量家庭经济困难毕业生的需求。

2022年，云南某民办高校开展“岗位送上门”专项行动，派出24个工作组、109名教师分赴11个州市，为未就业毕业生提供2900余个岗位，最终促成227名毕业生顺利就业。这一案例表明，精准对接是提升帮扶效果的关键。

二、就业问题成因分析：基于USEM模型与心理资本理论

（一）USEM模型视角下的能力结构缺陷

USEM模型包含学科理解力、专业技能、自我效能和元认知四个维度，是评估就业能力的有效框架。从该模型分析，家庭经济困难毕业生就业能力存在明显短板。

在学科理解力方面，家庭经济困难学生因经济压力需花费大量时间从事勤工助学，影响学业成绩。云南某民办高校的调查显示，家庭经济困难学生因兼职工作繁忙，学业成绩普遍处于中等或偏下水平，获奖学金、比赛奖励较少。

在专业技能方面，实践机会缺乏是主要问题。尽管云南某民办高校与华为、神州高铁等企业合作建设实训基地，但家庭经济困难学生因基础薄弱，难以充分利用这些资源。2025届家庭经济困难毕业生中，仅有35%有专业相关实习经历，远低于普通学生的52%。

在自我效能和元认知方面，家庭经济困难学生多存在自卑、内向等心理特质，对就业有消极影响。研究表明，这类学生的就业自我效能感平均得分比普通学生低0.8分（满分5分）。

（二）心理资本不足的影响

心理资本包括希望、自我效能、乐观和韧性四个维度，对就业能力有重要影响。家庭经济困难毕业生在这四方面均存在不足。

一是希望水平低，缺乏明确的职业目标。云南某民办高校调研显示，家庭经济困难学生中，仅有28%有清晰的职业规划，远低于普通学生的45%。二是自我效能感不足，面对就业挑战缺乏信心。三是乐观态度缺失，容易将就业困难归因于自身家庭背景等不可控因素。四是韧性不足，应对挫折能力较弱，一次面试失败就可能产生放弃念头。

案例研究显示，云南某民办高校高职学院学生高建伟从“寒门学子”到“代理店长”的蜕变，正是通过不断强化心理资本实现的。该案例表明，开发心理资本是提升家庭经济困难毕业生就业能力的关键路径。

（三）社会支持体系不完善

家庭经济困难毕业生的社会支持体系也存在明显短板。一方面，社会资本匮乏限制其就业机会。调查显示，云南某民办高校家庭经济困难毕业生中，73.4%通过学校渠道求职，而普通学生这一比例仅为58.2%，有21.5%通过家庭和社会关系求职。

另一方面，就业歧视现象仍然存在。一些用人单位在招聘时明确表示偏好公办高校毕业生，使得民办高校家庭经济困难毕业生面临“双重歧视”——既因学校背景被歧视，也因经济条件被歧视。

此外，区域经济发展不平衡也影响就业机会分布。云南某民办高校 2025 届毕业生中，90.49%的本科毕业生和89.50%的专科毕业生选择在省内就业，而云南省内就业岗位有限，加剧了就业竞争。

三、解决路径与策略探索：基于云南某民办高校的经验

（一）构建多元协同的支持体系

政策支持和社会协同是解决家庭经济困难毕业生就业问题的基础。政府应优化就业政策，加大对民办高校家庭经济困难毕业生的扶持力度。例如，落实《关于进一步加强贫困家庭高校毕业生就业帮扶工作的通知》要求，将贫困家庭高校毕业生及时纳入就业帮扶。

云南某民办高校的经验表明，校企合作是有效途径。学校通过“访企拓岗”专项行动，党委书记、校长拜访130余家企业，拓展9700多个就业岗位。同时，学校与华为、神州高铁等大型企业合作，共建实训基地，为学生提供实习机会。

此外，学校还积极引导学生参与国家基层项目。如西部计划、三支一扶、应征入伍等政策性岗位，为家庭经济困难毕业生提供更多选择。2025届毕业生中，有7.3%的家庭经济困难毕业生通过政策性岗位实现就业。

（二）创新高校就业服务模式

民办高校应创新就业服务模式，提供全流程帮扶。云南某民办高校的实践包括以下方面：

一是建立“一生一策”精准帮扶机制。为每名家庭经济困难毕业生确定职业指导师，提供个性化指导。2025年，学校对未就业毕业生进行逐一排查，优先锁定困难毕业生，开展针对性帮扶。

二是构建“六送”就业服务体系。即“送保障、送指导、送服务、送活力、送岗位、送政策”，为家庭经济困难毕业生提供全方位支持。如开展职业生涯规划大赛、简历制作大赛等活动，以赛促学，提升求职技能。

三是强化心理资本开发。通过团体辅导、个体咨询等方式，提升家庭经济困难毕业生的希望、自我效能、乐观和韧性。云南某民办高校案例表明，心理资本丰富的学生就业成功率显著高于心理资本薄弱的学生（表2）。

帮扶领域	具体举措	成效
经济资助	“奖、助、贷、免、补、减、勤”七位一体体系	2025年资助资金2760万元
就业指导	“一生一策”精准帮扶，职业指导师制度	毕业生就业率保持在97%以上
校企合作	与华为、神州高铁等企业合作	提供实习就业机会，提升实践能力
心理支持	心理资本开发，团体辅导	增强学生自信心和就业能力

（三）提升学生就业核心竞争力

家庭经济困难毕业生自身的能力提升也至关重要。基于USEM模型，应从四个方面着手：

一是强化学科理解力。学生应夯实专业基础，提高学业成绩。云南某民办高校的藏族学生卓玛央宗通过刻苦学习，2018年被评为“中国大学生自强之星”，其经历表明专业学习是就业的基础。

二是提升专业技能。积极参与实践活动，积累工作经验。学校组织学生参与“春雨行动”，为下岗再就业人群开展培训，这不仅服务了社会，也提高了学生的实践能力。

三是培养自我效能感。通过成功体验、榜样学习等方式增强自信。云南某民办高校开展“自强自立之星”评选、“筑梦奖学金”评选，宣传优秀贫困生事迹，浸润其他学生。

四是发展元认知能力。加强反思总结，优化求职策略。学校引导家庭经济困难学生在求职过程中及时总结反思，调整策略，提升求职成功率。

四、结论与展望

本文以云南某民办高校为例，分析了民办高校家庭经济困难毕业生的就业问题及对策。研究表明，家庭经济困难毕业生在就业市场上确实面临更多挑战，但通过多元协同的努力，可以有效改善他们的就业状况。

云南某民办高校的成功经验表明，建立全方位、全过程的就业帮扶体系至关重要。学校通过构建七位一体资助体系、实施精准帮扶、深化产教融合，显著提升了家庭经济困难毕业生的就业质量和数量。2022年，学校通过“岗位送上门”专项行动，成功促成227名毕业生就业。未来，民办高校家庭经济困难毕业生就业工作需要在以下方面继续深化：一是进一步健全政策支持体系，消除就业歧视，创造公平就业环境；二是进一步深化校企合作，创新人才培养模式；三是加强心理资本开发，提升家庭经济困难毕业生的就业信心和能力。此外，数字经济和零工经济发展为家庭经济困难毕业生提供了新的就业渠道。学校应加强数字技能培训，支持毕业生在新经济形态中实现就业。

总之，解决民办高校家庭经济困难毕业生就业问题需要政府、高校、社会和学生共同努力。只有构建多元协作的就业帮扶体系，才能实现家庭经济困难毕业生的充分就业 and 高质量就业，推动教育公平和社会和谐发展。

参考文献：

1. [1] 李妍,郑俊,虞佳,等.基于USEM模型的民办高校家庭经济困难大学生就业能力实证研究[J].微型电脑应用,2022(10):10-12.
2. [2] 王力玟.优势视角下基于USEM模型的高校家庭经济困难学生就业能力调查与分析[J].高教论坛,2024(01):53-59.
3. [3] 云芸.心理资本视阈下民办高校贫困生就业能力提升路径[J].教育探索,2022(07):131-133.
4. [4] 罗涛涛,吕道远.民办高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[J].教育信息化论坛,2022(12):81-83.
5. [5] 励骅.心理资本视域中的大学生就业心理辅导[J].中国高教研究,2010(03):45-48.
6. [6] 杨艳萍.校长到家为毕业生找工作[N].昆明日报,2022-08-20(001).
7. [7] 屈文谦.水利与生态环保行业发展态势对高校就业育人影响探究[J].中国大学生就业,2023(03):78-83.
8. [8] 沈晓梅.基于心理资本的大学生就业能力培养[J].中国高教研究,2013(12):90-93.