引言

手工艺在服装创意设计中的应用是指以创意为先导、工艺为基础、服装为载体，在服装创意的基础上融入刺绣、扎染、编织等手工艺技术，并结合服装材料的设计与使用方法进行服装设计制作，最终完成具有实用性及审美性的服装产品，强调对手工艺的继承与创新性发展。工坊教学是依托工作室作为实践基地的一种集讲授与设计制作于一体的实践教学模式，其特点主要表现为：实践性、开放性、参与性以及创造性相结合的特点，“学中做、做中学”，在实践中学习，在实践中创造；跨界教学则是指打破原有的专业划分，将不同学科的专业资源和知识进行融合，并引导学生在这些专业之间协同完成作品的设计制作，在本文的研究中主要体现为服装设计、传统手工艺及服装制版等相关专业的融合。

一、服装与手工创意设计教学的现存痛点

目前，在我国服装及手工艺创意设计教育中仍然存在着很多不足之处，并没有很好地适应行业发展的需求以及对人才的要求。

其一，教育模式较为陈旧，出现严重的学用脱节情况。现有的教学课程设置过于强调课堂教学知识的传授，实践教学课时较少，且大多是模拟性练习，缺乏真实项目；且学生参与度低，纸上谈兵现象居多。

二是专业壁垒明显，缺乏学科渗透性。各个专业的独立性强，课程体系没有形成有机联系，学生得不到不同领域的知识及技能学习，不能建立跨界的思维方式，不利于传统工艺与现代服装设计的结合。

其次，师资力量薄弱，实践经验不足。大部分教师偏向于理论授课，没有相关的手工创意设计经历和工作经验，无法对学生展开有效的创意设计与实践工作；最后，教材不健全，实践环境有待提高。学校实训室、手工原材料以及工具紧缺，外出去工厂实践受限，学生接触真实项目少，难以实现真正的实践锻炼。

二、月白服装工作室工坊教学模式的构建

月白服装工作坊成立于2023年3月，在学校书院基础上依托服装与手工创意设计专业，融合多学科特点，打造融教学、创作、展示为一体的工作坊式实践教学基地。“传承技艺，启迪创造，培育新人”的办学宗旨下形成“目标—课程—实施”三位一体的工坊教学模式。

（一）锚定教学目标，培育综合素养

遵循行业需求和发展趋势及人才培养的客观规律，突出知识、能力和素质的协调发展，在知识结构上让学生具备服装设计以及手工创意的相关基础理论，并了解行业的发展状况以及文化内涵，了解其他相关的学科知识，熟练掌握传统与现代化并存的设计手段；在能力培养上，培养学生熟悉服装的工艺流程以及各种手工技能，具有跨专业协作、分析解决问题以及创新创业的能力；在素质层面，培育学生创意创新、美育熏陶、匠心精神及文化自信，提升团结协作、责任意识和社会可持续发展理念，塑造一专多能的应用型复合型人才。

（二）搭建内容体系，实现多元融合

建立“基础模块+核心模块+跨专业模块+实践模块”的多元化教学内容体系。包括服装设计概论、民间工艺技术、服装制图等，帮助学生建立坚实的基础知识体系；核心模块以培养学生的设计思维、综合工艺技能、原创服饰产品开发为目标，让学生尝试利用可再生资源开展创作实践；跨专业模块整合不同领域的师资力量，开设图形创意、创新设计等相关课程，实现跨学科知识整合；实践阶段以真实项目、竞赛、展示等方式为载体，开展工作室实习、企业参观、创意作品展等教学活动，迄今，工作室已经完成设计作品640余件，举办技能培训与实践活动18场，参与人数达2140人次。

（三）优化实施路径，保障教学实效

采取“分层次、项目化、交叉性、产教融合、线上线下”的方式授课。将学生按照动手能力、个人喜好分成手绘组、制作组以及服饰组进行针对性教学；围绕实际的设计需求进行课题研究，引导学生作为主要参与者完成整个项目的设计与制作，并在实践中经受锻炼；联合相关合作公司及设计机构，引入行业专家作为实训教师，实现校企零距离对接；搭建网络课程平台，与现场实践相结合，克服“纸上谈兵”的弊端。

三、实践成效与现存不足

（一）实践成效

经过月白服装工作室的教学改革探索，学生动手操作能力、创新能力以及多学科知识综合运用得到充分提升，并且设计出很多富有新意的作品，有的还获得了比赛奖项并在实际生活中得以推广使用；新的教学模式摆脱了常规教学方式，在实践中学习，在学习中实践，在本专业之间交叉渗透，极大地调动了学生的积极性、主动性；区别于传统的教学模式，新的立体化教学模式形成了一套可以借鉴、推广的教学经验，对同类实践课程建设具有一定的参考范例意义。

（二）现存不足

在实践过程中也发现了一些问题：多学科交叉不深，课程设置不合理，小组分工不明确，沟通不畅等问题；实践教学平台建设不够完善，缺乏校企深度合作机制，企业参与度不高，实践项目少，实习基地数量较少；项目导师教师（尤其是校内老师）缺乏多学科授课能力，企业导师教学经验不足，无法适应教学需求。

四、教学模式的优化策略

（一）加强跨学科整合，建立协同培养体系

加强与艺术传媒学院其他专业、同类工作室的合作交流，开设更多的交叉课程，并注重各课程间的衔接性；建立完善的跨专业工作机制，落实责任分工及工作协调程序，开展经常性的创意探讨及成果品评会；充分利用校内校外的跨学科资源，进行优势互补，拓宽教学面。

改善工作室基础设施条件，拓展工坊空间，配备专业设备及材料用品，建立完善的工作室物资管理制度体系；联动学校就业创业服务中心，强化校企合作，加强产教融合力度，签订合作协议书，激发企业的办学积极性；搭建交流平台，线上线下的方式不定期举办创意产品展览活动和设计比赛，扩大工作室社会影响力。

（二）加强师资建设，提升教学水平

增加项目指导老师数量，引进跨专业的具有企业实践经历的人员担任项目指导老师，并定期召开项目指导老师研讨会，建立双师共同承担课程的教学模式；制定优秀指导教师奖励办法，对工作成绩突出的指导教师予以表彰，激发他们工作的积极性和创造性。

（三）完善评估机制，突出引导功能

制定多元化的评价标准，分解评价目标，定量评价与定性评价结合的方法；形成及时发现问题并提出针对性解决措施的评价机制；重视评价的导向功能，关注创新意识、动手能力和综合能力的培养，注重评价的客观性和公正性。

五、结论与展望

书院工坊制下的服装及手工艺创意设计课程体系是对产业转型及应用性人才发展提出的挑战而产生的新模式。它以创意为主导，多学科交叉融合为特点，在一定程度上打破了固有的教育形式，将知识传授与技能学习、专业知识与多元化的思维方式结合在一起，对于促进学生全面发展、提升教学质量有着积极的意义。

月白服装工作室在进行立体化教学过程中取得了一定的成绩，在学科交叉、实践平台、教师团队以及考核制度方面也存在不足之处，下一步将在各学科交叉中寻求突破，在实践平台及教师团队上加大投入力度，在考核制度上进一步完善，同时对信息化手段与工坊教学如何有效整合也在不断探索当中，探索智能设计、绿色时尚等新的教学方向。希望通过此次课题的研究，能够给其他单位在服装及手工类创意设计教育教学改革方面带来一些实践经验，在更多的高校中推动工作室制第二课堂教学模式的发展，培养出更多适合服装产业发展趋势的设计、制作应用型人才，为中国服装业的升级转型贡献力量。

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