引言

为顺应全球绿色低碳转型与双碳目标的实施，我国在《“十四五”现代商贸流通体系建设规划》中明确提出了发展绿色贸易的要求，即“倡导绿色产品贸易，推广绿色标准和认证”。与此同时，欧盟碳边境调节机制等国际绿色贸易规则的实施，对我国外贸企业的运营与发展构成了现实挑战与转型压力。行业层面，随着绿色贸易规模持续扩大，市场对碳关税合规、绿色供应链管理等新型专业人才的需求显著增长。然而，与此需求形成鲜明对比的是，当前国贸专业的毕业生在绿色素养与相关实务技能上仍存在明显短板，难以匹配企业岗位的具体要求。这一人才供给与市场需求的结构性矛盾，深刻反映出教育教学层面的滞后：多数高校在该专业的课程设置中尚未系统融入绿色贸易相关内容，实践教学环节也未能与绿色产业有效对接，导致人才培养与行业需求之间出现断层。在此背景下，探索并构建适应绿色贸易发展需求的人才培养体系，不仅有助于丰富绿色教育与跨学科人才培养的理论探讨，更能为高校专业升级与教学改革提供切实可行的路径参考，对于缓解人才供需矛盾、支撑外贸绿色高质量发展具有重要的现实意义。

一、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外学者较早关注贸易与环境的共生关系及其对高等教育的促进机制。Leal Filho等（2019）指出，全球高校正在经历从“零散的环境教育”向“整体可持续发展教育”的范式转变，强调必须将环境目标嵌入商科专业的核心课程。针对国贸实务教学，Srinivas（2021）在其研究中提出了可持续贸易教学法框架，认为在应对碳关税等新型绿色壁垒时，传统的经贸课程必须引入交叉学科内容，通过模拟真实贸易环境中的环境规制，培养学生的适应能力。此外，Gatti等（2019）通过实证研究发现，商学院在培养未来管理人才时，若能将社会责任与绿色伦理融入实践环节，能显著提升学生在复杂贸易博弈中的决策质量，这为“实践赋能”提供了重要的理论支撑。

（二）国内研究现状

随着双碳目标的明确提出，相关研究近年来也逐渐增多。杨一枝、陈苏（2024）结合对应用型本科院校国贸专业人才需求情况的调研结果，指出当前国贸专业学生的“绿色技能”存在明显短板，亟需在培养目标中明确加入绿色合规、碳资产管理等能力要求，为专业转型指明了方向。王崇桦（2026）在研究《国际贸易实务》这一传统专业课的基础上，尝试构建了包含《绿色理论与政策》《绿色贸易实务》及《绿色供应链》三大模块的课程群设计方案，是国内对课程融合路径较为具体的前期探索。周游（2024）则聚焦于实践环节，分析了建设绿色贸易仿真实验室、引入企业真实案例进行项目化教学的必要性与可行性，触及了实践赋能的关键问题。然而，现有研究多侧重于培养的某一个方面。

总体而言，国外研究提供了课程整合与实践教学的成熟经验，具有方法论借鉴价值；国内研究则紧密结合国家战略需求，明确了培养绿色贸易人才的紧迫性与初步方向。然而，现有研究，特别是国内研究，仍存在明显不足：一是多聚焦于课程内容更新或实践环节的单点讨论，未能将课程体系重构与实践能力赋能作为有机整体进行系统性设计；二是所提出的路径往往较为宏观，缺乏可操作的、贯穿培养全过程的详细实施方案。因此，本研究旨在从“课程融合”与“实践赋能”双维视角出发，系统构建国贸专业绿色贸易人才培养的完整体系与落地路径，以弥补现有研究的缺口。

二、双碳目标下国贸专业绿色贸易人才核心能力解构

综合现有研究与行业分析显示，当前市场对绿色贸易人才的需求已呈现出明确且集中的趋势。企业普遍要求人才不仅能够准确理解与把握国际绿色贸易规则、国内双碳政策及碳关税机制，以确保业务合规，还需熟练掌握绿色产品认证、碳足迹核算等具体实务操作技能，这些能力构成了开展绿色贸易工作的专业基础。此外，具备内在的绿色发展理念、能够在外贸实践中践行可持续原则，并拥有出色的跨境沟通协调能力，以应对多样化的国际绿色合作场景，也成为重要的综合素养要求。

基于上述能力要求，本文构建了绿色贸易人才的核心能力模型。该模型以绿色发展理念与政策认知为基础层，旨在通过相关课程教学，使学生建立起对绿色贸易的基本认知与价值认同。在此基础上，核心层聚焦于绿色贸易专业技能，包括碳关税合规、绿色供应链管理等实务性内容，是支撑学生胜任专业岗位的关键。进一步地，拓展层则强调在复杂国际环境中进行绿色商务沟通与实践创新的能力，需要通过针对性的实践教学与拓展训练予以强化。三层能力相互支撑，共同构成一个系统化、阶梯式的培养框架。

三、国贸专业绿色贸易人才培养体系的现存问题

（一）课程体系层面

当前国贸专业的课程体系中，现有的专业课程的内容几乎都未融入绿色维度，学生难以系统学习绿色贸易相关知识。比如专业核心课程《国际贸易实务》中，未涉及绿色条款谈判、绿色贸易合规等相关内容，导致学生对绿色贸易业务的认知存在空白。此外，课程设置呈现碎片化状态，没有围绕绿色贸易人才培养构建基础、核心、拓展的完整课程模块，无法形成系统化的知识体系。在教材与教学资源的配套上，也存在明显滞后性，缺乏适配双碳目标的优质教材和案例库，使得教学内容无法及时对接行业发展动态。

（二）实践教学层面

目前多数高校国贸专业的实训平台大都围绕传统贸易流程设计，没有建立针对性的绿色贸易实训基地，未与绿色外贸企业形成深度合作，学生缺乏真实的绿色贸易实践场景。即便已经开设相关实践教学课程，内容仍集中在传统外贸业务的操作流程上，未涉及碳足迹核算、绿色产品认证、绿色贸易政策合规等核心实操环节，无法有效提升学生的绿色贸易专业技能。同时，实践评价机制不完善，评价内容主要关注传统实践技能，未将绿色实践能力纳入评价体系，无法有效引导学生重视绿色贸易相关能力的培养。

（三）师资与保障层面

现高校师资队伍的绿色素养普遍不足，大部分教师是经贸背景出身，缺乏绿色贸易领域的实践经验，对绿色贸易规则、碳关税政策等相关内容的理解不够深入，难以开展高质量的绿色贸易教学工作。高校在培养保障机制方面也未建立绿色贸易人才培养的专项激励政策，对参与绿色贸易教学改革的教师缺乏相应的激励，同时也没有充足的资源支持，比如专项经费、实训设备等，制约了绿色贸易人才培养工作的推进。

四、课程融合视角下绿色贸易人才培养的核心路径

（一）课程体系重构

围绕上文提到的绿色贸易人才核心能力模型，构建三维度的绿色课程模块。基础维度主要培养学生的绿色发展理念和政策认知能力，可以考虑增设《绿色贸易概论》《双碳政策与贸易影响》等通识课程，让学生系统了解绿色贸易的发展背景、核心政策和基本理念。核心维度聚焦绿色贸易专业技能的培养，需要在《国际贸易实务》《报关实务》等现有专业课程中，融入绿色条款、碳关税合规、绿色产品认证等相关内容，实现传统课程的绿色转型。拓展维度旨在提升学生的跨境绿色商务沟通和实践创新能力，可开设《绿色供应链管理》《碳足迹核算实务》等选修课程，丰富学生的绿色贸易知识储备。

（二）教学内容与方法创新

在具体的教学实施过程中，应重点引入具有代表性的绿色贸易实际案例，例如企业如何应对欧盟碳边境调节机制（CBAM）的具体实践，以及绿色外贸企业开展业务的真实过程，帮助学生在贴近现实的情境中理解相关知识与规则。同时，鼓励教师团队结合教学实际，编写适应双碳目标的校本教材，及时纳入最新的政策规范、行业进展与典型案例，从而保证教学内容紧跟实际、针对性强。

在教学方式上，可以更加关注案例教学法，引导学生通过对真实事件的分析，主动思考绿色贸易中的关键问题。辅之以情景模拟，让学生置身于绿色贸易谈判、产品认证等仿真场景中，锻炼其实际操作与应变能力。这种翻转课堂的形式，能够引导学生自主搜集、梳理绿色贸易领域的政策变化与行业趋势，以此培养他们独立学习与持续跟进的能力。

（三）课程评价体系优化

在教学评价体系的优化中，应进一步丰富考核维度，在现有评价指标基础上，增设对绿色政策理解能力、绿色贸易实务技能等方面的考察，从而更全面地反映学生在绿色贸易领域的综合素养。评价方式不应只关注最终成绩，而应强调过程评价与结果评价相结合，既关注学生在课堂学习、案例研讨、模拟实训等环节中的参与程度与实际表现，也通过案例分析报告、实务操作考核等形式检验其学习成效。必要的话，也还可以积极引入行业专家参与评价，例如邀请企业专业人员对学生完成的绿色贸易实践项目进行评估，使考核更贴近实际需求，提升评价的客观性与导向性。

五、实践赋能视角下绿色贸易人才培养的实施机制

（一）搭建多元化实践平台

在实践平台建设方面，应着力打造集模拟实训与创新实践于一体的教学支持体系。在校内，可重点建设绿色贸易专题实训实验室、国际贸易绿色规则数据库等软硬件资源，为学生提供沉浸式的仿真业务操作环境。同时，可通过定期举办绿色贸易主题创新竞赛，围绕绿色供应链方案设计、碳关税合规策略制定等现实议题展开，以赛促学，引导学生主动探索、积极创新。在校外，应主动拓展与绿色生产型企业、跨境电商平台及专业服务机构的合作关系，共建校外实践基地，系统组织学生进入企业开展顶岗实习。通过深入参与企业实际业务环节，帮助学生积累一线工作经验，切实提升在真实贸易场景中处理绿色相关问题的综合能力。

（二）创新实践教学模式

在实践教学模式的探索中，一方面应积极推动项目式学习，与合作企业共同开发贴近实际业务的实训项目，例如指导学生参与企业绿色产品出口合规方案拟定等真实任务，使学生在完成具体项目的过程中扎实掌握相关技能。另一方面，主动打破专业壁垒，与环境科学、法学等学科协同设计并开展综合性实践课题，引导学生从多学科视角分析和解决绿色贸易中的复杂问题，从而锻炼其团队协作与系统思维的能力。同时，还要关注课程内容、岗位要求、技能竞赛与职业资格认证的相互融通。在教学中融入绿色供应链管理师等职业标准与考核内容，支持学生在完成学业的同时备考相关证书，实现学习与职业准备同步进行。

（三）强化实践保障措施

在推动绿色贸易人才培养的过程中，师资队伍的建设与配套支持是重要的基础保障。各高校应积极推动校企人员互通，邀请来自企业一线的绿色贸易业务骨干担任实践导师，为学生带来真实行业的经验与洞察。同时，校内教师也要参与到专项培训、进入企业挂职锻炼中，切实提升自身在绿色贸易领域的实践教学能力。在资源保障方面，设立专项支持经费，用于实训空间建设、教学设备更新及校本教学资料的开发，为人才培养提供扎实的物质基础和实践保障。

六、结论与展望

双碳目标下，绿色贸易人才需要具备绿色发展理念与政策认知、绿色贸易专业技能、跨境绿色商务沟通与实践创新等新核心能力。而当前国贸专业绿色贸易人才培养体系确实存在着课程体系不完善、实践教学滞后、师资与保障不足等问题。要解决这些问题，需要从课程融合和实践赋能两个核心视角推进改革，通过重构课程体系、创新教学内容与方法、优化评价体系，以及搭建多元化实践平台、创新实践教学模式、强化保障措施，构建课程、实践、保障三位一体的绿色贸易人才培养体系，才能有效提升国贸专业人才培养质量，适配行业发展需求。

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