引言

在初中语文教学体系当中，写作教学是培养学生思维能力、语言表达能力以及创新能力的关键部分。然而，长时间以来，初中语文传统写作作业存在的各种弊端慢慢显现出来，对学生写作能力的发展以及语文素养的提升造成了严重的妨碍。面对这样的困境，“自选作业超市”的理念应运而生，它参考超市购物那种便捷且自主的模式，给学生提供丰富多样、可自主选择的写作作业，以此来激发学生的写作兴趣，契合不同学生的个性化学习需求，有效提升学生的写作能力和语文素养。深入研究初中语文“自选作业超市”在七年级写作教学里的构建与实践，对于优化写作教学方法、提高教学质量有着关键的现实意义。

一、初中语文传统写作作业的现状与革新

（一）传统写作作业弊病丛生

在初中语文教学范畴内，写作乃是衡量学生语文综合素养的一项关键指标，但是传统写作作业却存在诸多问题。从教学内容这个角度来讲，写作教学长久以来都处于阅读教学的附属地位，缺乏系统性与独立性。以七年级语文教材为例，其中的写作训练内容十分零散，并没有形成连贯的知识体系，而且所占篇幅非常少。教师在讲完课文之后布置写作任务，往往只是局限于课文主题，却没有构建起系统的写作知识框架，这就导致学生对于写作技巧的理解十分零散，难以形成有效的写作策略。

在写作指导方面，当学生进行写作之前，教师往往较多地把重点放在审题以及提出相应要求上，以此来解决“写什么”这个问题，而在学生写作完成之后，教师一般会借助讲评、展示以及批评作文等方式，去处理“写得怎么样”的问题，然而教师严重忽视了写作过程里“怎么写”这一非常关键的环节。另外，部分教师的教学观念较为陈旧，一直遵循着落后的写作教学模式，过度强调形式和套路，导致学生写作时“假大空”的现象大量出现，忽略了真情实感的表达。

初中生写作存在较为典型的问题，许多学生为了达到规定字数，会在作文里罗列多件事情，然而一篇文章安排两三件事，要围绕一个中心展开，对学生的把控能力有着较高要求。而且每件事可分配的字数有限，添加细节描写存在较大难度，最终致使文章中心不够明确，内容显得松散。

（二）“自选作业超市”应运而生

传统写作作业面临着诸多困境，在此背景下，“自选作业超市”理念应运而生。该理念借鉴了超市购物的模式，教师会按照课程标准、学段要求以及班级学生的实际状况，把作业进行分类展示，学生可依据自身的意愿和需求，自主选择并完成作业，如此一来，学生的主观能动性得到了较大提升。

在“双减”政策这一背景环境之下，“作业超市”提倡开展分层、弹性以及个性化的作业设计，摒弃掉机械、无效且重复的作业形式，如此一来，它可激发学生对于学习的兴趣，而且还可契合不同层次学生各自的个性化需求，推动学生实现全面发展。

二、初中语文“自选作业超市”的实践策略

（一）多元分层定标，分类精选作业

学生由于学习能力、兴趣爱好以及知识水平方面呈现出个体差异，在构建初中语文“自选作业超市”期间，教师要运用多元分层定标的办法分类挑选作业。

以七年级下册语文第一单元写作“写出人物的精神”为实例，围绕“校园清洁工”这一主题来设计分层写作任务，基础层需要学生运用语言以及动作描写，去勾勒出清洁工辛勤劳作的场景，比如描述清洁工阿姨清扫落叶时的动作，以及清扫之后说出的质朴话语，以此呈现出其勤劳的品质，字数在400字左右，让学生掌握基本的人物描写方法。提高层要求学生综合运用外貌、神态以及心理描写，去刻画清洁工布满皱纹的双手、专注的神态以及内心的想法，突出其对工作的热爱与尽责，字数约600字，丰富人物描写技巧。拓展层借助暴雨后清理积水的典型事件，融入景物描写，运用比喻、拟人等修辞手法，从多个角度呈现清洁工不畏艰难、默默奉献的精神。

除了采用分层设计之外，教师还应当使作业类型更加丰富。以“热爱生活，热爱写作”为主题，选择如下写作作业。

1. 故事写作类：可选择撰写“生活中的小确幸”，去回想日常生活里那些微小又真实存在的幸福瞬间，比如清晨的第一缕阳光轻柔地照在脸上，或者陌生人给予的一个温暖微笑等，然后详细地描述当时具体的场景、内心所产生的感受以及这些瞬间对自己造成的影响；也可写“探索生活的新角落”，叙述自己发现的一处小众公园、特色小店等这类新鲜的地方，分享在探索过程中看到的、听到的，以及所收获的惊喜。

2. 创意表达类：着手制作“生活创意手账”，采用绘画、贴纸、照片以及文字相互融合的形式，记录生活里那些美好的瞬间、有趣的想法或自己喜欢的句子等；抑或创作“生活魔法故事”，将生活中平凡无奇的事物想象成为有魔法的物品，像是会说话的铅笔、可飞起来的书包之类，构建出充满奇幻色彩的故事，以此呈现出对生活别具一格的想象。

3.反思感悟类：创作“生活教会我的事”这一主题，可对经历过的阻碍、挫折或者成功加以回顾，从这些经历当中提炼出生活所给予的启示，像是坚持的意义、合作的关键价值等；除此之外，也可撰写“我眼中的生活色彩”，运用不同颜色来代表生活的不同层面，就像红色代表着热情，蓝色代表着宁静，再结合具体的生活场景去阐述每种颜色的内涵，以此表达出对生活的热爱以及思考。

（二）全程指导赋能，科学管控进程

在学生选定了七年级上册第五单元“如何突出中心”这一写作任务之时，教师需要依据单元教学目标，分不同阶段来展开指导工作。在写作之前，教师选取了课文《猫》作为示例，引导学生去思考作者是怎样围绕情感来挑选素材的，之后组织了“给定中心选材”的活动，布置了“写动物的活泼机灵”这一任务，促使学生依靠模仿动作细节描写来选取材料，紧接着又给出了像“描述与动物相处的难忘场景”这样较为宽泛的任务，让学生可自主确定中心并进行选材。同时还展示了《动物笑谈》的片段，以此拓宽学生选材的思路，借助《狼》的行文结构，让学生去仿写提纲规划文章的框架。

在写作过程中，教师密切留意学生的写作情况，要是学生选取的材料偏离了中心，教师就会引导学生去思考事例和中心之间的联系。当学生不清楚该如何运用写作技巧时，教师会展示《狼》里详略安排恰当的段落，剖析作者营造氛围以及突出人物特点的方法，还会鼓励学生借鉴《动物笑谈》里的曲解法来增加文章的趣味性，以此突出中心。

（三）多元评价激励，持续优化改进

科学合理的评价机制对激发学生写作积极性以及提升写作能力起着保障作用，评价主体需要多元化，其中覆盖教师评价、学生自评以及学生互评。教师进行评价时要肯定学生的优点，同时指出存在的不足，并给出具体的改进建议。学生开展自评可帮助自身反思写作过程与成果，从中总结经验教训。学生之间进行互评有利于促进彼此间的交流与学习，拓宽写作思路。在完成作文之后，应先让学生自行填写评价表进行自评，接着组织学生展开互评，最后由教师进行综合评价。

评价标准需依据学生分层状况来制定，对于基础层的学生，重点在于写出完整的内容，也就是要写满规定的字数，把事情完整地叙述出来，使中心明确，并且语句通顺。提高层的学生则要求写出具体的内容，做到中心比较明确，叙事有条理，语句较为流畅，内容相对具体，有对人物的描写以及详略的处理。拓展层的学生强调写出生动的内容，融入人物和景物的描写，恰当运用修辞手法，内容充实，详略安排得当，中心突出。那些达到相应标准的学生可获得较好的评价，以此激励他们持续挑战自我。

三、成果反思升华

（一）实施成果斐然，成效有目共睹

初中语文“自选作业超市”用于七年级写作教学时效果良好，学生写作的积极性以及主动性得到大幅提升。借助“自选作业超市”，学生可自主挑选作业，这改变了以往被动接受作业的状况，学生的写作兴趣有较大提高，不再把写作当作一种负担，而是积极主动地参与到写作活动当中。不少学生称可以在“自选作业超市”里寻找到自己感兴趣的写作主题，使得写作过程变得轻松且愉悦。

学生的写作能力实现了有效提高，多元分层定标以及分类精选作业契合了不同学生的学习需求，促使学生于最近发展区内获得了锻炼，教师的全程指导加上科学管控，帮学生掌握了正确的写作方法与技巧。从学生作文可以看出，内容变得更为丰富，结构变得更加合理，语言表达变得更加流畅，情感也变得更加真挚。

多元评价激励机制可促使学生从多个不同角度去了解自身的写作状况，清晰明确自身写作的优点与缺点，有针对性地作出改进，学生在相互评价以及交流的过程当中，拓宽了自身的写作思路，学习借鉴了他人的长处，写作能力得到提升。

（二）反思问题短板，探寻改进路径

在实际操作进程当中，“自选作业超市”也显现出了一些问题。就作业设计而言，一部分作业的难度梯度安排并不合理，致使学生在进行选择时遭遇困难，而且作业类型也不够多样丰富，趣味性以及创新性有所欠缺，传统作业形式占据了较大比例，很难充分激发学生的写作兴趣。鉴于此，教师在设计作业的时候，需要对学生的需求展开深入剖析，合理地设定难度梯度，丰富作业的类型，增添和生活实际紧密关联的主题，如“我的周末生活”“家乡的美食”等，同时设计有挑战性的作业，如创意写作、文学剧本创作等，以此来激发学生的创新思维。

在作文指导这一方面，尽管教师在整个过程中都给予了指导，然而其指导方式显得不够灵活多变，无法契合学生的个性化需求，这种指导过于偏重写作技巧的传授，忽视了对学生思维以及创新能力的培育。教师需要提高自身的教学水准，丰富指导的方式方法，依据学生各异的需求运用个性化的指导策略，着重启发学生的思维，鼓励学生创新，以此培养学生独立思考的能力以及创新精神。

在评价这一环节中，多元评价机制于实际操作期间出现了一些状况，部分学生在进行自评以及互评时，并未深入开展，而是表现出敷衍了事的态度，评价标准的细化程度有所欠缺，这使得最终的评价结果不够准确。教师应当强化对学生自评与互评的指导工作，促使学生清晰了解评价标准以及方法，以客观公正的态度去评价自己和他人的作品。同时，要对评价标准加以细化，使评价结果更为准确客观，可为学生的写作给予有针对性的指导。

四、结束语

初中语文“自选作业超市”给七年级写作教学给予了新活力与机遇，经过持续反思及改进，可完善“自选作业超市”建设，提升写作教学质量，培育学生写作能力与语文素养，为学生未来发展筑牢坚实基础。

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